新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3篇

1、.新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3篇各位讀友大家好 ，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載 ，謝謝新課程改革給我們帶來(lái)的歡喜 。 作為一線的老師 ，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主 ，以下是新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) ，希望給大家?guī)?lái)幫助 ！新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1作為一線老師 ，接受課改新理念 ，感受課改新思維 ，使用課改新教材 ，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué) 。.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.它是一次革命 ，一場(chǎng)對(duì)話 ，一座平臺(tái) ，一把邁向成功教育的鑰匙 。首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一 、教條的教學(xué)模式 ，構(gòu)建以人為本 、百花齊放的新型教學(xué)體系

2、；它變沉悶 、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ) ，使課堂充滿自由 、民主、和諧的氛圍 ；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn) ，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性 。其次，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的 、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話 。.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.課程改革是全民族的一件大事 ，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng) 。 課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心 、共同參與的大事 。 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種 “溝通 ”和 “合作 ”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始 ，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的 、個(gè)人簡(jiǎn)歷多重網(wǎng)狀式的對(duì)話 。 我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1 、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮 ”，課改途中困

3、惑多，疑難多 ，信息少 。 面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力 ，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話 ，使得課改理念真正體.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.現(xiàn)在課堂教學(xué) ，扎根于課堂教學(xué)中 ，作用于每一個(gè)學(xué)生 。 群眾的智慧是無(wú)止境的。 對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞 ，思路被打開(kāi)了 ，思路又指引著出路 ，出路又決定課改教育的前途 。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了 “百花齊放 ”教學(xué)新局面 。 有了這樣的對(duì)話 ，一線老師深感同行路上不孤單 。2、課改需要加強(qiáng)教材 、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話 。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù) ，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求 ，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求 。因?yàn)樵S多課都需

4、.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo) ，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程 ，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持 ，范文內(nèi)容地圖是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法 ，也是課改的應(yīng)有之意。 我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通 ，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事 ，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 、致家長(zhǎng)一封信 、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念 。3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行 ，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 。 而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍 ，正是這種雙邊活動(dòng)的有.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.力體現(xiàn) ，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心 、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中

5、。教師在對(duì)話中要注意做到：要以一個(gè)參與者 、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索 、研究、討論之中 。 與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn) ，交換自己的看法。教師用商量的 、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話 ，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充 ，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的 ，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。 教師要熱情對(duì)待 ，積極回答 。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.話說(shuō)完。最后，課改是塑造 “科研型 ”教師人才的一個(gè)平臺(tái) ?！翱蒲信d校 ”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí) 。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師 ，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái) 。 我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育

6、工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法 ，探尋教育規(guī)律及有效途徑 。正所謂 “不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵 ”。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位 ，最全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站樹(shù)立科研意識(shí) 。啟動(dòng)課.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的 ，依據(jù)本校特色 ，將課改工作與 “探究 發(fā)展 ”課題相掛鉤 ，以科研為先導(dǎo) ，開(kāi)展群眾性課題研究 。因而，課改是塑造 “科研型 ”教師人才的一個(gè)平臺(tái) 。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中 ，做到人人都有研究專(zhuān)題 ，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍 ，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。

7、我們有理由相信 ，通過(guò)抓科研 ，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面 。總而言之 ，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng) ，正應(yīng)了那句.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.古詩(shī) “忽如一夜春風(fēng)來(lái) ，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著課改的春風(fēng) ，定會(huì)邁向成功教育的彼岸 。 新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出的新理念 ，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù) ?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期 ，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上 ，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉 ，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。一、認(rèn)真解讀 課標(biāo)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn) 是對(duì)一門(mén)課程學(xué)習(xí)的總.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.體要求 ，反映了國(guó)家和社會(huì)

8、對(duì)義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求 。 XX 因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo) ，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新 、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以 “理解 ”、“熟悉 ”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo) 。 新課程目標(biāo) ，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí) ，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施 ，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本 ”的思想觀念 。有了這個(gè)思想觀念 ，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn) ，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.指導(dǎo)深度 ，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的 。

9、為此，教師在新課程改革實(shí)踐中 ，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色 ，解放思想 ，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí) ，提高自身素質(zhì) ，增強(qiáng)課改意識(shí) ，在行動(dòng)中支持課程改革 。二、求實(shí)開(kāi)拓 ，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色 。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施 ，而它的基本途徑就是課堂教學(xué) 。面對(duì)新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變 ，在實(shí)踐中 ，每位的思想觀念應(yīng)由重 “教 ” 不重 “學(xué)”中解脫出來(lái) 。新課程 綱要明.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.確要求 ，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) ，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑 ；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略 ；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好；為學(xué)生提供各種便利和

10、服務(wù) ；建立一個(gè)接納的 、支持性的 、寬容的課堂氣氛。 教師角色的改變 ，需要教師的膽量和勇氣 。只有這樣 ，新的課程改革才能順利進(jìn)行 ，徹底實(shí)施 。三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式， XXTOP100 范文排行挖掘課程資源 ，充實(shí)教與學(xué) 。在以往教學(xué)活動(dòng)中 ，教師大多數(shù)是.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。 而新課程的綜合化特征 ，需要教師與更多的人 ，在更大的空間 ，用更加平等的方式從事工作 ，教師之間將更加緊密地合作 。 可以說(shuō) ，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系 ，將引發(fā)教師集體行為的變化 ，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工 。 也就是說(shuō)，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的

11、綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮 。 因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象 ，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研 ，互相探究 、互相學(xué)習(xí) 、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.研中交流 、研討，并獲得共識(shí) ，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越 ，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源 。 而課程資源需要教師去組織，去開(kāi)發(fā) 、去利用 。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地 ，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者 ，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū) ，走出課堂和學(xué)校 ，充分利用校外各種資源 ，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究 。四、新課程改革 ，教

12、師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行 ，教.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。 新課程改革 ，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變 ，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變 。 所謂教師職能的改變 ，基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 ，教學(xué)過(guò)程是師生的交往 、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中 ，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 ，引導(dǎo)學(xué)生置疑 、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的 、富有個(gè)性的過(guò)程。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 ，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要 ，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué).專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.生主動(dòng)參與的教育環(huán)境 ，激發(fā)

13、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 ，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。心得體會(huì)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué) ，將不斷讓位于師生互教互學(xué) ，彼此將形成一個(gè)真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者 、參與者 、引導(dǎo)者 、促進(jìn)者、幫助者 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí) ，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) ，互相合作 、探究學(xué)習(xí) ，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、提出問(wèn)題 、解決問(wèn)題的能力 。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè).專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.性與復(fù)雜性 ，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求 ，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持

14、評(píng)估 ，保持開(kāi)放的心態(tài) ，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。 只有這樣 ，才可能不斷適應(yīng)新的變革?？傊?，新課程改革 ，符合時(shí)代的要求。 新的課程 、新的起點(diǎn) 、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)。“功夫不負(fù)有心人 ”，相信我們的汗水不會(huì)白留 ，耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果 。 新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3 新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.是要改革學(xué)校教育與社會(huì) 、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題 ，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，新課程理念的核心是 ”為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn) 。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì) ：1、范文

15、寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境 ，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中 ，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境 ，吸引學(xué)生的注意力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā) ，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué) 、理解化學(xué) ，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.到生活實(shí)際 ，使學(xué)生親近化學(xué) ，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè) ，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì) ，提高學(xué)習(xí)積極性 。在教學(xué)中 ，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià) ，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言 。如：說(shuō)得真好 ！你懂得真不光少 ！你想象力非常豐富 ！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望 ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感 ，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增

16、強(qiáng)自信心 。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間 ，關(guān)鍵在于教師 ;教師如何引導(dǎo) ，啟發(fā)，點(diǎn)撥？.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域 ？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材 ，而且要盡量地搜集 ，制作與教材有關(guān)的知識(shí) ，教具 ;又要善于把握學(xué)生的心里 ，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴 。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián) ，和生活 ，生產(chǎn)密切相關(guān) 。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物 ，現(xiàn)象出發(fā) ，根據(jù)學(xué)生掌握的情況 ，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題 ，激勵(lì)學(xué)生共同參與 ，發(fā)揮想象 ，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向 。3、面對(duì)新課程 ，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo) 。對(duì)于教學(xué)課而言工作總結(jié)，不能

17、光.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.是知識(shí)的傳授 ，而是包括知識(shí)與技能 、思考、解決問(wèn)題 、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求 “能夠教好一節(jié)課 ”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生 ”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了 。教會(huì)學(xué)生知識(shí) ，教給學(xué)生方法 ，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求 。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周?chē)?，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象 ：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西 ，教師還在不厭其煩地從頭講起 ;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題 ，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化 ，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.力的培養(yǎng) ;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的

18、內(nèi)容卻被老師取而代之 ;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn) ，往往因?yàn)槔蠋煹?“就照我教的來(lái) ”而扼殺 。在新課程下 ，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 、創(chuàng)造性 ，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì) ，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái) ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材 ，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái) 。 實(shí)際上 ，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和.專(zhuān)業(yè) .專(zhuān)注.現(xiàn)有水平 ，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活 、能動(dòng)地運(yùn)用教材 ，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪 、調(diào)整，這樣才能從 “有限 ”的教材中無(wú)限延伸 。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論 、合作學(xué)習(xí)的方式 ，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo) ，使課堂流于形式 。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的 、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下