三年大專英語專業(yè)課理論與實踐教學一體化研究與實踐

1、    三年大專英語專業(yè)課理論與實踐教學一體化研究與實踐    曹佳麗摘 要：培養(yǎng)學生應用能力是專科教育的主要任務，從某種意義上說，?？平逃磳嵺`教育。本文從三年大專英語專業(yè)課理論與實踐教學一體化研究的重要性出發(fā)，對三年大專英語專業(yè)課理論與實踐教學一體化的現(xiàn)狀以及所涉及的多種影響因素進行分析，并在此基礎上進行了嘗試，對可能有效的理論與實踐教學一體化策略進行探討，從而試圖構建提升、改進三年大專英語專業(yè)課理論與實踐一體化教學模式，創(chuàng)建新型的內外課堂。關鍵詞：大專英語專業(yè)課；理論與實踐；教學一體化；策略一、理論與實踐教學一體化的重要性理論與實踐教學一體化的教學

2、模式既把老師和學生的社會實踐活動落到實處，又通過實地考察提高了學生和老師的認識問題、分析問題和解決問題的能力。這種學習模式既使學生對本專業(yè)有了清楚的認識，又激發(fā)了學生的學習興趣?？梢哉f這種新的教學模式對教師的教學、科研，學生的學習、科研和社會實踐都有很好的促進作用2。（一）增強了教師的科研能力，改進了教學內容在三年?？平逃?，教師的教學和科研能力是教育質量的保證，只有不斷地提高教師的教學和科研能力，才能為社會輸送更多合格的英語專業(yè)人才。在英語專業(yè)開展理論與實踐教學一體化教學模式后，教師可以了解我國英語教學中存在的實際問題，并且這些調查結果也正是教師科研課題的來源，從社會實踐中總結的經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的

3、問題也豐富了大專三年英語專業(yè)課程的內容。（二）激發(fā)學生習題的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力理論與實踐教學一體化的教學方法改革，在激發(fā)學生學習的積極性上取得了顯著的效果。對于專科生而言，對英語學習的積極性本來就不高。例如，很多專科學校在改革的一個實踐項目模擬英語氛圍，通過此項活動的開展，學生逐漸被英語的環(huán)境所吸引，從而使學生的學習興趣大增，學習效果有了明顯的改善。此外，還使學生養(yǎng)成了良好的科研習慣。（三）增強了學習能力學生們通過有組織地參加社會實踐，接觸了社會；通過和從事與英語專業(yè)的相關工作的人士交流，了解了自己所學專業(yè)，激發(fā)了學習的積極性和主動性。通過參加本項社會實踐，學生對社會的了解程度加深了，

4、深入思考的問題也越來越多。社會實踐的過程其實也是人與人交流的過程，其問會遇到問題，并解決問題，從而使學生的能力得到提高3。二、三年大專英語教學改革面臨的困境?？茖W校致力于向社會輸送應用型人才，然而，由于實踐教育教學體系的不完善，導致畢業(yè)生的應用能力、綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)無法滿足就業(yè)崗位的需求。三年大專英語教學大綱的開展，使得我國?？朴⒄Z教育邁入一個新的歷程，但并不意味一切關于英語的教導與學習都上了軌道。（一）教學內容偏頗過渡注重閱讀與文法的教學，忽略聽、說、寫等實用技能的培養(yǎng)，尤其是口語能力更差。1、過渡注重閱讀與文法的教學，而忽略了聽、說、寫等實用技能的培養(yǎng)，使得學生綜合運用能力低下，許多大專

5、生在集中全力學了多年的英語之后，卻無法以口語進行交談造成普遍啞巴英語、聾子英語的現(xiàn)象。2、教學過程分為精讀（包括寫作）、泛讀、聽力、快速閱讀、文法與練習五大部分，使得教材與教學之間的關聯(lián)被割裂了，不少學校在教學的設計上，由不同的教師負責不同的區(qū)塊，缺乏整體的統(tǒng)籌。更甚者是英語教學的內容老舊，教材規(guī)范不夠嚴謹，學術水平參差不齊4。3、與國外?？粕啾龋覈膶？粕莆盏脑~匯能力明顯不足。（二）形式化和應試教學，沖擊了正常的教學秩序有些大專學校不顧自身師資質量和學生來源條件差異的現(xiàn)狀，盲目的追求就業(yè)率而將考試通過率作為教學目的，把注意力過多地放在答題技巧的訓練，不僅忽視學生實際語言應用能力的培養(yǎng)

6、，也沖擊了正常的教學秩序，提高就業(yè)率成了唯一的目的。（三）教學計劃安排未臻合理三年制大專生應注重培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在英語教學中，著重要求學生學會用英語進行社交，掌握英語的實用能力，或者懂得操作儀器設備的英文。畢業(yè)生在就業(yè)面試時，大型的公司都會要求學生英語的實用能力強，甚至要求學生會日常的英文口語溝通。然而在教學設計中，對英語的實用能力培養(yǎng)目標不明確，并且不完善。三、三年大專英語專業(yè)課理論與實踐教學一體化的運用策略（一）以學生為本原則，培養(yǎng)社會需要的應用型人才以學生為本原則就是指要根據(jù)學生生理、心理特點，把價值引領和教育理論、實踐教育等有機地結合起來，有針對性地根據(jù)青年學生的心理需求設計實

7、踐內容、實踐手段，充分體現(xiàn)對學生個體的尊重。?？茖W校在構建實踐教學體系時應該做到以學生為本，在確立高水平優(yōu)質就業(yè)的目標基礎上，要做到職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并舉，學歷教育與崗前培訓相結合，既要培養(yǎng)學生聽、讀、說、寫的能力、做的能力、學的能力，更進一步培養(yǎng)以“專業(yè)深化、品德優(yōu)化、形象美化、能力強化”為主要內容的學生職業(yè)素養(yǎng)提升工程。（二）以市場需求為導向，優(yōu)化課程設置，開好專業(yè)方向課程從目前人才需求看，用人單位多青睞英語基本功扎實同時又有相關專業(yè)知識的人才。因此，作為高職高專院校的英語專業(yè)，要想立足于競爭激烈的人才市場，就必須面向市場需求，優(yōu)化課程設置，開好專業(yè)方向課程。只有完善學生的知識結構，才

8、會受到用人部門的歡迎。社會實踐是教學的關鍵環(huán)節(jié)，同樣應該堅持“層次性”原則。對于剛入學的一年級的大專生而言，他們對這個世界的了解可能更多的是停留在感性上，那么校方應該多組織他們赴企業(yè)參觀、學習，從而對這個現(xiàn)實的社會，對當前的經(jīng)濟態(tài)勢和企業(yè)發(fā)展有個清晰的認知；二年級的大專生，實踐重點可以放在鼓勵他們深入社會、企業(yè)做調研，在深度了解企業(yè)文化的基礎上開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；對三年級即將畢業(yè)的學生，校方應該把重點放在社會的“實習”上，指導他們逐步適應職場世界，在實際工作中發(fā)展自己。（三）加強實踐教學聽說應用能力的模仿訓練在此項實踐教學過程中，特別強調無論哪個部分內容都必須先進行模仿訓練，因為在各種英語

9、情景下，口語中的詞匯和語法都是通過語音表現(xiàn)出來的，學生只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想、促進語法和詞匯的掌握、提高實際使用語言的能力。語音教學的目的就是要教學生學會正確、流利的發(fā)音，以達到能正確地聽懂別人的談話和通過說話來表達自己思想的目的。語音教學的內容包括語音和語調，兩者各有自己的內容和發(fā)音規(guī)律。在聽說實踐教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)，語音好的學生聽說的能力都很強，語音差的學生聽說往往障礙重重。實際上，英語學習嚴重分化的現(xiàn)象和入門階段是否打好語音基礎有直接關系。在不充分的語言環(huán)境里學習外語，更離不開持之以恒的反復模仿。三年大專學校要進一步推進理論與實踐教學一體化，采取學校主導，企業(yè)支持的形式，加快實習基地建設，積極主動和企業(yè)聯(lián)系、合作，探索建立“實踐教學就業(yè)基地”，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，增強他們的實際操作能力。如果學校能真正從培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，增強三年大專英語專業(yè)的實踐教學，切實提高學生的實踐能力，必將能在很大程度上提高英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。參考文獻：1吳寶明，李成明. 論新時代高職院校推進英語課程建設以南京鐵道職業(yè)技術學院為例j. 中國職業(yè)技術教育，2018（26）：249-250.2史潔. 基于“產(chǎn)教融合校企合作”的高職行業(yè)英語教學探索j. 中國職業(yè)技術教育，2