綜合實踐活動我愛家鄉(xiāng)文化主題教學跨學科整合的實踐探索

1、    綜合實踐活動“我愛家鄉(xiāng)文化”主題教學跨學科整合的實踐探索    王重摘要：綜合實踐活動是基礎教育課程體系的重要組成部分，也是一門跨學科實踐性課程。教師在教學過程中要讓學生回歸生活世界，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽龑W生親自參與、主動實踐。以“我愛家鄉(xiāng)文化”主題教學為例，我校把該主題分解為“家鄉(xiāng)的海洋文化”“家鄉(xiāng)的民俗文化”“家鄉(xiāng)的山川文化”“家鄉(xiāng)的果蔬文化”等若干小主題。在將該主題進行跨學科教學時，教師要遵循以下三個基本要素：第一，基于學生現(xiàn)實生活中遇到的感興趣的問題，引導學生運用多學科知識與綜合化思維方式，著眼于復雜問題的解決;第二，基于多個學科思想

2、、方法、研究思維的整合;第三，有新的認知產(chǎn)生。在活動設計上，既注重較高認知水平層次學生心智活動、思維能力的培養(yǎng)，又使學生對問題有更深層次的理解。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;主題教學;跨學科;整合實踐綜合實踐活動是國家義務教育規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級全面實施，是目前課程方案中唯一一門跨學科實踐性課程。在綜合實踐活動課程教學中，教師要讓學生回歸生活世界，把時空留給學生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽龑W生親自參與、主動實踐，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。綜合實踐活動“我愛家鄉(xiāng)文化”主題教學要把多個學科

3、知識與學生遇到的問題有效結(jié)合，注重各學科及學科間概念的關(guān)聯(lián);活動設計上既要注重較高認知水平層次學生心智活動、思維能力的培養(yǎng)，又要使學生對問題有更深層次的認知與理解。這樣設計的綜合實踐活動體現(xiàn)了課程的本位特征，是真正意義上的跨學科性實踐活動。一、“我愛家鄉(xiāng)文化”主題活動跨學科教學的內(nèi)容設置在“我愛家鄉(xiāng)文化”這一總的主題引領下，可以分解出若干小的主題，分別是“家鄉(xiāng)的海洋文化”“家鄉(xiāng)的民俗文化”“家鄉(xiāng)的山川文化”“家鄉(xiāng)的果蔬文化”，在三至六年級中全員實施。根據(jù)四個小主題，在各學科中分別確定具體的實施主題，如綜合實踐學科的“貝殼貼畫”“海洋植貼畫”“海燈制作裝飾”“一粒種子的旅行”、語文學科的“家鄉(xiāng)的

4、海洋故事”“保護我們的海灘課本劇”“美麗的山川詩詞誦讀”“多吃水果好辯論賽”、書法學科的“寫對聯(lián)”“贊美櫻花詩詞”“果園溫馨提示語”、陶藝學科的“海洋動物工藝品”“花燈的藝術(shù)”“冬天的橫山”等。（具體內(nèi)容詳見表1）二、“我愛家鄉(xiāng)文化”主題活動跨學科教學的時間設置我們對“我愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”主題綜合實踐活動教學以周為單位進行了更為具體的課時安排。下頁表2為“我愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”主題綜合實踐活動課時分配表，這是我校三至六年級所有綜合實踐活動內(nèi)容，學生可以從個體生活、社會生活及大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識。其中，三年級的活動主題為“走進海娘娘文化”，四

5、年級活動主題為“龍老爺知多少”，五年級活動主題為“走進端午節(jié)”，六年級的活動主題為“走進元宵節(jié)”。（具體內(nèi)容詳見下頁表2）三、“我愛家鄉(xiāng)文化”主題活動跨學科整合的教學實效綜合實踐活動實現(xiàn)跨學科教學要具有以下三個基本要素：第一，基于學生現(xiàn)實生活中遇到的感興趣的問題，引導學生運用多學科知識與綜合化思維方式，著眼于復雜問題的解決。第二，基于多個學科思想、方法、研究思維的整合。第三，有新的認知產(chǎn)生。只有具備這三個要素，才能達到理想的教學效果。如在“我愛家鄉(xiāng)的泥土文化”主題活動中，我們把美術(shù)、陶藝、書法、語文、科學、數(shù)學等課程進行整合，開展了“繪畫、制作、閱讀、書寫、演講”等綜合實踐活動。針對“泥土”這一活動主題，我們與學生一起研究泥土的物理性質(zhì)、化學性質(zhì);泥土與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系;泥土與生命的關(guān)系（動物、植物、微生物）;泥土水與地球各個系統(tǒng)的關(guān)系（大氣、生態(tài)、地質(zhì)、氣候、土壤、熱力）;泥土與文化的共生（語言、風俗、音樂、茶藝、詩歌、攝影）。在陶藝活動中，學生用質(zhì)樸的陶泥陶冶情操、啟迪心智，用雙手與智慧賦予泥土新的生命。在校園的“陶花園記”中，展示著學生充滿想象的陶藝創(chuàng)作，作品有的與書法結(jié)合，有的與詩詞歌賦結(jié)合，還有的與動漫卡通結(jié)合。這些富有多種元素的作品充滿童趣，表達童心，贊美家鄉(xiāng)。參考文獻：1李