淺談生物實(shí)驗(yàn)課堂上的環(huán)境教育

1、    淺談生物實(shí)驗(yàn)課堂上的環(huán)境教育    張林：g633.91 ：b ：1672-1578（2016）08-0283-02生物實(shí)驗(yàn)是我們生物教師進(jìn)行有效課堂教育的重要手段，上好了，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐有很大幫助，同時(shí)在教學(xué)中啟發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命，維護(hù)生態(tài)平衡的社會(huì)意識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)、教育、環(huán)境、生態(tài)的和諧發(fā)展。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是愛(ài)護(hù)環(huán)境的需要在實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，首先熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，按照實(shí)驗(yàn)程序認(rèn)真進(jìn)行，如果不能進(jìn)行有效改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)就按教材要求實(shí)驗(yàn)，例如：我在教學(xué)顯微鏡的使

2、用時(shí)，為了保證安全，讓學(xué)生從取鏡、放鏡、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等幾個(gè)步驟讓學(xué)生嚴(yán)格操作。始終保持實(shí)驗(yàn)桌整潔有序，做到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的清潔和衛(wèi)生。這樣長(zhǎng)期的要求，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)很好的習(xí)慣，課后，學(xué)生自覺(jué)安排打掃教室衛(wèi)生，將垃圾歸放到指定的地方，其中的一些生活垃圾自己清除帶走，真的，學(xué)生毎次到實(shí)驗(yàn)室都感覺(jué)舒適和高興，從而教育了學(xué)生熱愛(ài)生活，講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的生活品質(zhì)。2.誘導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命意是在愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境在生物的實(shí)驗(yàn)教育課堂中，我們往往要觀察許多活體的動(dòng)物或植物，我們?cè)谶M(jìn)行觀察是，有時(shí)是在室外進(jìn)行的，而有時(shí)又是在室內(nèi)進(jìn)行的，在室內(nèi)的時(shí)候就要采集標(biāo)本，無(wú)論是對(duì)其外部形態(tài)、生活習(xí)性、或內(nèi)部結(jié)構(gòu)都要

3、有些了解，因此就不免要到室外采集生物的活體進(jìn)行觀察，這樣，往往對(duì)它們?cè)斐蓚?，這時(shí)就要特別注意了。一定要保護(hù)好它們的生命，同時(shí)，以此為材料情景，教育學(xué)生生命只有一次，我們要珍愛(ài)生命，因?yàn)闊o(wú)論是動(dòng)物或植物中的任何一種，它們都是維持生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈，這就要向?qū)W生講清楚，無(wú)論是對(duì)我們有益的還是有害的都要保護(hù)它們。千萬(wàn)不要?dú)⑺浪鼈冊(cè)儆脕?lái)觀察或食用，從而向?qū)W生傳授生物與環(huán)境的和諧相處的重要意義。要學(xué)會(huì)和它們相處。應(yīng)該正確處理，放歸自然，讓它們到環(huán)境中發(fā)揮它們的作用。3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)生物資源的合理利用生物教學(xué)本身是為了學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，有效地服務(wù)于農(nóng)業(yè)，教育、衛(wèi)生、環(huán)境、生態(tài)、等等，從而正確指導(dǎo)社會(huì)

4、的合理開(kāi)發(fā)和利用。根據(jù)環(huán)境和生態(tài)的關(guān)系、社會(huì)對(duì)生物資源的開(kāi)發(fā)和利用的需求，教育學(xué)生必須遵從生物、環(huán)境和資源利用的客觀規(guī)律，絕對(duì)不能過(guò)度開(kāi)發(fā)和利用，一段時(shí)間內(nèi)，我們國(guó)家為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，大量開(kāi)采礦產(chǎn)資源，亂砍濫伐森林和樹(shù)木、在草原上過(guò)度放牧。固然經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，可是在我們這個(gè)人口眾多、資源匱乏的大國(guó)里，青山綠水變成了光禿禿的山頭，美麗清新物種多樣的草原變成了沙漠，就連我們的母親河長(zhǎng)江以變成黃河了，到處可見(jiàn)的工廠、礦山使我們的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，給我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的自然災(zāi)富，這時(shí)我們淸醒了。我們國(guó)家花了幾年，幾十年、耗費(fèi)巨資建設(shè)我們的生態(tài)環(huán)境，直到今天還在為之而努力。可見(jiàn)成效甚微??！在生物實(shí)驗(yàn)的課堂

5、上，為了我們生存的環(huán)境，應(yīng)該向?qū)W生廣泛宣傳，讓他們認(rèn)真理解生物與環(huán)境資源的關(guān)系。因?yàn)橘Y源是有限的，我們一定要樹(shù)立正確、合理利用資源的觀念。為了我們的環(huán)境，不能亂丟亂摔，既要做到不浪費(fèi)，更要樹(shù)立變廢為寶的思想，對(duì)資源加以回收利用。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)，又樹(shù)立了正確的人生觀和世界觀。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和道德情操有重要的意義。4.啟發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，避免污染環(huán)境的習(xí)慣我們的生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是學(xué)生掌握知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，使其成長(zhǎng)為獨(dú)立、自主有思想的人。在我們的平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中，無(wú)論是來(lái)自工業(yè)或是生活中的污染，對(duì)我們的環(huán)境，對(duì)我們的生態(tài)造成嚴(yán)重的破壞，有的甚而導(dǎo)致不可彌

6、補(bǔ)的損失。近處就可見(jiàn)的生活垃圾到處都是，街道上隨處可見(jiàn)的瓜果皮屑，有的地方甚至讓人無(wú)法迸出。白色污染的丟棄，使我們的環(huán)境衛(wèi)生惡化，人類疾病增多。諸如此類種種讓學(xué)生親身感受，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)清除垃圾，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。從而有目的地培養(yǎng)了學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、避免污染的品質(zhì)。5.教育學(xué)生正確理解生物與環(huán)境的關(guān)系中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是對(duì)環(huán)境問(wèn)題的感覺(jué)思維與各種心理過(guò)程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保思想

7、，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)、現(xiàn)有知識(shí)和能力狀況，結(jié)合教材中有關(guān)環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)行滲透教育，并力求做到環(huán)境教育經(jīng)?；到y(tǒng)化、序列化。 如在學(xué)習(xí)生物的多樣性時(shí)，以豐富多彩的生物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展望自然界的千奇百怪、多姿多彩的動(dòng)物、植物，還有微生物，進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；在學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)基本理論的時(shí)候，以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；在講到環(huán)境污染課的時(shí)候，讓學(xué)生了解環(huán)境污染源，治理污染的原理和方法，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，保護(hù)環(huán)境從我做起的思想意識(shí)，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染的教育；高中生物教學(xué)還可從微觀、

8、宏觀兩方面認(rèn)識(shí)生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。如綠色植物中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、涵養(yǎng)水源問(wèn)題，光合作用涉及綠色植物能把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物、把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，對(duì)人類生存有著十分重要的意義的意義，苔蘚植物是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物等等；在動(dòng)物中，蚯蚓對(duì)人類的益處、魚(yú)類資源的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。6.通過(guò)在課外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書(shū)籍、文章，幫助他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識(shí)與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心?？?/p>