淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)    李玉英在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，是每冊數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力，學(xué)生要能取得較好的數(shù)學(xué)成績，提高學(xué)生的計算能力是基礎(chǔ)，又是一項重要的任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到不少學(xué)生計算能力不強，并且一些簡單的題都不能正確計算，為此讓老師傷透了腦筋，因此這么多年的教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面的探索了一些粗淺的方法。一、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先需要有過硬的口算能力作為基礎(chǔ)口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算是主要靠

2、思維記憶，直接算出得數(shù)的計算方式，它是教師在教學(xué)計算能力的重要組成部分，要提高學(xué)生計算能力必須打好口算基礎(chǔ)。1.為了提高學(xué)生的口算能力，每節(jié)課都安排3-5分鐘的口算練習(xí)，在口算練習(xí)時怕學(xué)生覺得口算枯燥，口算練習(xí)的形式我經(jīng)常更換，有時聽算，有時接龍，有時搶答，這樣長期進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒學(xué)生口算能力有良好的結(jié)果。2.在提高學(xué)生口算能力時，有時得給學(xué)生積累一些快速準(zhǔn)確計算的方法，比如有四年級數(shù)學(xué)簡便算法時，讓學(xué)生找和是整十的，整百的兩個整數(shù)，有時還教學(xué)生找整十、整百的三個數(shù)，除了和整十、整百，也找積是整百、整千的兩個數(shù)，非常經(jīng)典的是25×4，125×8除了這兩個數(shù)的積我還擴展到1

3、25×4，24×5讓學(xué)生把計算結(jié)果記憶在頭腦中，這樣在計算時準(zhǔn)確率有所提高，計算的速度也提高了。二、要提高學(xué)生的計算能力還必須加強估算的培養(yǎng)估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以幫助學(xué)生檢查計算結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算結(jié)果的大致范圍有所確定。通過計算前的估算可以避免由于粗心大意造成的錯誤，比如在計算308×29時，308是一個三位數(shù)，29是一個兩位數(shù)，計算的結(jié)果可能四位數(shù)，也有可能是五位數(shù)，用估算來計算把308看作300，把29看作30，這道題計算的結(jié)果大致在9000左右，在計算時有一個大致的范圍。三、要提高學(xué)生的計算能力，還需培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣要培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的計算習(xí)慣，在訓(xùn)練時，要求一定要做到：一看、二想、三算、四查。1.看：看是要求學(xué)生在抄題后，認(rèn)真看題看題目是否抄錯，算式中的運算符號是否抄正確。2.想：是讓學(xué)生認(rèn)真審題，應(yīng)該靜下心來，思考這道題應(yīng)先算什么，后算什么，題中有沒有簡便算法。最的才能動手，比如學(xué)生做9×8÷9×8時很多學(xué)生都得1，在計算597-245+155這樣的題時，學(xué)生拿到就寫成597-（245+155），這就是因為學(xué)生不認(rèn)真審題的結(jié)果，所以在計算時一定要讓學(xué)生先看、想，用慧眼來識別。3.算：在計算時，要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，不能潦草，數(shù)字不能出頭的，一定不能出頭，數(shù)字出頭的一定要出頭，有些學(xué)

5、生在寫“0”時寫成“6”，寫“9”寫成“q”這些數(shù)字一寫錯計算錯誤已經(jīng)注定了，學(xué)生在計算時養(yǎng)成精力集中，不急不搶，條理清楚，認(rèn)真書寫。4.查：一道計算題計算完后，首先要檢查計算方法，是不是合理。其次檢查數(shù)字，符號會不會抄錯，小數(shù)點位置會不會寫掉或錯寫，最后可以通過用驗算的方法進(jìn)行檢驗，確保準(zhǔn)確無誤。四、除了以上三點外，計算能力要想提高還要上好“糾錯課”學(xué)生在計算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此，教師要把這些錯題累積起來，讓學(xué)生分析，辨別出錯的原因。老師累積錯題，讓學(xué)生來分析，交流，通過集體“會診”，這樣讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來又把錯題給糾正了。比如：這樣的題目：36×99表示99個35，而35×（99+1）表示100個35相加肯定不相等。這樣學(xué)生找到了自己的錯誤，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在計算時存在多種多樣的錯誤是正常的，這次改了，下次又犯，所以在計算時還要注重計算形式的多樣化，在計算是可以采取競賽、游戲多種形式來訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算興趣，還