讓綜合實(shí)踐活動的課堂回歸生活

1、    讓綜合實(shí)踐活動的課堂回歸生活    李浩峰綜合實(shí)踐活動作為新課程實(shí)施中的一門必修課程，是學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的實(shí)踐課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是變封閉式教育為開放式教育，把學(xué)?！靶≌n堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化，極富現(xiàn)代教育的時代特征。它不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的生活環(huán)境中獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。 因此，綜合實(shí)踐活動要以活動促發(fā)展，

2、讓學(xué)生主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正親近實(shí)踐，回歸生活。如何才能使綜合實(shí)踐課回歸生活呢？一、課題選取要貼近學(xué)生生活中的問題綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，陶冶情操，培養(yǎng)興趣，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力的有效途徑之一。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，就顯得尤為重要。例如筆者在教授走進(jìn)春天時，就讓學(xué)生們到校外走一走、看一看、找一找，通過“說春天”、“畫春天”、

3、“拍春天”等形式，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。二、活動設(shè)計要拓展學(xué)生生活的范圍綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會，我們要引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動。以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去探究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點(diǎn)，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，弘揚(yáng)中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德，在重陽節(jié)到來之

4、際，我們組織全校學(xué)生到敬老院進(jìn)行慰問活動。同學(xué)們用自己的零花錢為爺爺奶奶獻(xiàn)上自己準(zhǔn)備的生活用品和食品，有的學(xué)生打掃院子，有的聆聽老爺爺講革命故事，女生圍著奶奶邊說笑話，邊幫她梳頭，幫助老人們剪指甲、捶捶背。還為老人們精心準(zhǔn)備了自編自演的節(jié)目，有舞蹈、歌曲、朗誦。我們將這一專題設(shè)計為“愛，從這里出發(fā)”。通過活動加深了學(xué)生對重陽節(jié)的認(rèn)識，增強(qiáng)了同學(xué)們“尊老、愛老、敬老”的思想意識，學(xué)會了參與生活，了解生活，培養(yǎng)了他們的愛心和孝心。三、活動實(shí)施要突出學(xué)生生活的體驗(yàn)生活是最好的老師！生活知識包羅萬象，它可使幼童成長為學(xué)生，可把學(xué)生熏陶為學(xué)者，可讓學(xué)者歷練為智人，可將智人鈍化為哲父！生活課堂，使每一位在

5、其懷里成長的孩子都享有積極的受教育的機(jī)會。偉大的教育家陶行知指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。教育回歸生活能使學(xué)生形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個過程中既培養(yǎng)了動手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實(shí)踐活動的全過程，包含著對舊知識應(yīng)用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，所以，極大地提高了

6、教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)榱艘龑?dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活，結(jié)合生活實(shí)際和地方特色，設(shè)計了“巧手扮生活”專題活動。在這個專題中，開展了“包餃子”“涼拌菜”“水果拼盤”“紫菜包飯”等系列活動。同學(xué)們在活動中，學(xué)到了生活技能，學(xué)會了合作方法，懂得了取長補(bǔ)短，特別是一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在活動中展示了自己的長處，贏得老師，同學(xué)的贊賞，提高了自己的自信心。以此看出，突出學(xué)生生活的體驗(yàn)，抓住生活切入點(diǎn)，給足時間。活動以學(xué)生為中心，讓他們從活動中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。學(xué)生在此次的活動中動手動腦的地方多，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。尤其是平時一些學(xué)習(xí)成績差，但又聰明好動的學(xué)生，在這次活動中更是表現(xiàn)出色，動手

7、實(shí)踐能力相當(dāng)強(qiáng)，可見“尺有所短，寸有所長”。學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生并不是沒有能力，關(guān)鍵是如何挖掘他們的潛在能力，充分調(diào)動他們的積極性。四、活動評價要尊重學(xué)生的主體性綜合實(shí)踐課“回歸生活”是立足于以學(xué)生為本的主體性思想。是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。例如：在“水果拼盤”這一活動中，學(xué)生結(jié)合老師的講解和生活的經(jīng)歷，學(xué)生分組拼出了多種多樣的拼盤，如“花朵”、“動物”、“昆蟲”等達(dá)十幾種，最后將各組作品集中到一起展示評比，使學(xué)生獲得了極大的成就感。然后教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)過程展開評價，在師生的共同評價中，首先，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，表現(xiàn)為，親身經(jīng)歷活動的全過程，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；其次，體現(xiàn)學(xué)生能力的評價，表現(xiàn)為在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及能利用課內(nèi)外、學(xué)科間相關(guān)知識進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)和解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變；最后，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得愉快，有成功的體驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)?？傊C合實(shí)踐活動的評價