《給予是快樂的》教學設計5

1、給予是快樂的教學設計基本信息學 科語文年 級四年級教學形式新授教 師梁小堅單 位湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)中心小學課題名稱給予是快樂的學情分析 1 .現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來難度。 2. 作為四年級的學生，經過三年多的學習，他們積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的理解還不夠。 3四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學中要繼續(xù)培養(yǎng)學生對文本感知、感悟的能力。教學目標 1

2、、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。教學過程 一、談話導入（從“快樂”說起） 師：（板書“快樂”）同學們，快樂經?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特別快樂？ 學生根據(jù)生活實際暢所欲言。 師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅干都特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？ 學生看圖說（漂亮、高級、時尚） 師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天

3、，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí） 二、初讀感知（用“心靈”體會） 師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？ 學生自讀課文。 學生根據(jù)自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。 三、精讀品味（抓“意外”品讀） 師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？ 學生學習1、2、3小節(jié)，討論。 從衣著看：家境不富裕。 從動作看：非常喜歡保羅的汽車。 從表情、語言看

4、：可愛、直率。 師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文411小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學生自學。 品讀第一次“意外” 出示句子： “你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。 男孩驚嘆地說：“哇！我希望” 當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？ （1）保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥 （2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣” 師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的

5、根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。 學生朗讀練習。 品讀第二次“意外” 師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子） “先生，你能把車開到我家門口嗎？” 這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。 （2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。 師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。 師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾 出示句子： “看見了嗎，很漂亮，對不對？這是

6、他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?師：反復讀，你感受到了什么？ 學生讀、悟、交流，再感情朗讀。 師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？ （可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂） 四、感悟升華（以“練筆”表達） 師：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車里看到了什么？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你的筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美

7、好的一夜。 學生補寫“他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開著。（反饋）師：在這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？ 男孩給予弟弟 男孩給予保羅 保羅給予男孩 保羅給予弟弟 弟弟給予男孩 學生討論。 師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有余香?！?五、布置作業(yè)。1、回去后，把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、閱讀鏈接：讓學生回去讀后，結合給予是快樂的想想體會到什么。板書設計作業(yè)或預習作業(yè)布置： 1、回去后，把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、閱讀鏈接：讓學生回去讀后，結合給予是快樂的想想體會到什么。自我評價 在指導上我時刻以學生為主體，重點著眼學習方法自讀自悟。