留守兒童現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。 因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童-我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。據(jù)我

2、本人對(duì)我校的留守兒童深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至達(dá)到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近70%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童人數(shù)將呈上升趨勢。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)成績較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，無心向?qū)W。我在平時(shí)測試中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成

3、績要比班上其他學(xué)生的平均分低46分。二、性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。三、不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素。那么，造成 留守兒童有以上問題的原因是什么呢？我認(rèn)為有以下三個(gè)方面原因：一 、父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個(gè)體性、靈活性、感染性和權(quán)威性等特點(diǎn)彌補(bǔ)著學(xué)校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對(duì)孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負(fù)都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的

4、野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者成績倒退，在學(xué)校有老師管教，可是回到家便沒人管了?？梢?，沒有父母的教育而單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同樣，一個(gè)沒有父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無法訴說。我曾對(duì)類似的學(xué)生作問卷調(diào)查：當(dāng)你遇到困難時(shí)，你最需要誰的幫助？A老師B同學(xué)C父母D爺爺或叔、伯，其中選C的占98。這說明他們對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，一旦失去父母的關(guān)愛，就像一只迷失方向的小羊羔孤獨(dú)無助，長期以來就變得沉默寡言。由于家庭教育的相對(duì)缺失，會(huì)造成孩子的心理的扭曲，容易產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨，甚至報(bào)復(fù)社會(huì)的不良心態(tài)。而這個(gè)問題一直得不到家長們的重視或認(rèn)識(shí)不足。有些家長無耐地說：沒

5、辦法呀，家里只有一畝多的田地，租田地種又賺不了幾個(gè)錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。甚至有的錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的職責(zé)，只知道每月寄生活費(fèi)回來，對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，日常行為一無所知，最終變成了屢教不改的問題學(xué)生。二 、隔代教育或上代教育的不足。多數(shù)留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對(duì)孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護(hù)則稱為上

6、代教育。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時(shí)，留守兒童與監(jiān)護(hù)人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。三 、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育不到位。由于留守兒童是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，學(xué)校、老師對(duì)他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)問題兒童難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對(duì)他們放任不管。留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，已經(jīng)引起全社會(huì)

7、的關(guān)注。這是對(duì)社會(huì)尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：一 、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。要對(duì)本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起心理健康卡，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)

8、懷。2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同

9、教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時(shí)不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。此外，教師還要多與學(xué)生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種教育孩子是學(xué)校的事情不正確的思想，重視子女的教育，平時(shí)要多對(duì)孩子進(jìn)行電話教育。我相信有了父母給予精神上的鼓勵(lì)和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹起信心。二 、教師要引導(dǎo)留守兒童樹

10、立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識(shí)。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們將這些生活事例以作文或者主題班會(huì)的形式把自己的心里話傾訴出來，號(hào)召同學(xué)們向他

11、們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可后就會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。三、 政府部門要做好關(guān)愛留守兒童工作。不斷加大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，建立寄宿制學(xué)校，吸收留守兒童住校。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮愛心超市作用，把留守兒童列入幫扶對(duì)象，切實(shí)解決他們生活上的問題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到社會(huì)大家庭的溫暖。總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給

12、這些心靈最脆弱的孩子們!關(guān)注留守兒童的養(yǎng)成教育2011-12-21 14:43:59   來源：本站原創(chuàng)   作者：楊勝兵        農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物已引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，古人云：“家教立范，品行為先”。他們正需要父母的直接引導(dǎo)和教育，要的是父母的愛，可父母外出打工掙錢，兒童留守在家中的教育自然成了當(dāng)今教育的一個(gè)新課題。瀘溪縣興隆場小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在校1200多人，其中有400多人住宿在學(xué)校，在住校生中留守兒童占90.2，要搞好留守兒童的教育不僅是學(xué)校

13、的教育課題 ，也是建設(shè)和諧社會(huì)的需要，要引導(dǎo)好他們養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣，并非一朝一夕之功夫，留守兒童行為規(guī)范的養(yǎng)成往往除了師者平日的引導(dǎo)，還需要綜合多種教育方式全面提高留守兒童的知、情、意、行，才能實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育之目的。下面我就留守兒童的養(yǎng)成教育談?wù)勎覀儗W(xué)校和我自己的幾點(diǎn)做法。一 、關(guān)愛留守兒童是養(yǎng)成教育的前提之一。    要搞好留守兒童的養(yǎng)成教育，首先給他們應(yīng)是關(guān)愛。我校為了給留守兒童創(chuàng)一個(gè)“溫馨的家”，學(xué)校免費(fèi)給他們提供被子、毛巾、臉盆、桶子、牙刷、牙膏、杯子和拖鞋等生活用品，讓他們感到在大家庭中的溫暖，我看到一張張捧著生活用品的笑臉同感快樂，但一放下來各寢室的

14、擺設(shè)不能讓人滿意，因?yàn)樵瓉淼淖⌒Ｉ撟∷迼l件不如近倆年，所以以前引導(dǎo)和管理的老師也未從養(yǎng)成教育做認(rèn)真地研究，對(duì)此，我隨后組織召開寢室長和各班的優(yōu)秀住校生代表會(huì)議，中心議題是怎樣做好寢室的內(nèi)務(wù)整理工作，用好管好我們的生活用品，會(huì)上寢室長紛紛發(fā)言，學(xué)生代表也積極參與，初步結(jié)論：盡自己的腦子想，看看那個(gè)班把寢室整理的最美。到了晚上，寢室長紛紛請來了自己的班主任，為自己班的寢室工作出謀劃策。對(duì)了，所有的住校生都動(dòng)起了腦筋，第二天起床后我?guī)ьI(lǐng)寢室長對(duì)21個(gè)寢室的整理進(jìn)行觀摩評(píng)比，當(dāng)我們來到305寢室的此刻，所有學(xué)生都伸出了大拇指說：“五班學(xué)生真棒，康富山真聰明”。他們的被子疊成方塊，毛巾晾掛得整整齊齊，

15、牙刷牙膏及杯子擺放一個(gè)方向看齊，床下的鞋子擺放一條線，多美呀！同學(xué)們都要他介紹經(jīng)驗(yàn)，之后我們寢室長會(huì)議下午5：30又準(zhǔn)時(shí)開始了，會(huì)議很進(jìn)入了中心議題，大家以熱烈的掌聲歡迎康富山發(fā)言，做寢室長的他已做了準(zhǔn)備，他說；“首先我得感謝班主任羅老師，是他教我們的方法，并親自示范，我們仿著學(xué)得挺有趣，這方法我就一一教給大家，希望大家學(xué)懂”。自此，我們以他們的整理為榜樣，所有的學(xué)生都不甘落后學(xué)著做，從生到熟，天天一個(gè)樣。這樣的整理模式就大功告成了，至今成了兒童們良好的內(nèi)務(wù)整理習(xí)慣。二、在集體生活中構(gòu)建留守兒童養(yǎng)成教育知識(shí)是關(guān)鍵。    我一向認(rèn)為孩子要在集體中鍛煉成長，本校的李

16、喜平老師也是一樣，并把自己的孩子李瑤安排在學(xué)校寢室里住宿，目的是讓她在集體中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體。我對(duì)住校生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)程序是：首先召開住校生大會(huì)，要求他們?nèi)巳藸幾鰞?yōu)秀住校生，具體看那個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最棒，看哪個(gè)班的同學(xué)能認(rèn)真履行中小學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則，這規(guī)范和守則是同學(xué)們行動(dòng)的指南，同學(xué)們?nèi)硕嗍露啵瑳]有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校根據(jù)我們的實(shí)際情況擬定住校生管理?xiàng)l約、寢室管理評(píng)比辦法、住校生疾病防控須知和和睦相處禮為先等條約，并一一學(xué)習(xí)完畢。問：“同學(xué)們覺得怎樣？符合我們的實(shí)際需要嗎？”同學(xué)們疾呼：“好，我們會(huì)遵守?！币虼怂麄冊谏睢⑿袨楹蛯W(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有了很大的進(jìn)步，在生活習(xí)慣上，他

17、們講衛(wèi)生，重三餐；提樸素，倡節(jié)約；學(xué)自理，養(yǎng)習(xí)慣；在行為習(xí)慣上他們講禮儀，塑形象；重安全，護(hù)財(cái)物；語言規(guī)，行為范；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上他們寢室憶，教室練；生提問，互解疑；進(jìn)教室，書聲起。并編成了留守兒童養(yǎng)成教育的順口溜。這樣的模式時(shí)間稍長就成了現(xiàn)在的習(xí)慣。這充分體現(xiàn)了在集體生活中對(duì)兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育既是關(guān)鍵的，又是非常有效的。三、細(xì)心、耐心、包容心和責(zé)任心在引導(dǎo)留守兒童形成良好習(xí)慣中起著十分重要的作用    盡管留守兒童在學(xué)校能正常進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也還有極個(gè)別學(xué)生紀(jì)律差。星期日返校途中上網(wǎng)、抽煙，根據(jù)這種實(shí)際情況，學(xué)校決定學(xué)生返校途中從領(lǐng)導(dǎo)到教師要細(xì)心觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要耐心教育。

18、在校內(nèi)我每天做到學(xué)校清點(diǎn)、詳細(xì)記載缺席學(xué)生，有一次鎮(zhèn)鎮(zhèn)長來校指導(dǎo)工作發(fā)現(xiàn)我們交接學(xué)生時(shí)，他說：“你們管理、交接的手續(xù)和我們在部隊(duì)的手續(xù)一樣嚴(yán)，”這是人數(shù)的清點(diǎn)之后還要學(xué)校詢查是否有患病學(xué)生，是否有學(xué)生有其他什么困難等。同時(shí)對(duì)途中上網(wǎng)、抽煙的學(xué)生進(jìn)行耐心教育和引導(dǎo)，進(jìn)一步要求他們要認(rèn)真按中小學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則約束自己的行為，爭做優(yōu)秀住校生，通過教育激發(fā)，他們后來逐步改正過來。    校內(nèi)好辦校外難，一次我送譚霞去醫(yī)院就診，當(dāng)我通知她家長來時(shí)，家長說：“孩子在?；疾∫蠋煾夺t(yī)藥費(fèi)?！蔽衣犃诉@真是遇了蠻人，經(jīng)過反復(fù)說服后，他才自己掏錢，第二次送雷啟勇去醫(yī)院又

19、遇到上次一樣的家長，之后，我召開住校生大會(huì)，在會(huì)上將上述的兩件事情讓學(xué)生評(píng)論，大家都說：“不合理” 。今后不管是誰因病老師送你去醫(yī)院治療，你要主動(dòng)承擔(dān)自己的醫(yī)藥費(fèi)，不要給老師添麻煩。自此以后，也沒有遇到此類事情，這說明了老師的工作當(dāng)遇到不懂禮節(jié)的家長時(shí)要多多包容，盡自己的責(zé)任為留守兒童的教育奉獻(xiàn)一份力，通過此事也教育了學(xué)生自己的自己做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，讓留守兒童從小知道自己的權(quán)利和責(zé)任，這對(duì)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。    總之，以上是我從寢室管理對(duì)留守兒童養(yǎng)成教育一些做法，還需長期訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓養(yǎng)成教育成效將成為他們今后成功的基石。(楊勝兵

20、60; 吳學(xué)高)淺談留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育2007-5-25 8:05:33 來源:本站原創(chuàng) 作者:上橋小學(xué)  李秀見 【大 中 小】 點(diǎn)擊：1754 次淺談留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上橋中心小學(xué)李秀見  在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的過程中，開縣作為人才流動(dòng)、勞務(wù)輸出的大縣，各類人員的跨區(qū)域流動(dòng)，尤其是農(nóng)民工群體和部分城鎮(zhèn)下崗職工為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在親朋家里，或住讀學(xué)校。故在各級(jí)學(xué)校中形成了留守兒童這一特殊群體。在留守兒童身上，我們發(fā)

21、現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時(shí)也看到了一些亟待解決的問題。在此，我就留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究這一課題發(fā)表一些意見。一、留守兒童一些不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成成因。留守兒童身上通常會(huì)存在一些不良行為習(xí)慣。比如：惡言中傷別人、逃學(xué)、厭學(xué)、打架斗毆、偷盜等。就其原因，有如下幾方面：1、監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。留守兒童許多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的心理、言行，以及學(xué)習(xí)各方面，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)，至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、

22、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村村民中占到了大多數(shù)。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。另一方面留守兒童不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是由于監(jiān)護(hù)人失去了監(jiān)護(hù)能力，說直白一些就是監(jiān)護(hù)人已經(jīng)管不住孩子了。這也許是由于監(jiān)護(hù)人平時(shí)對(duì)孩子?jì)蓪櫵隆蓪欁钊菀资购⒆有纬尚?、任性、愛耍性子、愛發(fā)脾氣等性格。這樣一來，孩子所犯下的錯(cuò)誤也就不能及時(shí)得以糾正，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人無法與孩子進(jìn)行溝通，不能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更不能使其認(rèn)識(shí)到自己的一些不良行為習(xí)慣所帶來的危害，還有一部分監(jiān)護(hù)人見苦口婆心地

23、說不管用，于是就采用武斷的方法，進(jìn)行打罵教育，這也許能在短時(shí)間內(nèi)收到一定的效果，但是，打罵還是不能從本質(zhì)使孩子改掉一些不良行為習(xí)慣，打罵絕不是科學(xué)、合理的教育方法。2、學(xué)校管理的疲沓和疏忽現(xiàn)階段，學(xué)校在留守兒童管理上已經(jīng)出現(xiàn)了疲沓現(xiàn)象。管也是那樣，不管也是那樣。管與不管都無所謂，只要不出現(xiàn)比較大的事故，就可以相安無事。產(chǎn)生這種想法其實(shí)是緣于現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在是太難管理了，很多教師都感到如今從教的最大困惑是不知怎么管學(xué)生了，管多了不是，管少了不是，看到學(xué)生有問題不管當(dāng)教師的職業(yè)良心過不去，可管的“風(fēng)險(xiǎn)”又很大。因?yàn)閹熒P(guān)系、家庭關(guān)系不象以前那樣融洽了，教師承受的心理壓力比過去任何時(shí)候都要大，而教師也

24、是普通人，有七情六欲。教師是該控制自己的情緒，但每個(gè)人不可能時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒都能控制得那么“到位”。所以，教師在管理學(xué)生時(shí)“如履薄冰”、“小心翼翼”，甚至產(chǎn)生放棄管理學(xué)生的想法。二、如何培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣要培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣做教師的必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1、以愛動(dòng)其心沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn)許多老師也是愛學(xué)生的。但他愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對(duì)班級(jí)里的一些“問題學(xué)生”“后進(jìn)生”輕則不屑一顧，重則喝斥、羞辱、體罰，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理，泰戈?duì)栍芯鋹矍樵?，“讓我的愛象?/p>

25、光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分自由?！蔽覀儾环翆⑦@句詩移到老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母事?、寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”的一劑良藥。2、以智導(dǎo)其行“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長處和優(yōu)勢。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到

26、學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。3、家校合力，共促發(fā)展要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長，還要詢問學(xué)生在家的表現(xiàn)，如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，更要與其家長或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法，如果時(shí)間和工作條件允許的話，老師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長或其監(jiān)護(hù)人，同時(shí)向其家長或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣需要家庭、學(xué)校、社會(huì)同關(guān)注、齊參與，更重要的是留

27、守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師要對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛。關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)養(yǎng)成教育陳卉田【論文摘要】“留守兒童”問題是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中伴隨農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的新問題，他們存在心理發(fā)育不健康、學(xué)習(xí)成績普遍較差、監(jiān)護(hù)和生活狀況出現(xiàn)失控局面等情況。作為農(nóng)村中小學(xué)校，如何發(fā)揮主陣地作用，加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量？本文對(duì)農(nóng)村留守兒童教育作了一些初步的研究，取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童，養(yǎng)成教育，提高質(zhì)量。 農(nóng)村留守兒童大多與隔代老人生活在一起。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人

28、意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。學(xué)校如何發(fā)揮對(duì)留守兒童教育的主導(dǎo)作用，對(duì)保障留守兒童接受平等教育、健康成長具有十分重要的意義。一、立足實(shí)際，發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童教育的主導(dǎo)作用。1強(qiáng)化德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女的留守兒童家庭，由于爺爺奶奶或外公外婆的溺愛，從小養(yǎng)成衣來伸手飯來張口、自私自卑、嬌生慣養(yǎng)等生活習(xí)慣，因此，我們注重在教育教學(xué)中滲透德育教育，學(xué)校通過積極開展“文明禮儀伴我行”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生消極的、被動(dòng)的、隨意的、沒有情感投入的心理轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的、奮發(fā)向上的投入心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中，領(lǐng)悟要想戰(zhàn)

29、勝困難，首先戰(zhàn)勝自己，要想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自己，消除他們的自卑感，樹立自信心，逐漸培育起他們良好的心理素質(zhì)和自立自強(qiáng)的品德。2開展同愛行動(dòng)，營造快樂學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來說，他們能在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼、集體的溫暖，是他們健康、快樂成長的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的校園生活十分熟悉和了解，因此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一事一物，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外同愛活動(dòng)，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)校生活的快樂。建立留守兒童之家。由于留守孩子的父母常年不在家，所以他們夢寐以求能得到母親的噓寒問暖和父親的寬厚肩膀。在電話里聽到父母的聲音，在攝相頭里見到父母的面龐，對(duì)孩子們來說都是一種幸福。根據(jù)這種情況我們

30、建起了一個(gè)留守兒童之家“春苗之家”。這個(gè)“家”中有電話、電腦、電視、電子琴等設(shè)施，集圖書閱覽、親情溝通、文體娛樂、心理咨詢四大功能于一體，給留守兒童提供了一片溫情的空間。孩子們在想爸爸媽媽的時(shí)候給他們打電話，視頻聊天，還可以看書、看電視、跳舞、下棋、做游戲，在“春苗之家”里共同分享快樂和溫暖。3.加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康的輔導(dǎo)。 教師要有意識(shí)的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學(xué)生積極主動(dòng)的自我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡。轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。對(duì)正在經(jīng)受精神折磨的兒童，要讓他設(shè)法擺脫眼前的情境，如傾聽自己喜歡的音樂，或者戶外散步，呼吸新鮮的空氣，可以通過一些群體的娛樂活

31、動(dòng)，如下棋，練習(xí)書法，畫畫等有有益的活動(dòng)來消除當(dāng)時(shí)不正常的情緒。宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^寫日記訴說，給遠(yuǎn)方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時(shí)疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理平衡。還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。自我暗示法：成語中的"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，都是暗示作用的生動(dòng)寫照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用。當(dāng)

32、記恨念頭產(chǎn)生的時(shí)候，要用語言自我暗示，強(qiáng)制壓抑自己萌發(fā)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會(huì)處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。經(jīng)常性的努力，不懈的鍛煉，會(huì)使你走出自卑的陰影。二、細(xì)心關(guān)愛，激發(fā)留守兒童的自信心1.Jt6店口一中校園網(wǎng)尊重學(xué)生  細(xì)心關(guān)愛Jt6店口一中校園網(wǎng)有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。同時(shí)也是教育的出發(fā)點(diǎn)。能得到班主任和老師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求。留守學(xué)生在這方面的要求就更為強(qiáng)烈，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，他們非常迫切地用師愛來彌補(bǔ)親情的缺乏。因此，學(xué)校和老師在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育的過程中必須用真摯的愛

33、來對(duì)待他們；在教育實(shí)踐中切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。要尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步；要解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難；給留守學(xué)生過生日；多提問，多讓他們參與集體活動(dòng)等，引導(dǎo)他們走出自卑、自閉和孤獨(dú)的陰影。Jt6店口一中校園網(wǎng)2.目標(biāo)導(dǎo)航 循循善誘Jt6店口一中校園網(wǎng)教育是雙邊活動(dòng)的過程。在留守學(xué)生的心理教育過程中，遵循學(xué)生為主體，采用循循善誘的方法。教師要把握好三個(gè)方面的要求。一是在實(shí)踐教育過程中，要調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的積極性，激活他們的內(nèi)驅(qū)力，使教師的“教育”成為他們的“需要”。二是要掌握教育留守學(xué)生的“度”，不使教育活動(dòng)成為他們心靈的拖累和負(fù)擔(dān)。三是努力培養(yǎng)留守學(xué)生的自我

34、教育能力，這是留守學(xué)生主體性發(fā)揮的最高表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)導(dǎo)航，讓每個(gè)學(xué)生確立三個(gè)目標(biāo)：奮斗目標(biāo)（學(xué)習(xí)成績）、競爭目標(biāo)（找個(gè)對(duì)手比一比）、發(fā)展目標(biāo)（個(gè)人想在哪個(gè)方面創(chuàng)優(yōu)）。當(dāng)留守學(xué)生把教師的教育以及他們受到的積極影響內(nèi)化為主觀形式的認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度之后，他們的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮作用。Jt6店口一中校園網(wǎng)3.真情包容 積極疏導(dǎo)Jt6店口一中校園網(wǎng)在對(duì)留守學(xué)生的教育活動(dòng)中采取啟發(fā)、引導(dǎo)、疏通的方法，曉之以理、導(dǎo)之以法、疏而不堵。作為教師，首先要以滿腔熱情平等地對(duì)待留守學(xué)生，這是采用疏導(dǎo)手段的前提。只有建立起融洽、信任、真摯的關(guān)系，疏導(dǎo)才可能成為真正起作用的教育手段。其次，要多方啟發(fā)留守學(xué)生

35、的自覺性，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，這是疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。它有利于他們主體積極性的發(fā)揮。再次，要做到實(shí)事求是，以理服人。這是疏導(dǎo)的核心。要使留守學(xué)生受到真正的教育，要使他們真正地提高覺悟，就必須堅(jiān)持教育過程中的實(shí)事求是。最后，教師還要做到因勢利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化，這是疏導(dǎo)的目的。Jt6店口一中校園網(wǎng)4.細(xì)心策劃 持之以恒Jt6店口一中校園網(wǎng)在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育過程中要把教育實(shí)踐活動(dòng)作為了解和轉(zhuǎn)化留守學(xué)生不良心理的一種最重要手段，并且也把活動(dòng)和實(shí)踐作為留守學(xué)生實(shí)踐自我教育的重要方式。留守學(xué)生健康的心理是在活動(dòng)和交往中逐步形成的。沒有活動(dòng)和實(shí)踐就沒有健康的心理形成的基礎(chǔ)。對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育中遵循實(shí)踐性原則，

36、教師一定要相信留守學(xué)生，放手讓他們多參加活動(dòng)；二是要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃上求變，順應(yīng)他們的心理需求，使他們在活動(dòng)和實(shí)踐中增強(qiáng)自信心。三是及時(shí)總結(jié)評(píng)比，不斷反思，不斷完善，持之以恒。四是注重實(shí)際，講求實(shí)效。三、加強(qiáng)與社會(huì)和家庭的密切配合Jt6店口一中校園網(wǎng)學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。但由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多

37、的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。Jt6店口一中校園網(wǎng)Jt6店口一中校園網(wǎng)1.辦好家長學(xué)校，有針對(duì)性的對(duì)家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。各學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的

38、檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。Jt6店口一中校園網(wǎng) 2.真情關(guān)愛，三個(gè)優(yōu)先。首先，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定了學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師通過對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。其次，生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守

39、兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。第三，活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。Jt6店口一中校園網(wǎng)對(duì)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童繼續(xù)激勵(lì)他們，多為他們搭建展示自己的平臺(tái)。對(duì)一部分不好習(xí)慣的孩子，教師在與家長溝通時(shí)本身就存在著一定的困難，這就更需要老師付出耐心和愛心，不放棄、不歧視，最大限度的爭取家庭教育力量，督促好孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子做人，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。Jt6店口一中校園網(wǎng) 3.關(guān)注留守兒童，社會(huì)應(yīng)齊抓共管 樹立典型Jt6店口一中校園網(wǎng)對(duì)留守學(xué)生的教育問題

40、需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方融合。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生的成才也具有重要作用。留守學(xué)生因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會(huì)的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級(jí)政府應(yīng)把留守學(xué)生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評(píng)選活動(dòng)，通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型，從而以點(diǎn)帶面，不斷輻射，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。社會(huì)組織社會(huì)團(tuán)體對(duì)留守學(xué)生的教育保護(hù)也十分重要。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學(xué)生的教育作為重要職責(zé)。村組社區(qū)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理，并為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供方便，如建立圖書館

41、、圖書角、文藝宣傳隊(duì)等，社會(huì)上的營利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開放。同時(shí)，有關(guān)部門還應(yīng)建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的安全保護(hù)。 然而，解決留守學(xué)生教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的。學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府要緊密配合、齊抓共管，各自履行好自己的職責(zé)，形成人人都來關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天。農(nóng)村“留守學(xué)生“是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決

42、好“留守學(xué)生”問題，呵護(hù)學(xué)生的健康，為祖國培養(yǎng)出一代合格的接班人。Jt6店口一中校園網(wǎng)【參考文獻(xiàn)】Jt6店口一中校園網(wǎng)1. 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析 吳飛鳴2. 如何關(guān)注留守兒童教育狀況 華夏健康網(wǎng)Jt6店口一中校園網(wǎng)3. 農(nóng)村留守兒童問題調(diào)查報(bào)告 湖南社會(huì)科學(xué)院Jt6店口一中校園網(wǎng)  文 題: 關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)養(yǎng)成教育論文類別： 小學(xué)數(shù)學(xué)作者姓名： 陳卉田年 齡： 40單 位： 青口鎮(zhèn)第三中心小學(xué)聯(lián)系電話：真情關(guān)注農(nóng)村留守兒童這片藍(lán)天 新華網(wǎng)( 2008-05-27 ) 稿件來源：鳳岡縣對(duì)外宣傳中心   作者：劉 剛 

43、;     【摘要】新農(nóng)村建設(shè)牽動(dòng)著千萬農(nóng)民工心靈的留守兒童教育問題。鳳岡一個(gè)綠色家園鋅硒茶鄉(xiāng)城市，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展給人們帶來富裕的同時(shí)，也帶來的一系列問題。特別對(duì)于本地農(nóng)村學(xué)校，家長們忙于外出務(wù)工、進(jìn)城做生意，外來建設(shè)者的家長忙于生計(jì)，造成了很大一部分無法隨父母生活、就學(xué)在一起的農(nóng)村“特殊”留守兒童。目前，我鎮(zhèn)留守兒童的人數(shù)也呈日趨上升的勢頭，已經(jīng)形成了一個(gè)特殊校園群體。留守兒童工作已成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一。     【關(guān)鍵詞】 留守兒童 教育     【正文】留守兒童的

44、產(chǎn)生大都由于父母沒有能力將孩子帶到城市，或者城市沒有給他們提供合適的教育環(huán)境而被迫將孩子留在了農(nóng)村，形成了父母和孩子之間的分離。為了讓學(xué)校轄區(qū)內(nèi)“特殊留守少年兒童”能享受良好的教育和健康的成長，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立“以人為本”的教育理念，保證“留守少年兒童”“一個(gè)不能少”的接受義務(wù)教育，遵循“優(yōu)先照顧、優(yōu)先教育”的原則，為“留守少年兒童”提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和適宜的成長環(huán)境。做到在學(xué)習(xí)上營造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，心理上積極正確指導(dǎo)，促使留守兒童都能健康成長。     一、留守兒童在校的幾個(gè)突出問題     留

45、守兒童存在問題各異，綜合比較歸納后，主要存在以下問題：     (一)學(xué)習(xí)方面:厭學(xué)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。上課注意力不集中；經(jīng)常請假，和社會(huì)人員有來往；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，方法不夠靈活。     （二）生活方面：在家中缺乏監(jiān)督、管理，故而散漫、任性；生活上沒有父母照顧，教師關(guān)注不夠，晚上不按時(shí)睡覺，有愛看電視和玩游戲的不良習(xí)慣；還有就是部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；也有部分留守兒童生活比較困難；再有就是部分留守兒童鋪張浪費(fèi)，用錢大方，用錢沒有計(jì)劃性；最后一類就是易生病。  

46、60;  （三）心理發(fā)展和性格形成方面：易被外界不良行為誤導(dǎo)；難以開展家校聯(lián)系；性格內(nèi)向，不善于與人交流；部分留守兒童膽小、懦弱，有委屈不敢報(bào)告；部分留守兒童無法無天，膽大妄為，總愛欺負(fù)弱者；由于家庭教育的缺乏，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的道德品行；對(duì)待事情漠不關(guān)心，缺少人情味；解決問題的能力弱，逆反心理強(qiáng)；思想不穩(wěn)定，做事比較隨意；自信、自強(qiáng)意識(shí)淡薄；脾氣暴躁、霸道、嫉妒心強(qiáng)、有自卑感，沖動(dòng)易怒、道德發(fā)展存在危機(jī)；性格內(nèi)向，不合群、自我封閉；有心理早熟現(xiàn)象；心理孤僻，不合群；由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度存在性格缺陷和心理障礙；與教

47、師和同學(xué)主動(dòng)交流溝通少，人際關(guān)系緊張。     二、留守兒童在家教育中存在的幾個(gè)突出問題     綜合分析以上問題，發(fā)現(xiàn)這些孩子在家教育中存在如下一系列問題：     1、親友代管，親情缺失，思想道德引導(dǎo)較少，教育管理方式簡單。     2、隔代照管，要么溺愛，要么精力不足，容易失控、失教。     3、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人缺少關(guān)愛，與被監(jiān)護(hù)人交流、溝通少，心理問題增多，道德出現(xiàn)滑坡，自控力差，厭學(xué)現(xiàn)象明顯

48、。     4、缺乏家庭教育、親情教育和養(yǎng)成教育，造成了留守兒童性格缺陷。     5、大部分能服從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管理，少部分缺失監(jiān)控，放任自流。     6、說話，做事不會(huì)把握尺度，缺乏人生觀、價(jià)值觀教育。     三、目前我鎮(zhèn)中心校對(duì)留守兒童工作的開展現(xiàn)狀     農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，目前已引起了黨政和教育主管部門的特別關(guān)注，我校絲毫不怠慢，采取了一系列措施來解決留守兒童的問題。采取的措施

49、主要有：     （一）摸清底數(shù)，建立留守兒童“臺(tái)帳”     首先，鎮(zhèn)轄學(xué)校組織專人對(duì)“留守少年兒童”進(jìn)行摸底調(diào)查，確保對(duì)“留守少年兒童”現(xiàn)狀做到五個(gè)清楚：一是清楚“留守少年兒童”的姓名、性別、年齡；二是清楚“留守少年兒童”的性格特點(diǎn)、興趣愛好；三是清楚“留守少年兒童”的病史狀況；四是清楚“留守少年兒童”父母的務(wù)工地、聯(lián)系方式；五是清楚“留守少年兒童”第二監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。通過仔細(xì)調(diào)查，學(xué)校對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行整理、備案，做到心中有數(shù)。     （二）實(shí)行優(yōu)先照顧 &#

50、160;   1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)“留守少年兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由老師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，訂立學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助的時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除了老師的幫助外，每一名同學(xué)還由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，進(jìn)行結(jié)對(duì)互助。教師定期檢查效果，建立進(jìn)步檔案，努力使他們的學(xué)習(xí)和大家一起進(jìn)步。     2、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧。學(xué)校對(duì)“留守兒童”要做到“三看”，即：多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心，家長放心。豐富“留守兒童”的文化生活，學(xué)校為他們開通有線電視，還搭建設(shè)置了親情電話

51、，QQ親親情聊天室，建立了網(wǎng)上博客，就在本期我校還專門建立了網(wǎng)站，有什么想說的話，有你想做的事，含蓋你的個(gè)人成長或是學(xué)習(xí)進(jìn)步你都可以直接傾訴在上面，讓別人真正了解。通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，使“留守少年兒童”的生活不再單調(diào)、枯燥。     （三）多形式多渠道溝通     學(xué)校通過不同的途徑與“留守兒童”本人、父母以及第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通。     1、開展談心活動(dòng)。班主任做到每天必談、遇事必談制度；各任課老師也結(jié)合孩子學(xué)習(xí)情況經(jīng)常開展談心活動(dòng)。學(xué)校教師用愛心呵護(hù)他們，疏導(dǎo)他們，使他們感

52、到老師就是父母。     2、開展家訪活動(dòng)。班主任、教師每學(xué)期定期進(jìn)行兩次家訪，一次在期中，一次在期末，向家長或第二監(jiān)護(hù)人通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、生活和取得的進(jìn)步情況，探討幫教孩子的措施。每次家訪必有記錄報(bào)告。     3、建立家長學(xué)校?！凹议L學(xué)?！睂?duì)家長或第二監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、溝通，提高他們教育孩子水平，為此，學(xué)校成立了家長學(xué)校，由學(xué)校校長任組長、學(xué)校德育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長及退休教師12人組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)對(duì)“留守少年兒童”教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面實(shí)施“留守兒童”教育工作。    

53、60;（四）切實(shí)落實(shí)“留守兒童”關(guān)愛機(jī)制     學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，側(cè)重對(duì)“留守兒童”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛留守兒童見真情”主題班會(huì)，開展“為留守兒童獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)，以新教育為契機(jī)舉行“我是晨讀的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守兒童開展一至二次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識(shí)與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守兒童開展集體活動(dòng)，通過設(shè)置親情電話，定期讓留守兒童與家長通話交流感情，學(xué)校還設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺(tái)，專門安排教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，讓留守兒童健康成長。     案例一     2007年中秋國慶節(jié)，在大隊(duì)輔導(dǎo)員李老師主持下，舉辦了“我要登高我要爬山”的登山活動(dòng)，待到達(dá)山頂時(shí)，在一曲愛的奉獻(xiàn)抒情的旋律聲中，進(jìn)行了一次“登山運(yùn)動(dòng)，情感交流”綜合實(shí)踐活動(dòng)。在山頂，在這溫馨的時(shí)刻，同學(xué)們說著心里話，傾訴著對(duì)遠(yuǎn)方親人的