新課改下的高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)探究

1、    新課改下的高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)探究    鄭潔梁文兵【摘 要】探討高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)的有效性問題，教師要進(jìn)行有效備課，建立有效課堂，即構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂、個(gè)性教學(xué)課堂和面向未來的課堂?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞 有效教學(xué) 有效備課 有效評(píng)價(jià)g a0450-9889（2016）02b-0046-02新課改后，南寧二中構(gòu)建了一個(gè)能夠體現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的新課程，提出了關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，并將新一輪的高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)化，使其符合時(shí)代要求。由于美術(shù)教育在中學(xué)階段長(zhǎng)期得不到重視，被認(rèn)為是邊緣學(xué)科，

2、所以藝術(shù)教育要在學(xué)生中得以真正地實(shí)施就必須加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性。下面就新課改下高中美術(shù)鑒賞的有效教學(xué)展開探討。一、新課改與有效教學(xué)理論的提出新課改中，無論是剛開始的教材解讀還是最近的同課異構(gòu)活動(dòng)都讓我們受益匪淺。教育部頒布了普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)），首次確定了“藝術(shù)”作為學(xué)校的課程體系之一，也是學(xué)習(xí)的八大領(lǐng)域之一，使美術(shù)在課程改革中開始增加分量，美術(shù)教育在這輪課程改革中得到了一次難得的發(fā)展機(jī)遇，迎來了美術(shù)教育的春天。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程理念：拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力；體現(xiàn)基礎(chǔ)、多樣和選擇性，滿足發(fā)展的需要。此次高中美術(shù)課程改革，開設(shè)了五大系列 美術(shù)鑒

3、賞、繪畫·雕塑、設(shè)計(jì)·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)； 9個(gè)學(xué)習(xí)模塊美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計(jì)，供學(xué)生自主選擇。其基本思想是構(gòu)建一個(gè)具有時(shí)代特色、基礎(chǔ)性和選擇性的課程體系，以改革和建設(shè)為基礎(chǔ)的基本教育。其中高中美術(shù)鑒賞模塊作為必修課，內(nèi)容豐富，包含了美術(shù)作品語言，藝術(shù)美與形式美，中外繪畫、中外雕塑、民間藝術(shù)、中外建筑藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅包含藝術(shù)史和技能，而且還涉及到歷史、語文、地理等其他學(xué)科的知識(shí)，與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系。由此可見，美術(shù)鑒賞模塊在高中美術(shù)教育中處于舉足輕重的地位。那么如何在

4、新課程改革的背景下使我們的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)更為有效呢。有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。它主要包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使學(xué)生在“想學(xué)”“愿學(xué)”和“好學(xué)”的心理基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。第二，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。老師要讓學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)什么”和“學(xué)到什么水平”。第三，利用學(xué)生容易理解和接受的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。有效教學(xué)（教學(xué)效果）的概念起源于20世紀(jì)的上半葉，與西方教育科學(xué)運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系，它受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，當(dāng)時(shí)西方教育理論有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，“教

5、學(xué)是藝術(shù)”。但是，隨著科學(xué)思想的影響，以及心理學(xué)，行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)的，它不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)性上，而且也體現(xiàn)在研究的方法上。二、構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)課堂在當(dāng)今教育模式下，普通高中的美術(shù)課程長(zhǎng)期不受重視，因此出現(xiàn)了學(xué)生極不重視美術(shù)課的現(xiàn)象，高中美術(shù)課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)方法單一、枯燥、課堂效果低下。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和藝術(shù)能力的積極性不能發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不大。部分學(xué)生甚至?xí)妹佬g(shù)課堂時(shí)間來完成其他學(xué)科的作業(yè)或者聽音樂，導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)不能有效地進(jìn)行。要構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)必須做到三點(diǎn)：有效率的備課、有效率的課堂、有效率的評(píng)價(jià)。（一）有效備課在教學(xué)中如何做到有效備

6、課呢？（1）備好教材、精選教學(xué)內(nèi)容。其一，讀透教材，知道編者編寫思路，將重難點(diǎn)理解透徹，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材。其二，創(chuàng)造性使用教材?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)多查找有效資源來豐富課本，使學(xué)生對(duì)教材更有興趣。（2）備透學(xué)生。了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為備學(xué)生是有效備課的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們才能有效開展教學(xué)活動(dòng)。如上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校提出的“后茶館式”教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力。這是備學(xué)生的一種教學(xué)方式的具體體現(xiàn)。（二）有效課堂新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，以達(dá)到“改變學(xué)習(xí)方式”。有效課堂可以這樣嘗試。1.以學(xué)生為主的課堂以學(xué)生為主的課堂

7、，是指我們應(yīng)該將課堂的大部分時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格控制好自己進(jìn)行集體教學(xué)的時(shí)間。這就要求教師應(yīng)該集中精力在教材上，盡量在課堂上壓縮集體的教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生，使他們可以自我探索。注重實(shí)施以學(xué)生為主體的策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與。主動(dòng)參與意味著學(xué)生不是獨(dú)立于教學(xué)之外，也不是完全受教師左右的個(gè)體，而是成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體參與到教學(xué)的各個(gè)方面。讓學(xué)生擁有盡可能多的時(shí)間來消化知識(shí)。當(dāng)然，充沛的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生來說不等于讓教室成為一個(gè)他們可以任意妄為的地方，而是把課堂設(shè)計(jì)好讓課堂教學(xué)成為有一個(gè)明確的目標(biāo)的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)圍繞這個(gè)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)人民美術(shù)出版社版的

8、高中美術(shù)鑒賞第十七課用心體味建筑之美探尋建筑藝術(shù)的特點(diǎn)一課時(shí)，利用討論法，讓學(xué)生歸類建筑藝術(shù)的類型、特點(diǎn)以及建筑藝術(shù)的語匯，讓學(xué)生探討知名建筑的特點(diǎn)，并結(jié)合本校的建筑進(jìn)行評(píng)論。讓學(xué)生從不可親眼看到的建筑到身邊可見的建筑進(jìn)行感受，有足夠的討論空間，展現(xiàn)他們對(duì)建筑藝術(shù)的獨(dú)特見解。這種以學(xué)生為主的課堂，就能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)藝術(shù)有深刻的認(rèn)識(shí)與了解。2.個(gè)性教學(xué)的課堂個(gè)性教學(xué)，是相比集體教學(xué)而言更為關(guān)注個(gè)人發(fā)展的教學(xué)。它指的是課堂教學(xué)過程中，教師要把原來用于課堂教學(xué)的時(shí)間擠出一部分讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。只有學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，他才能獲得個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性教學(xué)包括以下三個(gè)方

9、面：第一，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)是自由的，教師的主要精力是用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組或個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決學(xué)生面對(duì)的難以解決的問題。第二，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使他們擁有自主學(xué)習(xí)的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使他們有能力獨(dú)立思考問題，愿意表達(dá)自己獨(dú)特的見解。比如，我們?cè)O(shè)計(jì)高中美術(shù)鑒賞中國古代工藝與中國民間美術(shù)這兩節(jié)課時(shí)，將里面的知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)主題，如青銅藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、年畫藝術(shù)、彩陶藝術(shù)等讓學(xué)生自行選擇，通過小組合作探究的形式來展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果。最后以課件的形式在課堂上向大家展示。筆者發(fā)現(xiàn)由學(xué)生擔(dān)任“小老師”的做法成效非常好。做“

10、小老師”的小組必須課前做好充分的準(zhǔn)備，也就是說他們必須自己“備課”。這個(gè)“備課”的過程，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。而到了展示的時(shí)間，小組成員必須向全班同學(xué)講解某個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，這就是學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行外顯的表現(xiàn)。而且由同齡人講課會(huì)激起學(xué)生更高的興趣，因?yàn)樗麄兊恼Z言更有共通性。但對(duì)教師的考驗(yàn)也更大，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)有限，教師必須加倍投入，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以糾正，并掌控好課堂氣氛與言論導(dǎo)向。 3.面向未來的課堂面向未來，是指我們的教育要直視自己的缺點(diǎn)，使教育有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)材料不能脫離歷史的期限性。因?yàn)閷懽鬟^程具有復(fù)雜性和漫長(zhǎng)

11、的周期性，所以總有部分內(nèi)容比較陳舊。這就要求教師利用新的知識(shí)來增補(bǔ)我們的教材，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更與時(shí)俱進(jìn)。特別是設(shè)計(jì)類的藝術(shù)鑒賞，隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展非常迅速。我們可以多尋找一些當(dāng)代有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)藝術(shù)讓學(xué)生欣賞，使他們的思維可以得到更強(qiáng)烈的沖擊與洗禮。在教學(xué)工具的運(yùn)用上，多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生更直觀地了解藝術(shù)作品。我們可利用信息技術(shù)來提高我們的教學(xué)效率。我們可運(yùn)用“云課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“電子書包”來讓我們的學(xué)生更輕松地了解更多教學(xué)資源，使我們的課堂朝向未來。（三）有效評(píng)價(jià)新課標(biāo)要求：“根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的情況，制訂具有開放性、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)以及推進(jìn)

12、美術(shù)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)?！庇行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)有以下兩點(diǎn)。第一，評(píng)價(jià)的主體要多元化。評(píng)價(jià)的主體不能太單一，“單一”的評(píng)價(jià)會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面。我們可以進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，（1）讓學(xué)生自評(píng)。根據(jù)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，開展對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣既尊重學(xué)生，又培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我剖析的良好習(xí)慣。（2）讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。也就是說讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)別人。這樣，不僅有助于學(xué)習(xí)同伴的進(jìn)步，而且鍛煉了學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)。（3）開展小組評(píng)價(jià)。因?yàn)樾〗M成員在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，彼此之間比較了解，所以小組內(nèi)的成員之間的評(píng)價(jià)也就體現(xiàn)了小組的集體“智慧”。這種評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面、更可靠，比“自我評(píng)價(jià)”和“

13、同行評(píng)議”更完整。（4）教師參與評(píng)價(jià)。以育人為本，教師給予學(xué)生“合理”的評(píng)價(jià)，從某種程度上來看更科學(xué)合理。畢竟教師在學(xué)科專業(yè)方面比學(xué)生鉆研得更多，更透，因此從教師角度給予評(píng)價(jià)是必要的。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容提倡多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)好壞的評(píng)價(jià)。學(xué)生不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模具生產(chǎn)線上的零件，可以制定了一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，看誰合格誰不合格。學(xué)生是有生命的，有思想的個(gè)體。我們常說“要用發(fā)展的眼光看問題”，所以從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，不能只用一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量結(jié)果。特別是美術(shù)學(xué)科，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。這個(gè)過程包括了學(xué)生的課堂出勤情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該看重的是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課堂出勤率、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣這些方面都有所進(jìn)步時(shí)，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然得到一定的提升?？偠灾?，在新課改的背景下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，樹立以人為本