3.《回憶魯迅先生》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 3.回憶魯迅先生公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 3回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握文中真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和精神品質(zhì)； 2、抓住重點(diǎn)字詞、體會(huì)細(xì)膩、準(zhǔn)確、平實(shí)的語言特點(diǎn)； 3、掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中，抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物的手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文中真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和精神品質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中進(jìn)行描寫的手法。 教學(xué)方法：朗讀法、談?wù)摲?、講解法、默讀法 教學(xué)過程： 一、詩歌導(dǎo)入 現(xiàn)代詩人臧克家曾經(jīng)寫下這樣一首詩 PPT呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容：有的人臧克家 有的人 -紀(jì)念魯迅有感 有的人活著 他已經(jīng)死了; 有的人死

2、了 他還活著。 有的人 騎在人民頭上:呵，我多偉大!有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 有的人 把名字刻入石頭，想不朽有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人 他活著別人就不能活; 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的 人民把他摔垮; 給人民作牛馬的 人民永遠(yuǎn)記住他! 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早; 只要春風(fēng)吹到的地方 到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人， 他的下場(chǎng)可以看到; 他活著為了多數(shù)人更好地活著的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 -1949年11月1日于北京臧克家 問題：“群眾把他舉得很高很高”有同學(xué)知道這里的“他”指誰嗎？正是魯迅，這首詩是臧克家為紀(jì)念魯

3、迅先生逝世十三周年而作的。 關(guān)于魯迅，你們了解多少呢？ PPT呈現(xiàn)： 1、 中國(guó)近現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家， 他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。魯迅最初學(xué)醫(yī)，救治人的身體，但他漸漸發(fā)現(xiàn)靈魂的殘缺才是最難以治愈的，于是棄醫(yī)從文，想要通過文學(xué)的途徑喚醒處于愚昧、麻木、迷茫中的廣大人民?？梢哉f魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，是以筆為刀、以筆為劍、以筆為戟的一生！ 2、 對(duì)于魯迅的評(píng)價(jià)： 毛澤東：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。 魯迅自己：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。自嘲寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。自題小像 關(guān)鍵詞：熱血、鐵骨硬 一腔熱血、一身鐵骨，這是文學(xué)史上的魯迅形象，

4、是我們印象中的魯迅，是別人評(píng)價(jià)中的魯迅，也是魯迅眼中的自己，那么作為魯迅親近的友人和學(xué)生，蕭紅筆下的魯迅又會(huì)有何不同之處呢？ 二、內(nèi)容梳理 1、文章寫魯迅先生的日常生活，主要寫了他哪些方面的瑣事呢？ 明確：寫了他的起居生活、飲食習(xí)慣、待人接物、與朋友的交往等等。 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考日常生活中的魯迅先生在意什么？又不在意什么？請(qǐng)勾畫相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括。 明確： 在意：朋友晚歸的安全、為朋友付車費(fèi)、妻子的意見、青年人的來信、查證別人的觀點(diǎn)、留給人類更多 不在意：自己的原稿和校樣、自己耗時(shí)等電車、自己的休息、自己的生命 問題過渡： 這篇課文中的魯迅留給你一個(gè)什么樣的印象呢？ 教師小結(jié)

5、： 蕭紅筆下的魯迅也有普通人的平凡，不再被貼上令人敬而遠(yuǎn)之的種種標(biāo)簽，他是一個(gè)可親的“平凡的人”。 三、品讀“平凡” 問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，說一說文中哪些字詞句打動(dòng)了你，讓你覺得魯迅先生是一個(gè)可親的“平凡的人”？ 明確： a. 魯迅先生的笑聲是明朗的常常是笑得咳嗽起來。” b.“魯迅先生的走路很輕捷仿佛不顧一切地走去?！?c.“一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來?！?d.“魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？” e.“周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。” f.“魯迅先生的原稿魯迅先生不以為稀奇?！?g.“魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄

6、桿悠然地吸著煙。” 和其他生活場(chǎng)景相比，這幅“等電車”的場(chǎng)景尤其具有一種畫面感，嘗試帶著一種悠然從容的感覺，用你的聲音畫出這幅安靜的素描。 四、品畫面，析手法 魯迅先生旁邊走著海嬰，過了蘇州河的大橋去等電車去了。等了二三十分鐘電車還沒有來，魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿坐在橋邊 的石圍上了，并且拿出香煙來，裝上煙嘴，悠然地吸著煙。海嬰不安地來回地亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排坐下。魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。 問題： 和其他生活場(chǎng)景相比，這段“等電車”的場(chǎng)景尤其具有一種畫面感，想一想作者是如何為我們營(yíng)造出這幅畫面的？ 明確： 1、原文是把魯迅先生的吸煙片段放在“等電車”的日常生活場(chǎng)

7、景中，更顯真實(shí)和鮮活； 2、“依、坐、拿、裝、吸”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確刻畫出魯迅先生吸煙的場(chǎng)景； 練習(xí)： 蕭紅把魯迅置于一個(gè)個(gè)平凡、甚至瑣碎的生活場(chǎng)景中進(jìn)行描繪，從細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)人物性格品質(zhì)，試借鑒這樣的寫法寫一個(gè)你身邊的人，力圖真實(shí)、鮮活，具有畫面感。完成后交流分享。 示例： 每晚飯后爸爸都在書房工作，眉頭似乎被上了一把大鎖，雙唇緊緊地抿住，他抬眼望向窗外，目光投射到看不見的黑暗深處，一只筆輕輕敲打著桌面，發(fā)出的聲音散在臺(tái)燈黃暈的光里，黑大的背影如一座聳立的高山，給人一種難以翻越的敬畏之感。 五、品讀“平凡”后的“不凡” 問題： 透過蕭紅細(xì)膩、平實(shí)的語言，我們看到的不再是那個(gè)始終昂首朝 的石圍上了

8、，并且拿出香煙來，裝上煙嘴，悠然地吸著煙。海嬰不安地來回地亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排坐下。魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。 問題： 和其他生活場(chǎng)景相比，這段“等電車”的場(chǎng)景尤其具有一種畫面感，想一想作者是如何為我們營(yíng)造出這幅畫面的？ 明確： 1、原文是把魯迅先生的吸煙片段放在“等電車”的日常生活場(chǎng)景中，更顯真實(shí)和鮮活； 2、“依、坐、拿、裝、吸”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確刻畫出魯迅先生吸煙的場(chǎng)景； 練習(xí)： 蕭紅把魯迅置于一個(gè)個(gè)平凡、甚至瑣碎的生活場(chǎng)景中進(jìn)行描繪，從細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)人物性格品質(zhì)，試借鑒這樣的寫法寫一個(gè)你身邊的人，力圖真實(shí)、鮮活，具有畫面感。完成后交流分享。 示例： 每晚飯后爸爸都

9、在書房工作，眉頭似乎被上了一把大鎖，雙唇緊緊地抿住，他抬眼望向窗外，目光投射到看不見的黑暗深處，一只筆輕輕敲打著桌面，發(fā)出的聲音散在臺(tái)燈黃暈的光里，黑大的背影如一座聳立的高山，給人一種難以翻越的敬畏之感。 五、品讀“平凡”后的“不凡” 問題： 透過蕭紅細(xì)膩、平實(shí)的語言，我們看到的不再是那個(gè)始終昂首朝 3回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握文中真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和精神品質(zhì)； 2、抓住重點(diǎn)字詞、體會(huì)細(xì)膩、準(zhǔn)確、平實(shí)的語言特點(diǎn)； 3、掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中，抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物的手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文中真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象，分析性格特征和

10、精神品質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握把人物置于日常、瑣碎的生活中進(jìn)行描寫的手法。 教學(xué)方法：朗讀法、談?wù)摲?、講解法、默讀法 教學(xué)過程： 一、詩歌導(dǎo)入 現(xiàn)代詩人臧克家曾經(jīng)寫下這樣一首詩 PPT呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容：有的人臧克家 有的人 -紀(jì)念魯迅有感 有的人活著 他已經(jīng)死了; 有的人死了 他還活著。 有的人 騎在人民頭上:呵，我多偉大!有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬。 有的人 把名字刻入石頭，想不朽有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人 他活著別人就不能活; 有的人 他活著為了多數(shù)人更好地活。 騎在人民頭上的 人民把他摔垮; 給人民作牛馬的 人民永遠(yuǎn)記住他! 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早; 只要春風(fēng)

11、吹到的地方 到處是青青的野草。 他活著別人就不能活的人， 他的下場(chǎng)可以看到; 他活著為了多數(shù)人更好地活著的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 -1949年11月1日于北京臧克家 問題：“群眾把他舉得很高很高”有同學(xué)知道這里的“他”指誰嗎？正是魯迅，這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的。 關(guān)于魯迅，你們了解多少呢？ PPT呈現(xiàn)： 1、 中國(guó)近現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家， 他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。魯迅最初學(xué)醫(yī)，救治人的身體，但他漸漸發(fā)現(xiàn)靈魂的殘缺才是最難以治愈的，于是棄醫(yī)從文，想要通過文學(xué)的途徑喚醒處于愚昧、麻木、迷茫中的廣大人民?？梢哉f魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，是以

12、筆為刀、以筆為劍、以筆為戟的一生！ 2、 對(duì)于魯迅的評(píng)價(jià)： 毛澤東：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。 魯迅自己：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。自嘲寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。自題小像 關(guān)鍵詞：熱血、鐵骨硬 一腔熱血、一身鐵骨，這是文學(xué)史上的魯迅形象，是我們印象中的魯迅，是別人評(píng)價(jià)中的魯迅，也是魯迅眼中的自己，那么作為魯迅親近的友人和學(xué)生，蕭紅筆下的魯迅又會(huì)有何不同之處呢？ 二、內(nèi)容梳理 1、文章寫魯迅先生的日常生活，主要寫了他哪些方面的瑣事呢？ 明確：寫了他的起居生活、飲食習(xí)慣、待人接物、與朋友的交往等等。 2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考日常生活中的魯迅先生在意什么？又不在意什么

13、？請(qǐng)勾畫相關(guān)內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言概括。 明確： 在意：朋友晚歸的安全、為朋友付車費(fèi)、妻子的意見、青年人的來信、查證別人的觀點(diǎn)、留給人類更多 不在意：自己的原稿和校樣、自己耗時(shí)等電車、自己的休息、自己的生命 問題過渡： 這篇課文中的魯迅留給你一個(gè)什么樣的印象呢？ 教師小結(jié)： 蕭紅筆下的魯迅也有普通人的平凡，不再被貼上令人敬而遠(yuǎn)之的種種標(biāo)簽，他是一個(gè)可親的“平凡的人”。 三、品讀“平凡” 問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，說一說文中哪些字詞句打動(dòng)了你，讓你覺得魯迅先生是一個(gè)可親的“平凡的人”？ 明確： a. 魯迅先生的笑聲是明朗的常常是笑得咳嗽起來。” b.“魯迅先生的走路很輕捷仿佛不顧一切地走

14、去。” c.“一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來?！?d.“魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？” e.“周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。” f.“魯迅先生的原稿魯迅先生不以為稀奇。” g.“魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿悠然地吸著煙。” 和其他生活場(chǎng)景相比，這幅“等電車”的場(chǎng)景尤其具有一種畫面感，嘗試帶著一種悠然從容的感覺，用你的聲音畫出這幅安靜的素描。 四、品畫面，析手法 魯迅先生旁邊走著海嬰，過了蘇州河的大橋去等電車去了。等了二三十分鐘電車還沒有來，魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿坐在橋邊 的石圍上了，并且拿出香煙來，裝上煙嘴，悠然地吸著煙。海嬰不安地來回地亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排坐下。魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣。 問題： 和其他生活場(chǎng)景相比，這段“等電車”的場(chǎng)景尤其具有一種畫面感，想一想作者是如何為我們營(yíng)造出這幅畫面的？ 明確： 1、原文是把魯迅先生的吸煙片段放在“等電車”的日常生活場(chǎng)景中，更顯真實(shí)和鮮活； 2、“依、坐、拿、裝、吸”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確刻畫出魯迅先生吸煙的場(chǎng)景； 練習(xí)： 蕭紅把魯迅置于一個(gè)個(gè)平凡、甚至瑣碎的生活場(chǎng)景中進(jìn)行描繪，從細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)人物性格品質(zhì)，試借鑒這樣的