12《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》說課稿

1、數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形說課稿我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形中的例1。一、說教材數(shù)與形是人教版六年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本單元教材共安排2課時。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與形結(jié)合起來解決問題可使復(fù)雜的問題變得更簡單，使抽象的問題變得更直觀。數(shù)與形相結(jié)合的例子在小學(xué)教材中比比皆是。有時候，是圖形中隱含著數(shù)的規(guī)律，可利用數(shù)的規(guī)律來解決圖形的問題。有時候，是利用圖形來直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理與事實，讓人一目了然。尤其是小學(xué)生思維的抽象程度還不夠高.經(jīng)常需要借助直觀模型來幫助理解。還有時候，數(shù)與形密不可分，可用“數(shù)”來解決“形”的問題，也可以用“形”來解決“數(shù)”的問

2、題。二、說課程標(biāo)準(zhǔn)2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的修訂，從原來的“雙基”拓展到“四基”，即增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。知識和技能是數(shù)學(xué)的“雙基”，而數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂。“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)的兩個基本概念，全部數(shù)學(xué)大體上就是圍繞這兩個概念的提煉、演變、發(fā)展而逐步展開的。三、說教學(xué)目標(biāo)數(shù)與形作為教材新增的內(nèi)容，我們考慮最多的還是目標(biāo)的定位問題。在教學(xué)中究竟該達(dá)到怎樣的要求？我們把握不定。盡管在以前的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一些有關(guān)數(shù)與形的練習(xí)，學(xué)生結(jié)合“形”來分析問題有一定的基礎(chǔ)。如在第一學(xué)段要求學(xué)生通過觀察形，發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律，并解決簡單的問題。但縱觀教材并沒有系統(tǒng)的教學(xué)數(shù)與形結(jié)合的內(nèi)容，所涉及

3、的練習(xí)也比較分散。因此，我理解的這節(jié)課的意圖是：試圖通過圖形直觀的解釋算式中數(shù)的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能把數(shù)形結(jié)合的思想遷移到解決其他一些實際問題，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。所以將目標(biāo)定位如下:知識與技能：體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、歸納、合作等活動，幫助學(xué)生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)與形結(jié)合來分析思考問題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問題的能力。四、說教學(xué)重難點通過“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過形象思維與抽象思維的結(jié)合，可以使相對的復(fù)雜問題簡單

4、化，抽象問題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。結(jié)合本節(jié)課的目標(biāo)和學(xué)情特點我確定本節(jié)課的重難點為：教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動，幫助學(xué)生借助“形”來直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系。教學(xué)難點：體會有時“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問題。五、說學(xué)情小學(xué)六年級的學(xué)生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學(xué)中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。進(jìn)入中高年級后，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識，同時又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”

5、后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù)。六、說教法學(xué)法為了在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，本節(jié)采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時采用PPT課件直觀形象的演示功能，強(qiáng)化理解，突破重點、難點并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.將問題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對題目的內(nèi)容進(jìn)行理解，在明確了題目的要求之后，教師把時間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，通過具體形象教具的支撐幫助學(xué)生發(fā)展規(guī)律。2.利用小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中通過看一看，議一議，借助直觀教具發(fā)現(xiàn)理解規(guī)律。3.利用微課對差生進(jìn)行“補(bǔ)學(xué)”。在學(xué)生探究匯

6、報之后，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生利用微課視頻直觀鞏固知識。七、說教學(xué)過程:（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知。教學(xué)伊始，從計算復(fù)雜抽象的算式 1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=開始，讓學(xué)生體會要想用簡便的方法解決復(fù)雜的問題要從簡單的情況入手，那為了更好的研究算式之間的規(guī)律特點，我們可以借助圖形幫助我們思考，使學(xué)生建立圖形與算式的關(guān)系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）以形助數(shù) 尋找規(guī)律從觀察圖與對應(yīng)算式的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式左邊的加數(shù)與大正方形左下角的小正方形和其他“直角”形圖形所包含的小正方形個數(shù)的關(guān)系，然后讓學(xué)生明白其實每個算式的和就是對應(yīng)

7、圖形中小正方形的個數(shù)，學(xué)生在明確這一點后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出每個圖形中小正方形的個數(shù)的計算方法，從而得出每個圖形中小正方形的個數(shù)可以寫成平方的形式，教師再一次追問：為什么從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加的和可以寫成一個數(shù)的平方的形式呢？單獨看算式，比較抽象，很難理解，能不能借助圖形解釋其中的道理？引導(dǎo)學(xué)生說出原來從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加都可以擺成正方形，而求正方形的總個數(shù)最簡單的方法就是每行個數(shù)的平方或者每列個數(shù)的平方也就是邊長的平方，讓學(xué)生再一次體會到直觀的圖形能更好的幫助我們理解計算中各數(shù)的含義，充分發(fā)揮“形”在計算中的直觀形象的作用。隨后利用微課視頻對差生補(bǔ)學(xué)，鞏固對知識的認(rèn)識。（三）數(shù)形結(jié)合，提煉規(guī)

8、律。在學(xué)生充分建立圖形和算式的對應(yīng)關(guān)系后，讓學(xué)生觀察算式思考：從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加的簡便方法是什么？學(xué)生在充分觀察、討論后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出簡便的方法。在學(xué)生充分的用語言描述后，教師結(jié)合課件演示，深化理解規(guī)律。建立“從1開始的連續(xù)奇數(shù)相加，就能擺成一個大正方形，加數(shù)有幾個，每列的個數(shù)就是幾，和就是幾的平方”的數(shù)形結(jié)合的聯(lián)系。此時，教師再一次追問：加數(shù)有幾個，和就是幾的平方，那么所有的算式都有這樣的規(guī)律嗎？都可以這樣算嗎？（體會必須從1開始或者連續(xù)），讓學(xué)生體會如果不從1開始或者不是連續(xù)的奇數(shù)，所擺正的圖形都不是正方形。學(xué)生會再一次體會到圖形在理解算式中各數(shù)含義的直觀價值，充分體會用數(shù)

9、形結(jié)合方法解決問題的直觀性，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。（四）運(yùn)用規(guī)律，解決問題。鞏固練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時能運(yùn)用所學(xué)，舉一反三，使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)。練習(xí)分三個層次：第一層次是教材108頁做一做的第1題，是檢驗學(xué)生對基本題和變型題的掌握程度，這一層次的后面我把上課伊始的題再一次出現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)規(guī)律去解決，使學(xué)生在對比中間接體會到“以形助數(shù)”的好處。第二層次：完成教材108頁2題。讓學(xué)生體會到圖形中也蘊(yùn)含著數(shù)的規(guī)律，（第6個圖形：紅色6個，藍(lán)色18個；第10個圖形：紅色10個，藍(lán)色26個。根據(jù)圖示可知：紅色小正方形的個數(shù)與圖形的序數(shù)(第幾個)相同，藍(lán)色小正方形的個數(shù)紅色小正方形的個數(shù)乘2加上6）第三層次:課件出示出小學(xué)階段數(shù)形結(jié)合的例子，讓學(xué)生體會到其實從學(xué)前班開始，數(shù)形結(jié)合的思想就已經(jīng)在我們的學(xué)習(xí)中不知不覺的出現(xiàn)了。（五）課堂總結(jié)，感受價值學(xué)生談數(shù)形結(jié)合解決問題的感受，引出華羅庚先先的名言：數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時不入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，升華認(rèn)識。七、說教學(xué)效果的預(yù)測。本節(jié)課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，首先引導(dǎo)孩子嘗試自主探究，借助課件正方形圖，以形助數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組中用語言表達(dá)自己的想法在與別人的交流中不斷進(jìn)行思維的碰撞，理解規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題。通