觀課議課語文課堂教學反思

1、.觀課議課語文課堂教學反思本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！觀課議課語文課堂教學反思10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語文課堂教學研討會，聽了汪清三位教師的課堂教學，也聽了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學，下午我和老師們交流了當前語文課堂教學的基本走向的專題。四位老師精心準備，上課效果都很好。普遍的優(yōu)點是：第一、理念比較先進，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂。比如，老師提出任務后，問學生：“要不要先準備一下？”學生回答：“要！”老師立刻給學生時間準備。有的老師要求學生為其它畫面擬一個標題，發(fā)揮

2、學生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)綜合性學習。學用一致的意識明確。老師們下課前為學生推薦閱讀篇目，促進學生自主學習的意識很強。第二、老師們上課的基本功不錯。課堂語言表達比較好（誰愿意為他讀一下原文，精致了我們的成長）；范寫板書都不錯；范讀也不錯（配樂、在音樂中老師范讀，聲情并茂，把我們帶入了詩人的生命世界，這實現(xiàn)學生與作家與作品對話提供基礎）；現(xiàn)代教育技術水平不錯（班德瑞寂靜的山林）。第三、教學效果不錯。老師講完，學生當堂背誦。吟讀譯讀賞讀背讀說讀，相信學生都有所得。第四、多樣化教學做的不錯。下午，在延邊州汪清縣實驗小學多功能教室，在我講座之前也對上午聽到的四節(jié)課堂教學進行了一個簡單的評課議課，同時也給出了一

3、些教學建議：第一、語文知識應當更加明確隨文學習的意義。教師在教學杜甫詩兩首時，在學生未讀詩前即給出屏幕交待寫作背景，學生沒看內容之前，對作者背景的了解需求不強烈，建議從泰山文化講起，引出這首詩，體現(xiàn)學用結合。學記云：“當其可時謂之時”，當學生沒有主動需求時，給的東西未必給力。課堂教學就像講故事，什么時候交待要吊足胃口。第二、第二首詩可以請學生先讀，尊重學生已有經驗，在一定理解的基礎請學生提問。當問題由學生提出的時候，課堂教學為誰服務的問題就解決了。學生會的老師不教，學生能做的老師做。第三、老師有疑問，誰來幫幫我。教師理念先進，關注學生情況。要不要準備一下，學生說要，好，給時間。但要請學生回答時

4、也要征求學生意見，準備怎么樣了。第四、“學賞用”相結合，很好，但是缺一個“想”字。第五、第二節(jié)課老師預先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識非常強?？煞穹旁诤竺娌シ?，把重點先放在文本的語言描述和表達上，相機播放，學生練習表達。培育想像力。第六、老師在發(fā)放的學習材料上標注了自然段的序號，我建議先不給學生標自然段，這是學生能做的。如果標注的話，要用起來，比如，別的排列行不行。讓學生開始理解什么叫做條理，寫作的順序是怎么來的。邏輯地表達對人在秩序社會里生存是提高效益的作法。第七、老師提出要求：“找出你認為對聲音的描寫最精彩的段落或句子，說說美在哪里?！辈⑶乙髲摹斑x用人稱、句式特點、修辭方法、詞語運用、

5、描摹意境”的角度分析。我覺得這里有些包辦代替，不如請同學直接說，在學生表達時相機歸納，使規(guī)律于學生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。歸納出的規(guī)律性認識是從學生的發(fā)現(xiàn)中來的。這樣可以使學生感覺到更多的成就感，從而收獲學習的幸福。相信這是學生持續(xù)學習的保障。第八、再別康橋教學中老師范讀時配了背景音樂，建議所有的學生朗讀時也都給配背景音樂，這樣學生會把文字、聲音、畫面結合起來，實現(xiàn)與作家同位同步的境界。汪清縣十里坪學校老師苑廣艷上的這節(jié)再別康橋非常成功，這是一個從教僅半年的老師，畢業(yè)于長春師范學院，每天面對的只有5名學生。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意。她的范讀極有味道。最后學生讀課文時她給配了背景音樂，讓我差一點掉

6、下眼累。第九、老師提問的問題還要進一步提煉。講再別康橋時老師問：“離別的是哪兒？”學生想不到問這樣簡單的問題，一下子懵住了，再問，才反過味來答“康橋”，要注意問題的思考價值。第十、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬?，這是一位畢業(yè)十年的年輕老師。對語文教育已經有了自己的理解。他講的是一個綜合課，題目是趣談戲曲。這節(jié)課在我們承辦的國培計劃示范性國家級骨干教師培訓班上已為來自11個省的骨干教師們交流過了。這次到汪清再為老師們上一次。我認為，這節(jié)課首先為語文教育的內涵和外延提出了一個問題：什么才是真正的語文教育，語文學科的性質是什么？讓我們考慮語文教育的語言教育、文學教育、文化教育以及素質教育內容和形

7、式問題。同時也為語文課堂教學大容量的有效教學效果做了一個說明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式，作為國粹的京劇、蘇三起解、二人轉小冒等都走進了課堂，學生們依據(jù)已有的經驗參與，一會兒說，一會兒唱，老師還有質量很高的京劇范唱，學生參與度極高。而且不忘語文教育的功能，在教學環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞，落在了唱詞的分析上，努力做到語文教育的任務不偏失。相信學生都有所得，聽課的老師們也有所得。為語文教學實現(xiàn)素質教育提供了一種樣態(tài)。也讓我們考慮應試教育與素質教育之間到底是什么關系。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學生的理念。比如在大屏幕上為學生提供清晰的唱詞。為學生服務，沒有就唱不了，具有必要性。使用的時機也比較準確。為學生提出的學習任務也不強求一致，可以唱幾句，哎喲喲也行。學生已開始喜歡戲曲了，為學生的內心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子。這里我的主要建議不是大的方面，是一個細節(jié)，對于一名優(yōu)秀的教師而言，課堂語言也是需要提純的。比如，老師幾次提出“我想讓你分析的是”，我建議改為“我想請您分析的是”。老師的課堂語言最后要影響到學生未來的生活。話語方式也是老師素質的一部分。作為教育專家