大一新生常見問題及原因分析

1、大一新生常見問題及原因分析摘要：對于剛進大學不久的大一新生，大學生活與高中生活是完全不同的，面對新的生活環(huán)境、新的學習方式和教學風格，必然會使許多大一新生出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題在一定程度上會影響他們的學習、生活及身心健康。本文將對大一新生的心理問題、戀愛、人際交往等方面做了調(diào)查和分析，并提出一些建議和方法。希望同學們能夠根據(jù)自己的情況適當?shù)恼{(diào)整自己。關(guān)鍵詞：大一新生 常見問題 原因 解決方法通過對部分大一新生的調(diào)查與觀察，我們發(fā)現(xiàn)部分學生存在一定程度的問題，這些問題現(xiàn)在雖然不能造成多大的影響 ，但如果不努力去改正克服，久而久之，必會給自己的人生帶來很大的不良影響。有問題并不可怕，可怕的是

2、自己不去發(fā)現(xiàn)并去克服它們，只有通過一點一點的改變自己、優(yōu)化自己，才會讓的大學生活變得更有意義，同時也為未來的路打下堅實的基礎。下面我們將對大一新生常見問題做原因分析與建議。一、學習方面的問題現(xiàn)在的人類即將進入21世紀，現(xiàn)代的高等教育模式已實現(xiàn)了由精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，所以每一位同學都應該首先端正自己的學習態(tài)度?！?0分萬歲”、“上了大學就等于不學”等錯誤觀念越來越被人們所摒棄，這些觀念本身也不是對待科學與真理的正確態(tài)度，未來的世界屬于那些真正掌握知識、掌握技能的人。無真才實學者，終將被社會遺棄，被競爭所淘汰！所以，作為大學生，在你跨入大學校門后，進應該明白：成功只屬于那些有準備的頭腦。

3、同學們現(xiàn)在開始就應該始終如一的腳踏實地。勤奮學習，以免“老大徒傷悲”。2、大一新生應該實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變?！吧灿醒模獰o涯”。在大學學習生活過程中，學生的目的是掌握一定的專業(yè)知識和技能，提高自身的素質(zhì)。實現(xiàn)目的，就要從學好專業(yè)課，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)身體素質(zhì)方面去努力。不僅要重視課堂教學活動，而且要重視社會實踐和校園文化活動，使自己成為全面發(fā)展的“四有”新人。3學生掌握正確的學習方法。在學習內(nèi)容上注意尋找自己的學習興趣，除完成正常的學習任務外，根據(jù)自己的興趣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的習慣，變被動學習為主動學習，提高自己的悟性。一、 人際交往問題<一>大學生交往

4、心理及調(diào)適1、大學生人際交往的特征人際交往也稱人際溝通，大學生作為一個特殊的群體，正處于身心發(fā)展不平衡的時期，大學生由于缺乏自信心，自卑感較強等因素，存在著不同程度的人際交往障礙。這些問題如不自己解決勢必影響到他們畢業(yè)后的工作、生活。（1）交往心理發(fā)展不平衡，有迫切的交往需要，但主動性卻遠遠不夠。絕大多數(shù)大學生都意識到交往的重要性，他們愿意與人交往，廣交朋友，但另一部分人則相反，造成這種原因之一是語言障礙，之二是交往中的心理障礙。青年期所特有的“心理閉鎖性”。這些都給人際交往帶來了一定的困難(2)交往有明顯的時空接近性。“近水樓臺先得月”是空接近是形成密切人際關(guān)系的一個重要條件。(3)交往的自

5、主性增強。步入大學，進入廣闊天地，需要他們自主處理問題。（4）交往開闊性擴大。受多種思想影響，大學生在交往觀念上也具有顯著的開放性。（5）交往動機內(nèi)涵的復雜化。大學生的交往動機從單純的精神滿足擴大為從需要出發(fā)，有重義輕利逐漸變?yōu)榱x利并重。（6）對交往的滿意程度不同。大學生對交往滿意度感到一般者居多，但就整個社會而言，大學生對交往的滿意程度是很低的。（7）兩性交往愿望強烈，但實際交往不盡如人意。一是受傳統(tǒng)思想的影響，另一方面，大學中男女比例不平衡給兩性交往帶來了困難，加之客觀條件的限制，也使男女之間缺少交往的機會。2大學生的友誼及特點友誼是人的一種愿意與他人建立和維持良好關(guān)系的感情需要，也是人際

6、關(guān)系中最為珍貴的一種形式（1）強烈的交友渴求對大學生而言這是與學習具有同等價值的大事。（2）單純理想化的交往動機。大學生的交往動機較為單純重情感而輕功利。（3）平等交往意識。那些性格孤僻、自我封閉的人交往也不受歡迎。（4）交往的確定性和穩(wěn)定性。“物以類聚，人以群分”，長期交往更加珍視友誼，遇到矛盾問題能夠正確對待，互相諒解，從而使友誼不斷地深化和升華，保持長久。<二>大學生人際交往不適原因及調(diào)適1. 大學生人際交往不適的類型（1）知音難覓型。一是客觀條件所限二是自身認識水平有關(guān)，三是交往者自身人格上存在不足，從而無法找到知心朋友。（2）個別不適型。這類大學生與大多數(shù)人交往良好，但與

7、個別交往存在困難，另一方面自身存在人格上的缺陷，以自我為中心，易激動，對別人缺少信任等。（3）平平淡淡型。這類大學生往往缺乏較強的交往能力無法使交往深入一步，而只能停留在表面上。（4）交往困難型。大學生內(nèi)心渴望與人交往，但在實際上卻少有交往成功的體驗，因而感到非?？鄲?。（5）拒絕交往型。這類學生為極少數(shù)，他們不愿與人交往，自我封閉，孤芳自賞，往往存在某種怪癖，是一種嚴重的心理變異。2.大學生人際交往不適的原因（1）外部條件，大學豐富多彩的生活為交往創(chuàng)造舞臺，但同時也為產(chǎn)生各種矛盾創(chuàng)造了條件。大學生來自全國各地，個性、生活習慣差異是導致人際矛盾的導火索。初次遠離家門。難免會產(chǎn)生心理上的失落和寂寞

8、，容易對新的人際關(guān)系的形成產(chǎn)生種種不良的影響。（2）內(nèi)部條件，個人因素，他們往往對自身缺乏正確的評價和認識，或過分自卑，缺乏勇氣，不敢與人交往，或盲目自大，盛氣凌人，使人對其敬而遠之，退避三舍。情緒因素：人際交往不良的大學生其情緒反應往往與常人不同，或過于強烈，不加控制，使人感覺其過于輕浮；或無動于衷，毫無反應，使人覺其過于冷漠。這些不良的情緒反應給大學生的人際交往帶來許多消極的影響。人格因素：人格是一個人相對穩(wěn)定個性心理特征，他對人際交往起著持久而穩(wěn)定的作用。許多人際交往不良的大學生活多或少地具有不良人格特征甚至人格障礙，如為人虛偽、自私自利、不尊重人、報復心強、嫉妒心理，當人們與之交往時，

9、往往會缺乏安全感，感到緊張、壓抑，產(chǎn)生各種不良的心理體驗，影響了人際交往的質(zhì)量。因此，發(fā)展完善、健全的人格之大學生簡歷練好人際關(guān)系的一個重要條件。能力因素:有的大學生并非不想與人交往，他們對人熱情，積極參加各種活動，但在交往中卻往往不盡人意，究其原因，就在于這些同學缺乏交往能力，不懂得溝通技巧，不具備交往基本技能，因而在交流中乃以取得成功。 三、 戀愛問題伴隨生理和心理的日趨成熟，自我意識的發(fā)展，異性交往相當增多，由此產(chǎn)生朦朧的戀情，也實屬正?，F(xiàn)象。可是學習仍然是大學階段的主題。自古云“書中自有顏如玉”，我們也相信，“栽得梧桐樹，必有鳳凰來”。大學生是個特殊社會群體，今后的生活還會動蕩，畢業(yè)后

10、就業(yè)還是個未知數(shù)，即使獲得了真愛，畢業(yè)后也有可能天各一方。所以，作為大學生首先要把自己的學業(yè)放在重中之重，只一點希望廣大新生能夠明白。其實，縱觀大學生們通常反映出來的戀愛心理特征，主要有：性愛的好奇心理、急于求成的占有心理、依賴心理、補償心理、游戲人生心理等。許多大學生在戀愛問題上感到有許多說不明白的心理困惑。其原因有三：一是因為在大學生心目中，愛情的理想與現(xiàn)實的差距讓人感受到一種無以名狀的失落。二是由于戀愛能否成功的因素是多方面的，如年齡、外貌、品行、性格、文化、職業(yè)、興趣、經(jīng)濟狀況、名族、宗教信仰等等?；蛟S只有某方面的相互欣賞和認可就走到了一起，或許也僅僅因為某一點小小的看不慣就分手了。三

11、是由于大學生戀愛的心理特征所引發(fā)并形成的戀愛低齡化、公開化、高速度發(fā)展和戀愛的多元化所致。我認為大一學生不應匆忙涉足戀愛，容易產(chǎn)生多種心理問題。日本心理學家關(guān)峋一曾指出：在人格尚未成熟的時候談戀愛，對該人的人生有可能不利。不成熟的心理既難把握自己的擇偶標準，更難處理和對付戀愛中的各種問題。大學生在戀愛中的矛盾糾紛的產(chǎn)生多源于那些不成熟的思想、心理和行為。許多大學生只想戀愛而沒有考慮到將來怎樣。尤其是在低年級大學生中，他們戀愛僅僅是自己需要愛或被愛，不想也不愿考慮以后怎樣。對他們來講未來充滿了美好。但未來不如夢境一般。他們更缺乏對婚姻生活的考慮，這是大學生戀愛的一個重要特點。他們過早的戀愛，難免

12、出現(xiàn)盲從、輕率，也成了大學生不必要的精神負擔。在涉獵知識、掌握科技本領(lǐng)的寶貴的大學時光，戀愛將使他們銳氣減弱、虛度時光、精力衰退，嚴重影響他們成才。大學生談戀愛容易影響人際關(guān)系，不利于陶冶健康情操，直接或間接的影響了校園里的正常學習生活氣氛。由于用于談情說愛的精力過多，參加集體活動、公益勞動減少，明顯的把自己封閉起來，影響了人際關(guān)系。造成了不利于情操陶冶和全面發(fā)展的局面。因此，當代大學生在校期間應以使自己成為國家的合格人才為第一己任，樹立正確的戀愛觀。讓積極健康的愛情發(fā)揮積極作用，帶來勃勃生機，成為促進學習、工作和全面發(fā)展自己的核動力。四、大學生環(huán)境適應問題大學生是多少莘莘學子夢寐以求的理想圣

13、殿，進入大學是他們終于放下高考的重擔，開始追逐自己如虹的人生夢想。獨立的參與社會生活的開始?？缛氪髮W每一個大學新生都會懷著無比興奮的心情憧憬自己即將開始的大學生生活實際上，不少大學生由于對自己大學四年的生活缺乏正確的認識和規(guī)劃，在大學盡情飛灑著屬于自己的自由，時間和青春，茫然無奈地混著日子。當補考，就業(yè)被迫等現(xiàn)實擺在面前時，悔之晚矣。因此大學生必須及時調(diào)整自己的心態(tài)，適應新生活，新環(huán)境，否則就會給自己的未來埋下隱患，甚至整個大學生的整體質(zhì)量 。 新生入學首先面臨的就是生活環(huán)境的適應，上大學前，多少學生基本上沒有遠離過家門獨立生活，為了全力備戰(zhàn)高考，飲食起居多有父母包辦，生活上形成了較強的依賴性

14、。而進入大學后，突然要面對日常生活瑣事，失去了父母的悉心照顧，自己又缺乏獨立生活的能力，一時生活不能自理；有的學生第一次掌管大筆的生活開支，由于缺乏計劃性，時常出現(xiàn)經(jīng)濟危機；有的學生每天機械地循環(huán)往復于三點一線，面對豐富多彩的校園文化生活，自己欠缺無所適從，不知如何參與進去，有的學生沒有過住校經(jīng)歷，缺乏集體生活的經(jīng)驗和良好習慣，生活中中希望獲得他人的照顧和幫助，卻不知道也不會如何關(guān)心他人。凡是以自我為中心，很少考慮他人的需求，常常因生活瑣事引起宿舍人際矛盾，還有的學生因不適應學校飲食以及當?shù)氐臍夂颦h(huán)境，又不會照顧自己的飲食起居，時?；疾?，更有學生因為回家，想父母而無心學習。部分學生表現(xiàn)出對專業(yè)

15、學習的困惑心里與中學相比，大學后，他們沒有及時完成具有更多自主性，靈活性和探索性，有的學生感覺一下子從中學的嚴格管教中解放了，擔憂不知如何安排學習，大學生的時間被虛度，心中卻充滿憂郁，焦慮。大學新生在遇到這些問題時，由于缺乏相應的指導和幫助，常常束手無策郁郁寡歡，致使有的學生出現(xiàn)煩躁，痛苦，緊張不安等。焦慮情結(jié)和疲憊，失眠，注意力不集中等神經(jīng)衰弱癥狀在適應大學生活的過程中，學生應及時完成角色轉(zhuǎn)換，定位目標，學生積極的學習，學會與人相處，學會自我管理，不斷地更好地適應大學生環(huán)境，從而把為自己的實現(xiàn)打一個良好的基礎。五、心理上的問題 <一>大一新生都是經(jīng)過了激烈的高考的考驗才進入了夢想

16、中的象牙塔，這時候，他們會發(fā)現(xiàn)大學生活與高中生活相差很大，也就不難解釋為何很多大學生表現(xiàn)出很強烈的不適應。以下是一些常見的心理問題：1想家心情難以排解。想家是新生最多見的“毛病”，飲食不習慣，生活沒人照顧，情感孤獨，學業(yè)困惑，諸多原因都是想家的誘因，特別是家庭條件較好的學生，思家之情尤甚。2心理落差定位迷茫。有的學生在中學時代是同學的偶像,老師的寵兒，但進了大學之后發(fā)現(xiàn)自己非常普通，由此產(chǎn)生強烈的失落感，這種從“白天鵝”到“丑小鴨”的心理落差非常普通。人們在環(huán)境中，就面臨著重新給自己定位的問題，而感到苦悶的同學，就是一位在新環(huán)境中找不到自己的位置。3面對“自由”不知所措。在大學無論自己的學習或

17、方法、還是老師的教學方式方法都與中學差別很大 。中學教育是老師手把手地教，有監(jiān)督，是他律。大學是粗放型的，沒有監(jiān)督，要自律。高中的學習方式是被動的，而大學則是主動的，如何變被動為主動是大學新生首要解決的問題。4.沒有目標，失去動力。上大學以前只想著考大學，考上大學之后就覺得生活沒有目標。新生在進入大學之前，就應該思考新的目標是什么。（二）大學生心理障礙的解除：1.在各科教學中滲透心理健康教育。心理健康教育是培養(yǎng)大學生良好心理素質(zhì)的主要途徑，也是實施創(chuàng)新教育的必要支持性條件。心理健康教育培養(yǎng)的是健康的心理素質(zhì)，提煉的是優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是心靈的“養(yǎng)育”，需育人環(huán)境中各方面的人共同參與。因此，除了開

18、設專門的心理健康教育講座及開展心靈氧吧處，通過各科教學進行心理健康教育是學校心理健康教育實施的重要途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程中都包含著風覅的心理教育因素。教師在傳授知識的過程中，要考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，把人的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化成學生的精神財富，內(nèi)化為學生的思想觀點、人生價值觀和良好的心理素質(zhì)。思想品德課更要把心理健康教育作為教學的主要內(nèi)容之一。2.通過不同形式大學生進行挫折教育：大學生在抗挫折、磨難方面普遍存在著缺陷。應根據(jù)大學生生長的需要，通過不同形式對他們進行挫折教育。首先，要教育大學生認識生活的酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成

19、功與失敗都是財富。其次，要接納大學生傾訴、宣泄挫折，幫助消除壓抑，使其達到心理上的平衡。第三，幫助他們正確看待挫折。例如對于交友、戀愛的挫折，對于考試失利、考驗落榜、就業(yè)的悲觀失望等 ，不要因挫折而否定自己的能力。第四，要創(chuàng)設情境，讓他們感受挫折，領(lǐng)略生活的艱辛和社會的復雜。通過轉(zhuǎn)移、升華、補償?shù)确矫?，幫助大學生理智的走出挫折的陰影，從而鍛煉他們承受挫折的能力。綜上所述，大學生的心理健康狀況確實令人擔憂，應引起全社會的足夠重視。與此同時，每一個學生自己更應該面對現(xiàn)實，自覺地進行行之有效的自我保健和自身心理調(diào)節(jié)，以克服各種心理障礙，提高心理素質(zhì)，促進身心全面發(fā)展。六、逃課厭課問題通過我樓部分大學

20、生逃課厭課現(xiàn)況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分大學生有過逃課的經(jīng)歷和厭學的情緒。我們對其中現(xiàn)象比較嚴重得大學生進行了詳細詢問，其原因大概有如下幾種：1、學生自身的因素大學生厭學，逃課固然不受諸多客觀因素的影響，但不可否認的是，許多大學生自身心態(tài)浮躁，目光短淺，性情懶惰，不思進取。許多大學生一走進大學校園就以為萬事大吉，吃喝玩樂，上網(wǎng)吧，談戀愛，得過且過，混日子，混文憑。心態(tài)沒有好好調(diào)整，缺乏積極的學習態(tài)度，缺乏應有的自我約束力，容易受外界影響。2、家庭背景的影響有的大學生家境貧寒，上大學的費用都是七拼八湊借來的，為了還債，也為了生存，除了省吃儉用外，有的學生一星期兼了三四份家教工作，每天疲于奔命，課就給擱下了。再加上一期下來某門課程不及格，便干脆放棄，加入到逃課家族。而有的學生家境優(yōu)越，又是獨生子女，地位特殊，加上家