《梅花魂》說課稿(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上梅花魂說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：  大家好！我是 ，今天說課的題目是梅花魂，我主要從五個方面進(jìn)行說課，分別是：說教材、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。 一、 說教材 （ 一）教材的地位 、作用、意義 梅花魂是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元第二篇課文。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同，但都表達(dá)了愛國人士的愛國情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫作上都有一個共同點，就是首尾相呼應(yīng)，因此，在教學(xué)中除了要體會人物的情感，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的，在今后的作文中加以運用。&#

2、160; 梅花魂是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛梅花，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托的是老人對祖國深深的眷戀之情。    （二）教學(xué)目標(biāo)：   根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色，以及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：  1.知識與技能：會讀12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，并正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、60;  2.過程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國情感。   3.情感態(tài)度與價值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。  （三）教學(xué)重點：  1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的情感。   2.了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點。 （四）說教學(xué)難點：  對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的，因此，理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國情感便成了本課的教學(xué)難點。 二、說學(xué)情

4、      五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。 三、說教法 根據(jù)教材內(nèi)容和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：  1.質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。教學(xué)時，我會從“魂”字入手，讓學(xué)生提出疑問。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。   2.討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會不理解，這時候需要團(tuán)隊合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈的討論的時候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲

5、的時候，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力，合作能力，也會培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。   3.品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊含著濃濃的感情色彩，通過朗讀，加上老師的點撥，自然可以體會人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點的句子重點讀，細(xì)細(xì)讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。 四、說教學(xué)過程：  梅花魂是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 我會把本課的12個生字詞做成兩頁課件，第一頁是有拼音的生字詞，第二頁是去掉拼音的生字詞。通過開火車讀

6、的形式檢查字音是否每個都讀準(zhǔn)了。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯的字還要反復(fù)讀。 2、導(dǎo)入設(shè)計  結(jié)合課題，我打算從圖畫入手，課件出示雪梅圖，播放輕音樂，讓學(xué)生說說對梅花的了解。然后齊讀課題，質(zhì)疑課題。解疑的方法讓其他學(xué)生來解疑，然后我會讓學(xué)生帶著問題自讀課文，問題有兩個，分別是：梅花有著怎樣的精神，使外祖父對梅花特別喜愛？作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？  我這樣設(shè)計的目的是直奔主題，讓學(xué)生提出疑問，然后自讀課文，最終達(dá)到初步了解全文大意。 3、整體感知，提煉脈絡(luò).  通過默讀課文，學(xué)生對課文已有了初步的了解，這時是提取文章脈絡(luò)的好時機(jī)，我

7、會請學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？老師提煉，及時作出板書。  再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花特別喜愛？ 這樣設(shè)計目的：提出問題，讓學(xué)生再讀課文，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會捉住重點去讀，讀重點，重點讀，以讀突破難點。 4、深入理解 ，重點品讀  在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花，我會請兩個孩子讀這段話，聽了孩子繪聲繪色的朗讀，學(xué)生的心中很自然會浮現(xiàn)當(dāng)時外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時的我只有五歲，對于外公的行為又害怕又奇怪，我為什么害怕？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論，再匯報。在明白了外公對墨梅圖特別喜愛的時

8、候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對墨梅圖特別重視。重點詞找到了，再反復(fù)朗讀重點句子，體會墨梅在外公心中的地位就不難了。  設(shè)計目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位，目的是為后面贊揚梅花的精神做鋪墊，正是因為梅花不管經(jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓，從來都是頂天立地，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜。  當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時，我會追問，梅花這種最有品格，最有骨氣，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅貞不屈的中國人。學(xué)到這里，可以順帶讓學(xué)生說說在中國歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。  當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段，相信會讀得更深入了。

9、0;此時，我們再回過頭看外祖父三次落淚的情景： （1）教我讀唐詩宋詞，每當(dāng)讀到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊雨絲細(xì)如愁”之類的句子時，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊。 （2）外祖父因年老無法回祖國，嗚嗚地哭。 （3）臨行送別，淚眼蒙蒙。我們不難體會外祖父的心情，這三處的處理，我預(yù)設(shè)這樣，先讓學(xué)生自由讀，把三處情景找出來，把自己當(dāng)作外祖父，寫一寫心中所想。然后全班交流。  最后由我總結(jié)，回歸課題。外祖父幾次落淚，是因為心中眷戀著祖國，作為一個中國人，血管里流動著是中國人的血，胸中跳動著是一顆中國心，在外漂泊多年了，仍然不能落葉

10、歸根，心中是多么的凄涼。雖然自己不能回國了，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。 5、學(xué)習(xí)課文的寫作手法，深化主題。  最后全班齊讀最后一個自然段。讀到這兒我會向?qū)W生提出疑問，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？ 課文的題目是梅花魂，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？他想贊美的到底是什么呢？部分學(xué)生會想到是在贊美那些有著梅花精神的中國人。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么？順勢托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時，我們可以加以運用。 6、用歌聲唱響外祖父的心聲。 

11、 想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的心愿，但他的心會隨我一同回到祖國去，他擁有的是一顆愛國心，一個中華民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國吧。這時播放我的中國心，讓孩子們一起走近外祖父的心。 7、總結(jié)全文  一幅梅花圖寫出了一個久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是，作為中國人就要有品格，有骨氣，有靈魂！ 8、布置作業(yè)  搜集具有梅花精神的人物，合作把他們的故事編成手抄報。五、說板書設(shè)計  6、梅花魂民族精神 教我念詩詞 淚珠紛紛 斥我污梅 細(xì)心刮抹 無法回國 嗚嗚痛苦 思鄉(xiāng)、愛國 送我梅花 教我學(xué)梅