新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題研究

1、    新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題研究    葉卉【摘要】十九大會(huì)議的召開(kāi)，國(guó)家政府明確透漏十件民生實(shí)事，其中，健全留守兒童、婦女、老年人關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的提出，展示了國(guó)家對(duì)農(nóng)村“三留守”的重視，也由側(cè)面顯示了“三留守”的嚴(yán)重性。文章以留守兒童為主體，介紹了農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題，并提出了幾條建議，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)期；農(nóng)村小學(xué)留守兒童；教育c913.5 b 2095-3089（2017）36-0061-02前言自進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村人口逐漸向城市轉(zhuǎn)移，這一就業(yè)形勢(shì)，人們收入水平得到增長(zhǎng)，同樣帶來(lái)了副產(chǎn)物留守兒童。與

2、其他兒童一樣，留守兒童也需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，需要一個(gè)快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，但是，自身處境的限制，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活中面臨著許多困難1。加之，留守兒童年歲尚小，思維發(fā)育仍未健全，而農(nóng)村教育稍顯瘠薄，導(dǎo)致諸多留守兒童成績(jī)下降、思想道德滑坡、沾染各種惡習(xí)，影響留守兒童成長(zhǎng)。一、影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童健康成長(zhǎng)的因素教育的不足是影響農(nóng)村小學(xué)留守兒童正確面對(duì)事物，健康成長(zhǎng)的主要因素2。而在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中，家庭教育、學(xué)校教育等的不足，直接將留守兒童引向彎路。1.家庭教育的缺失父母與爺爺奶奶之間出生的年代不同，決定了兩者間對(duì)孩子教育認(rèn)知的不同。一般來(lái)講，父母在對(duì)待孩子時(shí)，重視孩子教育、孩子的想法、以

3、及孩子的自尊心，在孩子很小的時(shí)候，就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育，并且，在孩子進(jìn)入學(xué)校后，接送孩子，將孩子打扮的光鮮亮麗，并每天檢查孩子學(xué)到的知識(shí)，孩子充分感受到父母重視，在該環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，道德水平、自身能力、責(zé)任心等較高。然而，當(dāng)父母不在身邊，由爺爺奶奶代為照看時(shí)，對(duì)第三代孩子本能的溺愛(ài)，孩子做錯(cuò)事時(shí)，以孩子還小為借口，直接導(dǎo)致了孩子種種惡習(xí)，精力的不集中導(dǎo)致使?fàn)敔斈棠毯茈y時(shí)刻注意孩子的穿著打扮、心理想法、每天學(xué)習(xí)會(huì)了什么等，也很難做到每天接送，以此種種，外在的對(duì)比，導(dǎo)致留守兒童自卑心理；父母的缺失與爺爺奶奶不經(jīng)意間的忽視，留守兒童幾乎成為了調(diào)皮、搗蛋、邋遢、衛(wèi)生意識(shí)差、道德水平低等形象。2.

4、學(xué)校教育的不足與城鎮(zhèn)小學(xué)、城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，影響了孩子的教育。并且，諸多農(nóng)村小學(xué)教師，自身水平不足，影響了孩子的成長(zhǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，非寄宿制學(xué)校，教師與學(xué)生相處時(shí)間短，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，并關(guān)愛(ài)孩子，在家中，缺乏父母的有效監(jiān)督，孩子不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生與教師之間一起生活學(xué)習(xí)，一定程度上彌補(bǔ)了父母的缺失，但是，教師面對(duì)的學(xué)生較多，并不能將全部精力、全部關(guān)愛(ài)放在一名學(xué)生上，對(duì)孩子帶來(lái)一定影響。并且，寄宿制學(xué)校并不能顧及所有孩子的營(yíng)養(yǎng)健康，對(duì)孩子身體的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定影響，繼而影響孩子的心理健康。二、新時(shí)期下，我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)

5、題的對(duì)策1.制定專(zhuān)門(mén)的幫扶計(jì)劃，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題由根本上減少農(nóng)村人口向城市遷移，是解決留守兒童教育問(wèn)題的重要方案。首先，各級(jí)政府應(yīng)積極響應(yīng)十九大的號(hào)召，推動(dòng)基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以利民、富民、全民小康為主，制定完善政策法規(guī)，吸引投資商進(jìn)入基層投資，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有效減少留守兒童的產(chǎn)生，使留守兒童得到好的家庭教育3。其次，國(guó)家積極推進(jìn)戶(hù)籍制度，鼓勵(lì)有能力、有意愿的農(nóng)民在城市安家，使農(nóng)村兒童可以在城市上學(xué)，讓留守兒童回到父母身邊。2.加強(qiáng)學(xué)校教育學(xué)校重視留守兒童，能夠有效保障留守兒童健康成長(zhǎng)。都此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重視留守兒童，積極為全體學(xué)生建立檔案，檔案內(nèi)容包含有孩子年齡、性別、生日、性格

6、、父母是否在家、父母電話(huà)、家庭具體住址、孩子日常表現(xiàn)等，掌握留守兒童基本情況，針對(duì)性進(jìn)行教育。對(duì)非寄宿學(xué)生，教師可以加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，日常進(jìn)行思想教育，觀察學(xué)生日常行為，針對(duì)性教育，加強(qiáng)與孩子父母的溝通，引導(dǎo)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，總之，讓孩子生活在“愛(ài)”的環(huán)境下。對(duì)寄宿制的孩子，為每一位學(xué)生免費(fèi)添置床單、被套等，制定各種豐富的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子統(tǒng)一吃飯、洗漱，使孩子感受到集體的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，推動(dòng)孩子健康發(fā)展。另外，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童，教師自身作用非常重要，對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)真擔(dān)負(fù)責(zé)任，在學(xué)校給予留守兒童重視與關(guān)愛(ài)，擔(dān)負(fù)起與孩子父母、監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任，與兒童父母、監(jiān)護(hù)人聯(lián)合教育，

7、推動(dòng)留守兒童健康成長(zhǎng)。3.加強(qiáng)家庭教育首先，國(guó)家可制定相應(yīng)政策，如：父母必須擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，至少留有一人在家中陪伴、監(jiān)護(hù)孩子成長(zhǎng)，以此提高孩子心理健康。其次，即使父母不在身邊，父母也應(yīng)該多關(guān)愛(ài)孩子，經(jīng)常與孩子進(jìn)行視頻通話(huà)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，而非一味滿(mǎn)足孩子的各種要求。最后，爺爺奶奶應(yīng)改變觀念，積極學(xué)習(xí)，多與教師、孩子等進(jìn)行溝通，盡量多的給予孩子關(guān)注與關(guān)愛(ài)。三、總結(jié)新時(shí)期，國(guó)家越發(fā)重視農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，并針對(duì)性制定了一定策略，并且，還在十九大報(bào)告中明確點(diǎn)出。對(duì)此，積極響應(yīng)十九大號(hào)召，制定專(zhuān)門(mén)的幫扶政策，在根本上解決留守兒童問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)校教育，加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童關(guān)愛(ài)，保障留守兒童健康生長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1馮仕成.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題之管窺j.吉林教育，2016（2）：12-12