構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實踐

1、    構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實踐    趙蓓摘要：在目前的條件下，課堂教學(xué)依然是學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維的主戰(zhàn)場。為了大力推進素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，樹立發(fā)展教學(xué)觀，通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實踐，使教師的教學(xué)行為符合學(xué)生的年齡心理特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的積極狀態(tài)中提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略：g623.5 文獻標志碼：a ：1674-9324（2014）12-0184-01數(shù)學(xué)被稱為人類思維的“體操”，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是藝術(shù)地發(fā)揮數(shù)學(xué)獨特益智功

2、能、培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生思維能力的重要舉措。想要更好地貫徹新課程實施素質(zhì)教育的根本宗旨，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須潛心研究學(xué)生和教材，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，在情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍中突出學(xué)生的主體地位，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。一、藝術(shù)導(dǎo)入，以興趣構(gòu)建高效課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首要任務(wù)是通過設(shè)計導(dǎo)入藝術(shù)促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，積極主動地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，我們通過故事情境設(shè)計課堂導(dǎo)入：在美麗的大海邊有一個小漁村，村里有一對打漁本領(lǐng)高超的兄弟。多少年來，他們都是從每

3、年的4月1日開始打魚，而且遵循這樣一個規(guī)矩哥哥連續(xù)打3天休息一天，弟弟連續(xù)打5天休息一天。一個遠道而來的造訪者想在4月份趁他們一起休息的日子拜訪兄弟倆，向他們討教打漁的經(jīng)驗，可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，想請同學(xué)們幫他選一選（此刻用投影儀在屏幕上打出一張四月份的日歷），你能夠選得出來嗎？這樣導(dǎo)入新課就如在平靜的湖面投下一顆石子，激起一片漣漪，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，高效課堂在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中油然生成。二、優(yōu)化授新，以思維構(gòu)建高效課堂授新是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化授新，調(diào)動學(xué)生的積極思維是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。教師要考慮數(shù)學(xué)課程自身的特

4、點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，不斷拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。如在教學(xué)“圓”時，通過電腦課件給學(xué)生展示從正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形直到正n變形的圖形變化，使學(xué)生在明確多邊正平面圖形與圓形之間關(guān)系的同時，體會到正多邊形逐漸演變?yōu)閳A形的美麗和神奇。其次，結(jié)合教學(xué)的需要，合理利用學(xué)具組織有趣的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的看、聽、說等各種感官要素，通過直觀形象的教具演示把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來，在寓教于樂中幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識的表象，促進學(xué)生從形象思維到抽象思維的跨越。第三，預(yù)設(shè)與生成并重，既要

5、以課程標準為依據(jù)，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出設(shè)計性的展望。也要善于抓住和篩選有效的生成資源，特別要關(guān)注來自學(xué)生的生成。如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，根據(jù)預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運用遷移原理，從四邊形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)操作觀察兩個完全一樣的三角形可以拼成什么圖形，并在小組自主、合作探究中尋找拼成的平行四邊形底和高與原三角形底、高之間的關(guān)系，進而自己推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。對于這一過程中學(xué)生出現(xiàn)的失誤，教師要及時點撥，以實現(xiàn)巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。三、精巧練習(xí)，以訓(xùn)練構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維必需的經(jīng)常性實踐活動。教學(xué)實踐表明：練習(xí)不在多而在精，精巧的構(gòu)思

6、和布置數(shù)學(xué)練習(xí)，既能夠確保學(xué)生鞏固所學(xué)的知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能夠避免單一的、機械性的重復(fù)學(xué)習(xí)，擺脫過多的課業(yè)負擔(dān)，更好地體現(xiàn)練習(xí)的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，設(shè)計具有一定娛樂性的練習(xí)。比如將練習(xí)題設(shè)計成“奪冠abc”、“歡樂大比拼”、“勇攀高峰”等競賽性的活動，把每一道練習(xí)題都變成充滿樂趣的游戲，學(xué)生每做對一道題都能夠品嘗到成功的快樂，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解題的注意力集中，解題速度快，鞏固性也強。從培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)出發(fā)，設(shè)計具有一定開放性的練習(xí)，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。如學(xué)習(xí)了：“元、角、分”后，給學(xué)生展示商場的場景，讓學(xué)生分組扮演

7、顧客和售貨員，完成對于不同面額錢幣和不同價格貨物的錢物交換。這就提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的開發(fā)。關(guān)注學(xué)生的個體差異，使練習(xí)的設(shè)計有一定層次和梯度，包括模仿性練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)展練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)。讓優(yōu)生能拓展探究，學(xué)困生能感受成功，不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的智力和非智力因素都得到充分的發(fā)展。四、完善評價，以激勵構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)評價是整個課堂教學(xué)過程的有機組成部分，對發(fā)展學(xué)生興趣、鞏固知識、強化目標具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價要遵循激勵為主的原則，在歸納總結(jié)中使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的同時，根據(jù)學(xué)生的興趣度及自身條件，從情感的維度構(gòu)建適宜的、目標多元化的學(xué)生評價體系，設(shè)計出符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)生個性的評價語言，用靈活的“尺子”去度量學(xué)生的進步，特別注重對學(xué)困生所取得的點滴進步給予及時的肯定和表揚，讓存在個性差異的學(xué)生都能在教師熱情洋溢的評價中找到自我、體驗成功的歡快，使課堂教學(xué)的結(jié)束變成一個個知識點的延伸，而教師的評價則成為構(gòu)建高效課堂的催化劑。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對的課題。我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為宗旨，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)原則，努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一。參考文獻：1王佳熙.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高