實踐環(huán)境教育園本課程打造生態(tài)體驗教學(xué)課堂

1、    實踐環(huán)境教育園本課程打造生態(tài)體驗教學(xué)課堂    李影【摘要】環(huán)境教育體驗式園本課程的實踐活動中生態(tài)體驗的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗課堂的探索中，筆者從四方面入手，讓生態(tài)體驗課堂充滿魅力也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長以溫暖柔軟的正能量?！娟P(guān)鍵詞】環(huán)境教育 園本課程 生態(tài)體驗課堂g612 a 2095-3089（2017）05-0136-02環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。

2、幼兒園的環(huán)境教育，無論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，都應(yīng)樹立整體意識，將環(huán)境教育作為幼兒園教育整體的有機(jī)組成。這就說明了環(huán)境教育的特征有整體性、生活性和可持續(xù)性。環(huán)境教育園本課程，為了達(dá)到環(huán)境教育過程中真實“體驗”的目的，由本幼兒園課程主體參與，在共同合作下，為提高幼兒園環(huán)境教育質(zhì)量，激發(fā)幼兒內(nèi)部對于環(huán)境保護(hù)及環(huán)境教育課程的興趣，從根本上提高幼兒的環(huán)境素養(yǎng)，深入挖掘具有體驗價值的獨創(chuàng)性特色環(huán)境教育課程資源，并創(chuàng)造性地開發(fā)利用的一種有利于幼兒全面和諧發(fā)展的環(huán)境教育園本課程體驗式的實踐活動中生態(tài)體驗的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗課堂的探索中課題組從以下四方面入手，讓生態(tài)體驗課堂充

3、滿魅力，也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長以溫暖柔軟的正能量。一、從回歸自然，回歸生活入手，營造原生態(tài)體驗自然課堂陽光、空氣、水等環(huán)境要素是滋養(yǎng)人生命的自然食糧，環(huán)境教育的課程特點決定了要將課堂回歸自然、回歸生活。讓幼兒親近、走進(jìn)、擁抱自然，在大自然中參與活動，發(fā)揮幼兒的主體精神，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、愿望和潛能。為了盡可能的為孩子營造回歸自然與生活的機(jī)會和環(huán)境，在幼兒園里為幼兒精心創(chuàng)設(shè)了生態(tài)體驗場，我們的整個幼兒園就是一個“百草園”，我們因地制宜設(shè)計各種生態(tài)體驗活動：孩子春天在這里認(rèn)養(yǎng)小樹，夏天在這里欣賞鮮花，秋天在這里收獲果實，冬天在這里堆肥落葉，在四季變化中回歸生態(tài)課程。同時，我們充分調(diào)

4、動家長資源，利用雙休日開展“走進(jìn)大自然親子體驗營活動”在大自然中讓孩子游戲、觀察、思考，在“籠中鳥”體驗游戲中讓幼兒體驗到關(guān)心、照顧同伴的快樂，體驗到互相關(guān)心、幫助的快樂，及戰(zhàn)勝困難后的欣喜與快樂，也體驗到失去自由的痛苦。在這樣的課堂上，幼兒們獲得的不僅僅是課本上的知識，更重要的是生命的感悟，愛的萌生。二、注重平等對話，創(chuàng)造類生態(tài)體驗課堂所謂類生態(tài)，是指人與他人、人與社會、人與文化之間的關(guān)系。在環(huán)境教育生態(tài)體驗課堂上我們重視打造一個平等對話、平等交往的類生態(tài)環(huán)境。讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，他們一起在游戲中學(xué)習(xí)，在體驗中成長，幼兒的個性在課堂中得到張揚(yáng)。在環(huán)境教育活動潔凈的空氣探秘土壤等活

5、動中，老師和孩子一起實驗、觀察、記錄，和孩子一起猜想，一系列的互動，為幼兒的創(chuàng)造、合作提供了機(jī)會。整個活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的是一個平等、寬松的氛圍，活動中真正實現(xiàn)了人與人、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧，從而構(gòu)建生態(tài)的課堂。三、全息浸入，生命感動，打造內(nèi)生態(tài)體驗課堂內(nèi)生態(tài)是指人生命安頓的心靈之地，它包括人與其身心的關(guān)系及情感等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有關(guān)注情感上的學(xué)習(xí)才能描繪出入類認(rèn)知的性能和局限?！痹诖蟀喹h(huán)境教育戶外體驗活動蒙眼毛毛蟲中，教師為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一次神秘的旅行。在這活動中，幼兒戴上眼罩排隊成為“蒙眼毛毛蟲”，選取一個伙伴作為攙扶者。幼兒們互相依扶，共渡難關(guān)。在扶一扶、走一走、說一說的心靈

6、歷程中，幼兒們體驗到有朋友幫忙、接納新朋友的快樂。由于活動中幼兒們?nèi)硇牡厝谌饲楦?，心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，你能感覺到幼兒的真情隨活動的深入而涌動很多幼兒在攙扶朋友時，小臉蛋上充滿了責(zé)任，走到障礙“山洞”的時候，會用小手輕輕按下朋友的背讓他彎著走；走到“獨木橋”那里時，會小聲提醒走中間些，小心掉下河。這一環(huán)節(jié)，朋友之間的相互關(guān)愛、信任、支持的情感得到了完美的體現(xiàn)。這種人性的感動，將會以穩(wěn)定的狀態(tài)定格于幼兒內(nèi)心，并伴隨他們終身；同時孩子也體會到了作為“毛毛蟲”在大自然中行進(jìn)、生存的不易，更能夠讓孩子深切的、平等的理解微型動物的想法，進(jìn)而尊重生命。四、利用環(huán)境節(jié)日精心設(shè)計各類活動，創(chuàng)新體驗喚醒心靈，優(yōu)

7、化生態(tài)體驗課堂每一項體驗活動的設(shè)計和開展，不僅要追求形式的創(chuàng)新和完美，滿足幼兒的好奇心和對美的追求，更要打動幼兒的內(nèi)心世界，感悟其價值所在，內(nèi)化為幼兒素養(yǎng)。如今，環(huán)境問題日益凸顯，環(huán)境教育日益重要，環(huán)境保護(hù)節(jié)日受到各地政府及媒體的重視，是開展環(huán)境教育有利的外部環(huán)境。幼兒是未來環(huán)境的主人，應(yīng)該從小接受環(huán)境教育，初步形成環(huán)保意識、養(yǎng)成環(huán)保行為。我們利用各節(jié)日活動，開展了活動室以外的體驗式課堂。從“世界水日”“植樹節(jié)”到“世界環(huán)境日”“糧食日”，形成了相關(guān)主題，根據(jù)孩子年齡特點設(shè)計了以環(huán)境節(jié)日為依托的活動課程。從小班的走進(jìn)動物園、傷心的大樹-少用一次性筷子到中班的無價的水朋友、垃圾王再到大班的狼該不

8、該救、環(huán)境節(jié)日大搜尋等一系列經(jīng)典的環(huán)境教育活動，讓孩子在動手動腦、體驗游戲中獲得環(huán)境意識和環(huán)境保護(hù)知識的提高。教育內(nèi)容符合幼兒的年齡特點、易于幼兒接受，并與幼兒直接經(jīng)驗相關(guān)，能使幼兒產(chǎn)生情感體驗。每年的植樹節(jié)我們都會舉行“認(rèn)養(yǎng)小樹活動”，幼兒園的每一棵樹都有認(rèn)領(lǐng)人的心愿牌、更重要的是每天都會有認(rèn)養(yǎng)它的小朋友來看它；每班的“小種植園地”中是孩子們親手播種、養(yǎng)護(hù)的植物，孩子們會用自己的方式記錄下植物成長的過程。每當(dāng)春暖花開時孩子們都會記錄下花開的時間、次序；每當(dāng)收獲果實時孩子們都會共同來分享植物饋贈給我們的禮物。每年的“愛鳥周”我們開展安放鳥窩活動，讓孩子親手制作鳥窩，并親自安放，為小鳥提供庇護(hù)所。參考文獻(xiàn)：1劉驚鐸，姚亞萍.生態(tài)體驗：臻于美善境界的的道德教