小學(xué)生語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

1、    小學(xué)生語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐    師霞摘要：小學(xué)生正處于語文基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要階段，既要學(xué)會(huì)閱讀也要注重寫作，正所謂閱讀是輸入，寫作是輸出，只有兩者結(jié)合起來，才能把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心。由此可見，小學(xué)生語文讀寫結(jié)合同步提高是教師教學(xué)的重要途徑和目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐隨著社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的要求不斷提高，在語文課堂上教師采用讀寫結(jié)合的手段也進(jìn)一步加強(qiáng)。“讀”指的是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，教會(huì)他們?nèi)绾卧陂喿x中思考;“寫”指的是寫作，即讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的內(nèi)容或是自己的感悟，通過寫作的方式呈現(xiàn)出來。通過以讀促寫，以

2、寫促讀的方式提高學(xué)生的綜合能力。一、以讀為基，讀中有感閱讀作為學(xué)生重要的輸入方式，在課堂上起著舉足輕重的作用。老師在講解一篇新課文時(shí)，可以先寫出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題自己閱讀，然后再讓學(xué)生跟隨老師一起深入剖析、品味文章更深層次內(nèi)容。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極性，也可以讓學(xué)生更好的理解和掌握閱讀的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)課文巨人的花園時(shí)，老師可以先寫下問題：“這篇課文運(yùn)用了什么修辭手法，請(qǐng)舉例說明”“這篇課文讓我們懂得了什么道理”等，然后讓學(xué)生帶著問題自行閱讀，之后老師再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起梳理，講明本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法，展開故事情節(jié)，揭示道理，對(duì)比的內(nèi)容有巨人回來前后的花園的情景

3、和拆掉圍墻前后的巨人的態(tài)度和感覺等。老師還可以提問同學(xué)回答他們悟出的道理，之后再總結(jié)出這篇課文讓我們懂得的道理是快樂要與大家一起分享。最后，老師可以讓同學(xué)勾畫出文章中的優(yōu)美佳句，自我鑒賞，全面提高學(xué)生閱讀能力。二、以寫為石，寫思結(jié)合在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作，既可以把所學(xué)的閱讀文章鞏固一遍，也可以提高學(xué)生的思辨能力。寫作作為重要的輸出方式，也是考查學(xué)生輸入內(nèi)容的一大標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上教師可以采用多種寫作方式進(jìn)行教學(xué)。1、填寫所學(xué)課文內(nèi)容學(xué)完一篇課文后，老師可以將其中需要強(qiáng)調(diào)或記憶的內(nèi)容設(shè)置成填空形式，讓學(xué)生進(jìn)行再次咀嚼消化并學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用。比如四年級(jí)的課文去年的樹一文中，有很多細(xì)節(jié)處需要同學(xué)們

4、反復(fù)品味：（1）鳥兒睜大眼睛對(duì)著燈火看了一會(huì)兒。（2）唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛去了。這兩句話中都有鳥兒（“看”）的動(dòng)作，鳥兒沒看見朋友只看見了（燈火）。第一個(gè)“看”，鳥兒仿佛是在說：“（朋友我終于找到你了，我來給你唱歌）”。第二個(gè)“看”鳥兒仿佛在說：“（朋友我遵守了諾言，給你唱歌，我要走了，再見）”。通過設(shè)空填寫，學(xué)生可以加深對(duì)課文的理解和記憶。2、類比課本中表達(dá)方式進(jìn)行練筆在老師講解過課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式或修辭方式后，學(xué)生只有通過自己寫作才能真正辨清不同的表達(dá)方式和修辭手法之間的區(qū)別，并且知道應(yīng)該在什么時(shí)候運(yùn)用哪種修辭方式。比如在學(xué)習(xí)松鼠這篇說明文時(shí)，老師會(huì)講到課文中所運(yùn)用

5、的比喻，擬人等手法，然后可以讓同學(xué)們嘗試用相同的修辭手法，寫出不同的句子，使學(xué)生在以后的寫作過程中可以運(yùn)用更加生動(dòng)傳神的句子，增強(qiáng)文章的文學(xué)性。三、讀寫結(jié)合，發(fā)散思維1、縮寫課文縮寫指的是把一篇篇幅較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)較多的文章，在概括全文大意的前提下，壓縮成一篇較短的文章?？s寫要求學(xué)生對(duì)課文掌握比較熟練，要求有一定的文字功底，才能高度概括出文章內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生語言水平能力還處于初級(jí)階段，老師可以讓他們?cè)谡n堂上縮寫一些故事性強(qiáng)的、比較簡(jiǎn)單的文章。同時(shí)老師也可以提示一些關(guān)鍵詞，讓他們?cè)诒３衷臉?gòu)架的基礎(chǔ)上完成寫作任務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生回憶總結(jié)課文內(nèi)容，也可以提高其寫作水平。2、仿寫課文仿寫課文的難度

6、比較大，教師在選取仿寫內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇那些表達(dá)方式比較簡(jiǎn)單的，如說明文、記敘文等，選取課文中修辭方式，比如比喻、擬人夸張等運(yùn)用較多的進(jìn)行仿寫，可以大大降低寫作難度。例如在學(xué)習(xí)完爬山虎的腳一文后，老師可以要求學(xué)生按照花、桿、枝、葉的順序描寫一株植物，讓學(xué)生學(xué)以致用，掌握課文中的寫作方式。3、互改作文讓同學(xué)或小組之間互相批改作文對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高有很大幫助，每周老師可以抽出一到兩堂課的時(shí)間交給同學(xué)互相批改作文。在批改過程中，學(xué)生可以模仿和學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文中的長(zhǎng)處，吸納其他同學(xué)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等多方面的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的閱讀和寫作水平。在批改完成后，小組成員還可以輪流發(fā)言，交流閱讀和批改的感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。4、寫讀后感在學(xué)生研讀課文后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，就所學(xué)文章寫出讀書筆記或者是讀后感。這能使同學(xué)生在整體掌握課文內(nèi)容后加入自己的思維和想法，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極影響。例如在學(xué)完賣火柴的小女孩一文后可以讓他們寫讀后感，培養(yǎng)其批判性的閱讀思維，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)思維、寫作能力和思想認(rèn)識(shí)水平。此外老師還可以選取寫得比較好的讀后感進(jìn)行朗讀傳閱，讓同學(xué)們做到讀寫結(jié)合，共同進(jìn)步。師者，傳道授業(yè)解惑者也。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。讀寫結(jié)合作為語文學(xué)習(xí)能力提高的重要手段，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多加以運(yùn)用