淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐

1、    淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐    陶琳近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文新課程改革的今天，應(yīng)該為學(xué)生提供一個溫暖，和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子的欲望，點(diǎn)燃孩子心中的火花，成為中國學(xué)生人生成長的維生素，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)的樂趣。一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求

2、，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。二

3、、了解學(xué)生閱讀心理教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，“教”的輸出要以“學(xué)”的回饋為依據(jù)，所以教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分動用和協(xié)調(diào)學(xué)生的各種心理機(jī)制以提高其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（6歲到11歲），該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，他們在認(rèn)識中的特點(diǎn)，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。如何遵循著“感性理性再感性再理性”的閱讀心理程序來發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使之對閱讀材料有較深的理解，這是教師首要研究的問題。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組

4、織教學(xué)。三、讓閱讀成為一種習(xí)慣。當(dāng)我第一次看到這句話，我被深深地震撼了。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，就像我們每天刷牙洗臉吃飯那樣自然.做任何事，有興趣有能力，就能做好一切。學(xué)生有閱讀興趣，就會主動閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)。就會有學(xué)好語文的自我要求和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣也一定會提高語文能力。每周一節(jié)閱讀課，我組織開展閱讀交流。我鼓勵學(xué)生交流自己的見解和課外學(xué)習(xí)的方法得到了知識，真理，生命，閱讀方法。共同提高共同進(jìn)步。事實(shí)上，課堂上我讓學(xué)生交流的內(nèi)容很廣泛，有的是了解軍事知識，已經(jīng)做了書面記錄；有人說是對nba的內(nèi)容的認(rèn)識；有人說

5、是了解歷史地理方面的知識。我鼓勵他們說，并給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生覺得在同學(xué)面前知道更多，學(xué)習(xí)更多，感受更多的時候，成就感和滿足感灑在臉上。學(xué)生會更喜歡閱讀，閱讀更多。知識豐富，語言能力，寫作水平將不斷提高。世界上最可怕的力量，世界上最寶貴的財富也是習(xí)慣。四、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)

6、的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。如教學(xué)月光曲中描寫月光曲的內(nèi)容時，通過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入月光曲的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步走進(jìn)茅屋彈奏即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的月光曲，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。五、教給學(xué)生閱讀方法在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣

7、的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語系的習(xí)慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。我們在教學(xué)過程中，建議向?qū)W生傳授以下一些閱讀方法：1.目標(biāo)閱讀法要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標(biāo)。在閱讀時要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目

8、標(biāo)，要避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行篩選，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。2.快速閱讀法要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。3.以意逆志法孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之?！毙W(xué)課本