指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)作文修改的案例研究

1、指導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)作文修改的案例研究 黃陵縣阿黨鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉秀娟一、課題的核心概念：1、指導(dǎo)作文修改：作文修改，是寫(xiě)作者對(duì)寫(xiě)出的文章初稿進(jìn)行修飾、改動(dòng)并使之定型的活動(dòng)，是寫(xiě)作文的很重要的一環(huán)。修改過(guò)程是對(duì)文章去粗取精的過(guò)程，也是進(jìn)一步提高作文水平，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過(guò)程，就是提高學(xué)生作文能力的過(guò)程。2、案例研究，是對(duì)個(gè)體對(duì)象，決策行為，或?qū)δ硞€(gè)實(shí)踐中發(fā)生的情景的真實(shí)描述，是作者對(duì)已有事件的理性反思，是讀者理解教育理論，指導(dǎo)自己實(shí)踐的有效學(xué)習(xí)材料，也是理論研究者提煉理論的實(shí)踐依據(jù)。3、小學(xué)五年級(jí)作文修改的要求：學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。二、課題

2、所要解決的問(wèn)題：1、明確大綱對(duì)小學(xué)五年級(jí)作文的要求。2、探討作文修改的方法。3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行作文修改。4、通過(guò)案例，對(duì)比幾種指導(dǎo)方法的效果，尋找有效途徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、課題研究的目的意義：1、作文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫(xiě)完了就算完事了，認(rèn)為修改是語(yǔ)文老師的事。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高；不重視修改或缺乏修改能力，就直接影響考生的成績(jī)，因而一定要對(duì)作文修改予以足夠的重視。2、只有重視文章的修改，才能不斷提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，提高文章的質(zhì)量。3、在現(xiàn)行教材

3、中，找不到關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。作為一線語(yǔ)文教師若能把實(shí)踐中的做法提煉總結(jié)、加以推廣，則有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。四、課題研究的內(nèi)容：1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)書(shū)的8次習(xí)作及指導(dǎo)步驟。2、研究文章修改的主要方向，如：修改主題、改動(dòng)材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言等。3、通過(guò)課堂講評(píng)、書(shū)面批改、單獨(dú)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自改、互改等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改。4、撰寫(xiě)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。五、課題研究的方法：1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的研究成果，為本課題的研究提供理論支撐。2、調(diào)查法。訪談、問(wèn)卷，分析學(xué)生不會(huì)修改作文的原因。 3

4、、案例研究法：借助學(xué)習(xí)的教育理論，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文修改的過(guò)程進(jìn)行理性反思，提升自己的實(shí)踐水平。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢驗(yàn)、論證，形成課題研究報(bào)告。六、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排1、閱讀孫建龍主編的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的理論與實(shí)踐，首都師范大學(xué)出版社。每天保證閱讀30-60分鐘。2、閱讀于永正著于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社。每天保證閱讀30-60分鐘。3、閱讀葉圣陶教育文集第三卷，人民教育出版社。每天保證閱讀30-60分鐘。4、參閱中國(guó)少年兒童出版社的國(guó)標(biāo)江蘇版同步作文五年級(jí)上、下冊(cè)，借鑒其作文指導(dǎo)的步驟及評(píng)價(jià)方法。5、閱讀有關(guān)作文教學(xué)的文章與著作。經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料；堅(jiān)持閱讀

5、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、江蘇教育、徐州教育科研等雜志；向市圖書(shū)館借閱有關(guān)作文教學(xué)的其他著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。七、課題研究的過(guò)程及取得的初步成果（一）閱讀大綱，查閱文獻(xiàn)，明確五年級(jí)的修改要求。作文批改不是教師的作文教學(xué)的工具，不是教師獨(dú)享的。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的時(shí)候，就應(yīng)該同步學(xué)習(xí)作文批改技法。在小學(xué)階段，由于一二年級(jí)以寫(xiě)話為主，三年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)片段，因此，從四年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始嵌入作文批改的教學(xué)。對(duì)各年級(jí)的批改要求也不盡相同。四年級(jí)：認(rèn)識(shí)作文批改的意義，認(rèn)識(shí)作文批改符號(hào)及其作用，在句子和句群中進(jìn)行作文批改符號(hào)的單項(xiàng)訓(xùn)練。五年級(jí)：在段落中進(jìn)行作文批改符號(hào)的綜合運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)進(jìn)行旁批，旁批的內(nèi)容有詞語(yǔ)運(yùn)用優(yōu)

6、劣的判斷、句子賞析、優(yōu)化建議、提出疑義等。六年級(jí)：繼續(xù)進(jìn)行批改符號(hào)、旁批的綜合運(yùn)用練習(xí)，學(xué)習(xí)尾批及總評(píng)，總評(píng)的內(nèi)容有主題提煉、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)分析、不足之處等。因此，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我重在指導(dǎo)孩子通過(guò)旁批進(jìn)行二次修改。(二)教會(huì)方法,將修改貫穿習(xí)作指導(dǎo)的始終。 說(shuō)到作文修改，人們往往只會(huì)想到寫(xiě)后的修改，其實(shí)它應(yīng)該是貫穿于作文的全過(guò)程。 寫(xiě)前修改：學(xué)生們?cè)趧?dòng)筆作文之前，總要圍繞題目要求，考慮寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，如該確定怎樣的中心，選擇哪些材料來(lái)表達(dá)這個(gè)中心，文章結(jié)構(gòu)怎么安排等等，給要寫(xiě)的作文畫(huà)個(gè)藍(lán)圖。俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該深思熟慮，注意不斷修正自己的構(gòu)思和寫(xiě)作方案。最好

7、能夠邊思考邊列提綱、修改提綱，使思路更加明晰。倉(cāng)促動(dòng)筆，是難以寫(xiě)出好作文來(lái)的。 寫(xiě)中修改：這是在下筆完稿過(guò)程中的邊寫(xiě)邊改，也就是說(shuō)，在寫(xiě)中如發(fā)覺(jué)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容里有什么毛病，或是意識(shí)到原來(lái)的構(gòu)思有不足的地方，要及時(shí)加以修改。當(dāng)然，寫(xiě)作文要講究一氣呵成，但這不等于說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中就不要修改。有時(shí)候正是在寫(xiě)文章中才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的構(gòu)思有問(wèn)題，需要修改和調(diào)整。 寫(xiě)后修改：作文初稿寫(xiě)出來(lái)后，要一行一行地細(xì)心閱讀，看看有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)別字，有沒(méi)有使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有沒(méi)有不通順的句子，還要想想思想內(nèi)容是否健康，內(nèi)容是否具體，是不是有中心，有條理，并動(dòng)筆全方位地加以修改。好比產(chǎn)品出廠時(shí)的檢驗(yàn)把關(guān)，一篇作文寫(xiě)得

8、好不好，這時(shí)的修改是十分重要的，馬虎不得。 （三）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視作文評(píng)講。 習(xí)作來(lái)源于生活，我借助一次次活動(dòng)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，比如拔河比賽、學(xué)雷鋒活動(dòng)、三八節(jié)活動(dòng)、去實(shí)踐基地、元旦、六一節(jié)的慶?；顒?dòng)、春游、秋游、掃墓等傳統(tǒng)活動(dòng)、寒暑假父母帶著到各地旅游等，都是我們習(xí)作的素材。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、用心體驗(yàn)，將自己的親身感悟?qū)懺诹?xí)作中。 每次習(xí)作草稿，我總要一個(gè)個(gè)過(guò)目，分出優(yōu)秀、良好之后，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)們集體評(píng)價(jià)。有些習(xí)作全篇并不出色，但個(gè)別段落值得大家借鑒，也標(biāo)注出來(lái)供同學(xué)們學(xué)習(xí)。有些難度不大的習(xí)作，就放手讓同學(xué)們互批互改。四人一小組，共同評(píng)議3-4篇文章，大家集思廣

9、益，做好眉批與總批，從構(gòu)段方式、立意結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭等方面進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生在評(píng)別人習(xí)作的同時(shí)，自己的寫(xiě)作水平也在隨之提升。 （四）確立研究個(gè)體，進(jìn)行跟蹤觀察。 在課題研究過(guò)程中，我除了進(jìn)行全班性的修改指導(dǎo)之外，還特別地選定了兩位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤觀察。李漢文，男生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但喜歡閱讀，尤其喜歡讀史書(shū)，家長(zhǎng)在外地工作。劉昊嬋，女生，學(xué)習(xí)中等，去過(guò)許多地方旅游，生活較為豐富，家長(zhǎng)工作很忙，無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)。選擇這兩位同學(xué)的原因有二，一是因?yàn)槠浼议L(zhǎng)均很少參與輔導(dǎo)過(guò)程，使我的研究過(guò)程排除了許多外界的因素。二是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作并不出色，有一定提升空間，可以彰顯研究成果。 通過(guò)一年來(lái)的悉心指導(dǎo)，孩子們從不知如

10、何修改，到能根據(jù)教師批語(yǔ)進(jìn)行精心改動(dòng)，直至自己能夠?qū)徱曀鶎?xiě)的文章進(jìn)行自我評(píng)改。劉昊嬋的習(xí)作我的音樂(lè)老師、我勞動(dòng)我快樂(lè)、滑冰車(chē)；李漢文的習(xí)作勞動(dòng)使心靈更美、魔鬼訓(xùn)練、星空奇想、朝看煙雨晚看彩虹等都成為學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作，被學(xué)校推薦投往市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表。李漢文的習(xí)作朝看煙雨晚看彩虹文采斐然，一氣呵成，只用了20分鐘當(dāng)堂完成，且沒(méi)看任何的參考書(shū)。這位同學(xué)在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)僅是全班的最后一名，而今天的這篇文章，則堪稱(chēng)全班一流的文章。這巨大的變化飽含了老師的心血，這個(gè)成功的例子是讓人引以為自豪的。八、課題研究反思 通過(guò)半年多的課題研究，本人收獲極大，通過(guò)有目的地的系統(tǒng)讀書(shū)，對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的習(xí)作要求，有了更清晰

11、的認(rèn)識(shí)，再也不會(huì)像以往一樣總是喜歡拔苗助長(zhǎng)；深刻理解了教學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)真事說(shuō)真話的真正內(nèi)涵；懂得了實(shí)踐是習(xí)作的源頭活水；更在工作中找到了實(shí)干加巧干的方法，使得工作效率得以提高。在研究中受益最大的還是學(xué)生，孩子們?cè)诳蠢蠋熍?，?tīng)老師評(píng)講的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)及方法，在自評(píng)、互評(píng)的實(shí)踐操作中提高的修改能力、習(xí)作水平，在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，擦出了智慧的火花。每每遇到習(xí)作，學(xué)生們總是躍躍欲試，爭(zhēng)著寫(xiě)出最優(yōu)秀的習(xí)作。尤其是那兩位跟蹤調(diào)查的學(xué)生在作文修改中嘗到了甜頭，提高了寫(xiě)作興趣，提升了寫(xiě)作水平，取得了可喜得成績(jī)。我在工作中思考著不斷前行，感到充實(shí)快樂(lè)。課題的研究工作不會(huì)因?yàn)榻Y(jié)題而結(jié)束，我會(huì)繼續(xù)做好課題成果的總結(jié)和提煉，在六年級(jí)的教學(xué)中把習(xí)作修改指導(dǎo)繼續(xù)研究下去，為寫(xiě)作教學(xué)積累更為豐厚的經(jīng)驗(yàn)。 在研究中，也看到了自身許多方面的不足，主要表現(xiàn)在： 1、對(duì)每次習(xí)作的總結(jié)、反思不夠及時(shí)、深入。看完同學(xué)的草稿，隨手在評(píng)價(jià)本上簡(jiǎn)單地記錄一下。講評(píng)完，又把評(píng)價(jià)本束之高閣，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，打成文本記錄下來(lái)。等忙完手頭上的事，有空寫(xiě)時(shí)，就缺少了許多的熱情，找不到了那種身歷其境的感受了。2、