網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用    陳皚摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用更加高效，能夠使各項資源的利用更加合理，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主性更高。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法的優(yōu)勢，本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職會計課程教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用進行淺顯的探討，以供參考之需。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ; 案例教學(xué)法;  高職會計;  課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源豐富，信息傳遞速度快，信息共享程度高。高職會計課程教學(xué)中案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，其案例的選用能夠更加接近實際生活，便于學(xué)生接受，使學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)更能滿足時代發(fā)展需求。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的優(yōu)勢1.1.打破時間和空間限制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠結(jié)合微課、慕課等教學(xué)形式，打破時間和空間限制，使學(xué)生可以隨時隨地進行高職會計課程的學(xué)習(xí)，同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳遞的及時性，能夠讓教師在任何時間下都能與學(xué)生進行交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高了高職會計課程的教學(xué)質(zhì)量。1.2.豐富了案例資料網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，使案例資料更加豐富，并且更加貼近生活，不僅包括國內(nèi)會計學(xué)習(xí)案例，還包括國外會計學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，拓寬了學(xué)生的視野，

3、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，自主學(xué)習(xí)能力更強。1.3.有利于教學(xué)內(nèi)容的及時更新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快的優(yōu)勢，及時接收最新信息，從而能夠及時更新高職會計教學(xué)內(nèi)容，符合高職會計動態(tài)發(fā)展要求，提升了學(xué)生綜合能力素質(zhì)，使學(xué)生走在時代的前沿。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的具體應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用，一般分為課前準備、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、總結(jié)反思四個階段。2.1.課前準備階段為了提高案例教學(xué)法的教學(xué)效果，教師在課前準備階段，首先要創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)條件，提高硬件設(shè)施效率，來滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)。其次，教師要建立完

4、善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，例如微信群、qq群、釘釘群等的開通，以作為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流、案例資料的上傳、課后作業(yè)的布置、在線考核等之用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，提高高職會計課程案例教學(xué)的應(yīng)用效果。最后，案例素材的準備。教師在案例素材的選擇上，要以高職會計教學(xué)目標為指導(dǎo)，充分把握高職會計教學(xué)中的重點和難點，緊隨時代發(fā)展，選擇符合時代發(fā)展特征，能夠吸引學(xué)生注意力的案例素材，同時還應(yīng)具有實用性，使學(xué)生在案例教學(xué)過程中不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。除此之外，在案例素材的選擇上，要在滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的實踐動手能力和解決問題的能力，能夠做到“理論聯(lián)系實際”，培養(yǎng)復(fù)合型會

5、計人才。例如，在講解權(quán)責(zé)發(fā)生制時，教師可以引入案例“甲公司11月份銷售貨物100萬元，但是還沒有收到貨款”，以此案例讓學(xué)生掌握權(quán)責(zé)發(fā)生制。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認識權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的區(qū)別，對學(xué)生提出問題“權(quán)責(zé)發(fā)生制下收入的確認在哪個月份，收付實現(xiàn)制下收入的確認在哪個月份”，通過兩者的區(qū)別讓學(xué)生更加清晰的理解權(quán)責(zé)發(fā)生制。2.2.課堂教學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)應(yīng)將線上線下有機結(jié)合，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，對案例進行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)教師所提出的問題，自主完成學(xué)習(xí)過程，了解本案例所講解的重點難點，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)新問題。其次，教師應(yīng)將學(xué)生分為若干小組，完成學(xué)生組內(nèi)互動，

6、共同探討在案例學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并對沒有解決的問題進行歸納總結(jié)，等待討論。再次，在學(xué)生完成案例自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織每個小組的學(xué)生進行成果匯報，并提出案例學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，讓其他小組進行討論，讓學(xué)生能夠做到取長補短，團結(jié)協(xié)作，教師則在最后運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，采用視頻、圖像等多元化方式，針對學(xué)生匯報情況進行總結(jié)，并對學(xué)生沒有得到解決的問題進行講解，以直觀的形式加深學(xué)生對新知識的印象。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對此次學(xué)習(xí)成果展開討論，實現(xiàn)師生、生生之間的互動，讓學(xué)生在討論中總結(jié)評價，找出學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足并積極改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.3.課后練習(xí)階段在完成案例教學(xué)課上學(xué)習(xí)之后，教

7、師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合案例，鞏固所學(xué)到的新知識，提高學(xué)生對新知識的運用能力。2.4.總結(jié)反思階段在高職會計案例教學(xué)完成之后，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組的形式將學(xué)習(xí)成果以及課后練習(xí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源的共享功能，讓學(xué)生能夠并積極學(xué)習(xí)其他學(xué)生在案例教學(xué)中的優(yōu)點，彌補自身不足，將新知識與學(xué)過知識相互融合，提升知識的綜合運用能力。教師更應(yīng)在案例教學(xué)結(jié)束之后進行總結(jié)反思，記錄本次案例教學(xué)過程中所遇到的問題，以及下次進行案例教學(xué)時應(yīng)注意的事項，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，為下次案例教學(xué)的進行做好充足的準備。三、總結(jié)綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)法在高職會計課程教學(xué)中的應(yīng)用有著其獨特的優(yōu)勢，打破了時間和空間限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時效性，其豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的及時更新，更是使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，更具趣味性和實用性。因此，高校要立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在高職會計教學(xué)中積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，選擇合適的案例，將線上線下教學(xué)有機結(jié)合，提高高職會計課程的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型會計人才。參考文獻：1方海宏.高職會計教學(xué)引入案例教學(xué)法的有效嘗試j.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（27）：146-147.2楊