面向競賽的室內(nèi)設計課程主題教學實踐探索

1、    面向競賽的室內(nèi)設計課程主題教學實踐探索    田人羽【摘要】實踐教學體系是高職教育的重要組成部分，本文以競賽為途徑通過主題教學方法引入室內(nèi)設計課程教學，探索一種新的入室內(nèi)設計課程教學方法。【關鍵詞】競賽；主題；教學；室內(nèi)設計；方法j50-4 b 2095-3089（2017）06-0150-02實踐教學體系是高職教育的重要組成部分，決定著高職教育的特征和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。環(huán)境藝術設計的專業(yè)屬性決定了它與市場緊密聯(lián)系，作為培養(yǎng)人才的各大高校責任重大，實踐教學環(huán)節(jié)與行業(yè)關系密切，作為藝術設計學科的室內(nèi)設計實踐教學尤為重要，從業(yè)者需具備扎實基本功，較高實

2、踐動手能力。室內(nèi)設計具有很強的實踐性。近年來，在各大高校以主題式課程實踐教學是非常普遍現(xiàn)象，主題教學充實了室內(nèi)設計教學內(nèi)涵，設計競賽很大程度反映了當前設計行業(yè)的發(fā)展趨勢及動向，通過這種方式能夠促使學生以賽帶練，培養(yǎng)主題創(chuàng)意與實施的能力；能夠使學生養(yǎng)成平時養(yǎng)成善于學習和知識積累的習慣，才能在具體的創(chuàng)意與設計制作中才思泉涌；能夠調(diào)動學生的學習積極性；能夠增進與兄弟院校同行的交流與了解，了解行業(yè)的最新趨勢；更能增強學生團隊合作意識，提高教師業(yè)務水平，增強教師知識結(jié)構(gòu)。一、主題課程教學概念主題性是設計者將自己對生活的親身體驗及對人生的感悟，或?qū)σ恍┦挛?、一些人的“要求”的理解，集結(jié)成一個個想法，透過附

3、載于室內(nèi)設計中的精神內(nèi)涵傳達給觀眾，使觀眾能感受到并產(chǎn)生共鳴。而學生在整個教學活動中充分且真實地扮演了一個設計師的角色，他需要通過自己的觀察、研究、分析、總結(jié)等一系列過程，尋找到一個切入點（這個切入點就是能體現(xiàn)其所設計空間的主題）；尋找到一條既能夠體現(xiàn)其設計思想，又能切合大主題內(nèi)涵的出路，最終完成一件設計作品。二、室內(nèi)設計與主題課程教學關系以就業(yè)為導向，以企業(yè)項目需求為依據(jù)，采用來自企業(yè)一線的典型案例為主題，突出學生為主體，教師為主導，突破傳統(tǒng)的教學模式來創(chuàng)建一個富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代新型教學模式使得學生能夠掌握理論知識、設計流程、設計方法和規(guī)律、思維拓展、創(chuàng)意思維、能力提升、挖掘潛力、培養(yǎng)學生團隊

4、合作意識和道德素養(yǎng)。新型的學科綜合運用，促進學生多元智能發(fā)展的教學活動方式，是一種教學方法的探討，力求為室內(nèi)設計教學提供一種新的教學思路和新的教學方法。三、室內(nèi)設計課程主題教學方法探索1.室內(nèi)設計課程主題類型定位室內(nèi)設計課程教學過程中，首先定位室內(nèi)空間類型，有些時候?qū)W生往往會提出想做星級大酒店的想法，一味求大，感覺高大上的感覺。但是，學生不明白所謂星級大酒店設計無論從硬件還是軟件是由一套完整而復雜的標準體系組成；而且學生缺乏生活閱歷，俗話說“設計源于生活，又高于生活”，直觀的去體驗星級各類酒店設施、服務等，才有可能積累一定經(jīng)驗，直接接手復雜項目恐怕無從下手，難度多多。因此，室內(nèi)設計課程教學主題

5、類型定位應當以小帶大，以點帶面逐步釋放，從室內(nèi)空間類型為例先從低端的家裝入手，家裝又有小戶型，稍大戶型，再到大戶型之分；做完家裝后嘗試做高端的酒店類、會所類、私宅等型入手。通過理論、指導、實踐分步驟進行，最好有個小戶型的實踐項目，項目從前期溝通到方案及后期落地完成形成一套流程，如果教學大綱和教學計劃允許可制定同戶型的不同方案設計，針對不同項目及不同需求去分析。將學生劃分多個小組，團隊成員任務明確、分工協(xié)作，完成階段課程項目后小組成員相互覺交流、分享，這樣教學才會有條不紊，學而有貨。2.室內(nèi)設計設理念定位在室內(nèi)設計課程教學過程中，主題理念定位很重要，主題教學方法給室內(nèi)設計教學帶來很高的價值，因此

6、，在室內(nèi)設計的主題教學中可以選擇一些適合的體量，同時，又有豐富內(nèi)容的樣式，用室內(nèi)設計專業(yè)課程組的形式，分單元地逐步引導學生在規(guī)定的課程內(nèi)完成。并在主題的內(nèi)容上采取命題與自定相結(jié)合，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激活學生的興趣點，引導他們整體地多層面地看待室內(nèi)設計，將通風、采光、消防和人文的空間與路徑全盤考慮到設計當中。例如：2017第四屆“紫金獎”文化創(chuàng)意設計大賽，本屆大賽分“紫金獎·文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設計大賽”、“紫金獎·公益?zhèn)鞑ピO計大賽”、“紫金獎·建筑及環(huán)境設計大賽”、“紫金獎·企業(yè)定制設計大賽”四個賽事。在“紫金獎·文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意設計大賽”專項賽中細分為“

7、生活類創(chuàng)意設計”、“文旅商品創(chuàng)意設計”、“非遺+傳統(tǒng)工藝創(chuàng)意設計”三個類別。各個類別均以命令為主，特別企業(yè)定制設計大賽部分充分展示命題無限空間，有金陵飯店酒店產(chǎn)品設計、江蘇高淳陶瓷股份有限公司茶具設計、雪竹尚品中式正裝設計、江蘇大劇院文創(chuàng)產(chǎn)品設計、還有南京濱江文旅港灣藝術道路概念設計。設計風格獨具匠心，符合文化底蘊的前提下，彰顯特色化、唯一性，這些都可以作為室內(nèi)設計主題教學內(nèi)容，使設計具人情味和人文關懷，營造一個輕松、愉快、互動、分享的室內(nèi)設計教學氛圍。四、總結(jié)主題教學是設計師將自己的親身經(jīng)歷和感受融入到項目設計中。競賽項目分為命題類和非命題類，如果教學時間允許都可實施。主題教學是一種新的教學思路和新的教學方法，它是一種共贏的合作關系，一方面鍛煉了學生動手能力；另一方面提高了老師業(yè)務水平；更促進了高校