《白公鵝》教學設(shè)計(15篇)

1、白公鵝教學設(shè)計(15篇)白公鵝教學設(shè)計1【教學目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解作者筆下白公鵝的特點，體會作者的思想感情。、了解白鵝和白公鵝在寫作上的的異同之處，學習作者的觀察和表達特點。、學習收集好詞好句，積累語言。【課前準備】、學生預(yù)習課文，自學生字詞。、老師準備多媒體課件和學生要完成的表格?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】一、激趣導入、播放多媒體課件。、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學生自由講述，動作描述）、師，這只白公鵝與白鵝里面的鵝有什么異同。（學生可用語言或動作描述）二、初讀課文、學生找自己的同桌讀課文，要求：讀準字音。、全班交流，注意正音：指名讀、小組分段讀。

2、、再讀課文，要求：讀準字音，讀通順。三、細讀課文、利用課件進行對比閱讀。、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：白鵝白公鵝共同點不同點叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)學生填寫的表格。、全班交流。（分別講述共同點、不同點。）、對比閱讀，體會兩位作者的寫作特點：豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？四、品讀課文、通讀課文，讀出感情。、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。、自由交流：自己為什么喜歡這些字、詞、句。質(zhì)疑。體會兩位作者對白鵝喜愛之情。五、師生小結(jié)六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語白公鵝教學設(shè)計2學習目標1、 學習本課生字新詞，學習聯(lián)系上下文、詞素

3、分析理解詞語的方法。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文， 了解作者筆下動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4、 讀記好詞好句，積累語言。教學時間：二課時教學過程一、 復(fù)習引入1、 上兩天，我們學習了白鵝（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來填一填。演出表格。2、 學生填表并交流白鵝姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼叫聲 嚴肅鄭重、厲聲叫囂步態(tài) 傲慢從容、大模大樣吃相 三眼一板、一絲不茍3、 這節(jié)課，我們再來認識一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課

4、題），看看這只鵝又有什么特點。二、 粗讀課文1、 這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達方式可能不同與我們，所以請大家認真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點。（學生自讀課文）2、 交流檢查：3、 出示詞語：軍銜 腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當 魚餌 禽類榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理 耀武揚威（1） 指名朗讀，正音，強調(diào)“勾當、率領(lǐng)”兩個多音字。（2） 有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導學生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導。)預(yù)設(shè)：軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士

5、）車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？勾當：壞事情榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申出掂量的另一個意思：思考主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著整條河。（3） 一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點？（表示名稱、動作）4、 出示句子，讀一讀。（1） 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（2） 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上

6、一點污泥。（3） 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。（4） 要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。5、 梳理脈落：（1） 這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鵝（2） 為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）三、 閱讀欣賞（一） 欣賞第二段：1、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適？（板書：慢條斯理）2、 自由朗

7、讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？（1） 它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）；（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。比較體會“先再；然后再”“先再然后.最后”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。（3） 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。為什么會每根細翎都不沾

8、上一點污泥？（4） 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。去掉“就是也”，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。（5） 它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子?！斌w會比喻的作用。3、 再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）（二） 欣賞第三段：1、 自由讀第三部分36自然段，同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。（無憂無慮、自由自在、耀武揚威）2、 又是怎樣把它玩相的特點寫出來的？同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么？預(yù)設(shè)：（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司，

9、它根本沒把我放在眼里?！按蛄撕瞄L時間的官司”是什么意思？“它沒把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒把我放在眼里？與“有時有時有時”比較，體會“要不就.”作用。（2） 干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。“勾當”是什么意思？這里指什么？按理說，做這些事應(yīng)該？而白公鵝卻？那是因為？理解“主宰”4、 體會作者情感：(1) 事實如此嗎？(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。(3) 理解兩個破折號

10、的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達？(4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么？(5) 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。四、 拓展延伸1、 如果大家讀完葉.諾索夫筆下白公鵝整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。2、 自由閱讀同步閱讀中的白鵝，談讀后感受。五、 寫法對比1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處？(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方

11、面具體寫。白鵝是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、玩相兩方面；(2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當作人來對待，讓人覺得親切可愛；(3) 運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情。白鵝中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白公鵝中的“上將軍銜、勾當、主宰”第一課時教學反思：1、重視詞語教學，教給學生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學是閱讀教學非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當前的語文課堂強調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時的課

12、堂上我一向重視詞語教學。如果從公開教學的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學習上化的時間有些多，但從教學的過程和效果看，感覺比較滿意。如學生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解？學生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是“當上”“成為”，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解；我再引導：怎樣地當上？“光榮地當上、榮幸地成了”；我說，你是怎樣體會到的？有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng)歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如“漣漪”

13、一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。再如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我借機引導學生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點？隨著我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。本節(jié)課在詞語教學上最大的失誤是多音字的學習，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導學生

14、讀一讀，可能效率更高，效果也更好。2、重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如 “它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導學生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?/p>

15、，我讓學生想象鵝每一步的動作，并用手演示一下，體會鵝走路的樣子，同時感受觀察細致、描寫的具體；在學生想象走路樣子后，我又把課文后第二個“再”換成“最后”，讓學生讀一讀，通過比較體會用“先再；然后再”突出了鵝不厭其煩地認真走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當學生想象出鵝走路的樣子后，可引導學生思考，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對。)3、讀寫結(jié)合是提高學生語言感悟與表達能力最有效的手段。如何在品讀欣賞的同時，提高學生的語文表達能力？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習。如讓學生仔細觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，

16、進行仿寫的練習。在寫下以上反思的同時，我擔心，我這樣的設(shè)計，這樣的教學是不是會被人指責過于強調(diào)了“訓練”，回到了強調(diào)“語言文字訓練”的年代，使語文課失去了情趣。因為，在新課程實施后，不少教師不敢再提“訓練”兩字，似乎一提“訓練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實施過程中為“悟” 而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實施過程中的“矯枉過正”使語文教學丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。白公鵝教學設(shè)計3教學目標 正確、流利、有感情的朗讀課文。 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。 能與前篇課文的描

17、寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。 讀記好詞好句，積累語言。教學重難點導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。課前準備 預(yù)習課文，自學生字詞。 課文插圖（或制作課件）。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 出示課文插圖（或多媒體可見） 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？ 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習，初讀課文指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法 設(shè)計表格（或課件），引導對比閱讀。A、 先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比

18、閱讀和交流。白鵝白公鵝課文中心句姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點） 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 抓重點段，進行對比閱讀。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。 兩位作

19、者對白鵝有什么樣的感情？五、作業(yè)布置抄寫課文中生動有趣的句子。白公鵝教學設(shè)計4一、預(yù)習探究1、認真讀課文，認識并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。2、想一想課文主要講了什么事？3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習要求。認識生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識，感知文章大意。二、合作交流1、同學們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說。3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？4、生背誦詠鵝，這首古詩贊美了什么？5、簡介作者豐子愷。（1）今天這節(jié)課，我們要學習一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）齊讀課題。這是著名的

20、文學家豐子愷先生寫的，想不想認識一下這位文學大師？（2）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。（3）看了他的簡介后，你想說什么？（接著學生的話題說）所以讀豐子愷先生寫的文章，我們應(yīng)該感到很榮幸。（4）同學們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展示豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。6齊讀課題，問學生：讀了課題后，你最想知道什么？7、學生質(zhì)疑。8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。1、學生看圖片。2、用一個詞語說對白鵝的感受。3、學生背誦詠鵝。4、學生看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么？5、學生質(zhì)疑。學生會提出問題：這是怎樣的一只白

21、鵝？6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。創(chuàng)設(shè)意境，學生學習興趣濃。鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。梳理讀書疑難問題。要向?qū)W生簡單介紹作者豐子愷三品讀體驗1、品讀“吃相”部分（1）在這幾方面的描寫中，作者著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，作者花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相作者觀察得最細致了，我們不妨就先來學習鵝的吃相這部分內(nèi)容。（2）請同學們把讀書要求看一看。快速默讀5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么？可以把你的體會寫在旁邊。（3）你從哪些

22、詞讀出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機板書兩個詞。（師：吃飯的時候必須是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）（4）這句話讓你體會到了什么呢？（鵝的高傲）誰來讀一讀？（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯?zhí)觅囊粯?。”“堂倌”是什么？（相當于以前飯館里的服務(wù)員）為什么白鵝吃飯時必須有人侍侯？接著找。（6）等到鵝再來吃飯的時候并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（高傲）讀一讀。（7）還有哪

23、里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時真是架子十足!”好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必須有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝確實是“好一個高傲的動物！”可見豐子愷先生是多么喜歡這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀?。?）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感興趣，你就讀哪幾句？讀出鵝的高傲來。指名讀。師生共評。全班齊讀。2、趣讀“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”部分真是一只架子十足的鵝老爺?。∵@位鵝老爺?shù)母甙敛粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感興趣，趕緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝高傲

24、的句子?！白藨B(tài)”方面學生讀句子，你體會到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝高傲的？（板書：伸長頭頸、左顧右盼）你能讀出它的高傲來嗎？它高傲的姿態(tài)讓作者不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個高傲的動物！”“叫聲”方面對叫聲感興趣的同學來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它高傲的特點？課文舉了什么例子來說明它的叫聲的高傲？順勢提問：如果鵝也會說漢語，當生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂？如果籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展開想象）從這些句子中你體會到了什么？（盡職、高傲）白鵝高傲的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個高傲的動物！”師：多么盡職、高傲的白鵝呀！請女生來讀一讀第二自然段，讓我們再去體會一下它

25、的盡職和高傲吧！“步態(tài)”方面相信對白鵝步態(tài)感興趣的同學一定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎？（展示包公出場的片段影像資料）白公鵝教學設(shè)計5【教學目標】、認識個生字。、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。、通過比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。、通過學習課文，感受動物的可愛，培養(yǎng)學生喜歡動物的情感?！窘虒W重難點】引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累?！菊n前準備】詞語積累卡片。【教學課時】課時。【教

26、學過程】一、談話揭題同學們，我們已經(jīng)認識了著名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今天，我們就要來學習白公鵝。讀題。二、自讀課文，對比學習、自由讀課文：說說這只白鵝給你留下了什么印象？、作者又是通過哪些方面來寫的？（走路的姿勢、平時的活動等）、對比教學，完成詞語積累卡：白鵝白公鵝姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）四人小組討論。、交流匯報，師總結(jié)：相同點：抓住特點，圍繞特點來寫，注意用擬人的手法來寫。不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物，）從四個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當榮膺海

27、軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在具體描寫中寫出白鵝特點。三、抓重點段，進行對比閱讀、比較白鵝與白公鵝寫法上的相似處“玩相”與“吃相”比較：不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。討論比較，教師總結(jié)。 這兩部分都是詳寫：找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面具體寫？（戲水、搶占地盤、主宰一切） 都注意用擬人的手法來寫：重點品讀搶占地盤這一段。 有時有時要不 看插圖：此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學著用作者的口吻把畫面說一說。 指名朗讀，齊讀：讀出白公鵝的“耀武揚威”。 都善于用反語表達作者的喜愛之情。學生自由找，讀一讀，教師點撥。交流，如：“干這種勾當它從不偷偷摸

28、摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！卑坠Z干什么“勾當”？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當”很有趣？體會作者同樣喜歡著白公鵝。 教師小結(jié)：兩篇文章正是作者通過仔細的觀察，用擬人等手法，抓住了動物的特點，所以寫得生動有趣。、比較白鵝與白公鵝描寫中的不同“步態(tài)”的不同寫法：回憶白鵝一文，作者抓住“高傲”通過對比來描寫；白公鵝具體描寫了它走路時的樣子。 自讀第二段：找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？ 能把我們的手當作它的腳掌演示一下嗎？（隨機理解“慢條斯理”“不慌不忙”） 遇到其他情況怎樣？（也就是） 教師引讀。 小結(jié)：同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。四、齊讀課文五

29、、遷移運用，小片段練習觀察一種小動物，把它的一方面寫一段話。（如叫聲、步態(tài)、玩相等）白公鵝教學設(shè)計6教學重點通過閱讀體會白公鵝的性格特點。教學難點學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。課時安排課時。教學過程一、導入師：上節(jié)課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？指名學生回答。這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書：白公鵝生齊讀課題。二、初讀感知1默讀課文：給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學生字生詞。2教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓學生注意生字讀音。3指名學生逐段

30、讀文。4檢查學生對生詞的自學情況。提示：慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。舉步：邁步。官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。勾當：讀 gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認為自己掌握著整條河。三、對比閱讀1師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？2小組學習匯報。師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那

31、豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？提名學生回答。3列表，引導對比閱讀。再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：板書：白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相讓學生按照黑板上的表格，小組合作思考、討論。4學生匯報。5教師重點提示。師：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？（1） 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：每一步動作。 過路的結(jié)果。被狗追趕時的緩慢行走。同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。請幾個同學朗

32、讀課文。（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？提示：食料簡單、吃法有板有眼、需要等候葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？提示：戲水、搶占地盤、主宰一切（3）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。 翅膀的扇動有力。 強占地盤。 公然吞食魚肉餌?？偟奶攸c：無憂無慮、自由自在請喜歡的同學起來讀一讀。四、領(lǐng)悟方法1討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？學生討論。2學生匯報，教師指導。（1）感受作者語言的能力。（2）寫法：擬人、夸張。（3）具體的句子（見書）。（4）語言：幽默風趣。（5）兩位作者對白鵝有什么樣的感情？相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個

33、特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。（6）總結(jié)：我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。五、作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。2模仿白公鵝的方法寫一種小動物。板書：、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長脖海軍上將的派頭 扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響生活：無憂無慮、自由自在個性：強占地盤、自認是河的主宰白公鵝教學設(shè)計7發(fā)展性目標1學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2初步體會作者表達方式的不同。情感性目標體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學

34、生對動物的喜愛之情。教學重難點通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時一課時教學過程一、復(fù)習引入1我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？2這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝二、新課學習1學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2學生交流。3誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？4這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝5好一只擁有海軍上將銜

35、的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝6學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？相同點：抓特點，圍繞特點來寫不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。板 書（ ）的白鵝 （ ）的大白鵝總寫句 解釋說明白公鵝教學設(shè)計8教學目標：1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2、初步體會作者表達方式

36、的不同。體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。3讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。4通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學過程：一、提出學習目標1、談話導入，引出課題。同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？2、提出學習目標（1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地

37、方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？（2）抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）（4）課外資料收集展示。二、展示學習成果（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào) 掂量 漣漪 無憂無慮 屬于 主宰2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。（二）學文悟情展示1、我會讀。（讀重點句、段）走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理2、我會悟

38、。（我了解了白公鵝的特點。）(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。生：我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝（三

39、）創(chuàng)作性展示1、展示個性談感受。2、展示續(xù)寫、仿寫片段。3、展示創(chuàng)造性朗讀。4、展示心得體會。三、激發(fā)知識沖突白鵝和白公鵝的寫法有哪些相同？哪些不同？( 相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。)四、知識拓展延伸根據(jù)白公鵝的寫法進行仿寫。白公鵝教學設(shè)計9教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4、讀記好詞

40、好句，積累語言。教學重、難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。課前準備：1、預(yù)習課文，自學生字詞。2、課文插圖（或制作課件）。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、出示課文插圖（或多媒體可見）2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？3、導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預(yù)習，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法1、設(shè)計表格（或課件），引導對比閱讀。A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。B、從表中你

41、發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點）2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）3、抓重點段，進行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？白公鵝教學設(shè)計10學習目標1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、學習作者的觀察與表

42、達方法。4、 讀記好詞好句，積累語言。教學重點難點了解作者筆下動物的特點，學習作者的觀察與表達方法。課前準備1、 預(yù)習課文，自學生字詞。2、 觀察課文插圖。教學過程一、導入新課，揭示課題1、 出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝2、 觀察、說話：這是一只什么樣的白公鵝？3、 導入新課：葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？二、檢查預(yù)習，初讀課文1、擺好讀書的姿勢，放出聲音讀讀課文。思考：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。3、 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。4、隨機出示詞語，并在詞語的下方做好批注。5、齊讀

43、詞語，鞏固，讀第77面的“讀讀記記”。三、 抓重點段，再讀課文1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。2、出示句子：“落步之前”（1）作者為什么要把這部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？（2）找出自己最喜歡的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。（3）品讀詞句，體會感情。3、出示句式：“先再然后再”4、口頭仿說?；ハ嗾f，交流評議。四、練筆片斷1、仿照課文，寫出自己熟悉的一種小動物的步態(tài)。2、交流評議。五、課堂總結(jié)1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。2、齊讀第一自然段。板書設(shè)計14、白公鵝慢條斯理先再然后再白公鵝教學設(shè)計11設(shè)計理念：自公鵝是義務(wù)教育課程標準

44、實驗教科書人教版語文四年級上冊的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運用形象生動的比喻、擬人和有趣的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學生學習了精讀課文白鵝的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中，要引導學生運用在白鵝中學到的閱讀方法自主閱讀本文，體會不同作家寫同一種動物的不同方式，以及各自的語言特點，拓寬閱讀視野，豐富語言積累，提高閱讀和習作能力。教學目標：1、準確認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解白公鵝的特點，體會作者對白公鵝的喜愛之情。3、比較白鵝和白公鵝的寫作

45、特點，學習作者的觀察與表達方法。教學重點：1、通過閱讀，了解白公鵝的特點。2、體會作者的語言特點。教學難點：比較白鵝和白公鵝表現(xiàn)方式的異同及其語言特點，體會不同作家對同一種動物的不同表現(xiàn)形式。教學流程：一、對比導入1、同學們，前一節(jié)課我們認識了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛的白鵝。今天，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點呢？在學習課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書課題）2、學生圍繞白公鵝的公字和本文作者是外國作家這兩點作大膽想象。3、學生匯報，教師對學生作出的種種想象給予評價。4、同學們作出了許多有趣的猜測，都有一定的道理，但是葉&

46、#183;諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。（設(shè)計意圖：采用對比的方法導入白公鵝的學習，讓學生對學習本課的興趣更濃，同時，教師在談話中提示了初讀課文的目標指向。）二、檢查預(yù)習，初讀課文1、學生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜歡的句子深入體會其含義。2、課件出示重點詞：腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當 屬于 主宰慢條斯理 無憂無慮 耀武揚威（課件以顏色對比的方式突出幾個易讀錯的詞和需要重點理解的詞。）3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？（設(shè)計意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學習的特點，以檢查預(yù)習的形式進

47、行字詞教學，為下一步自學討論打好基礎(chǔ)。）三、對比閱讀，討論“白鵝”和“白公鵝”的異同1、課件出示表格。讓學生先回顧課文白鵝，再讀白公鵝，畫出重點詞句進行對比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。2、學生4人小組合作完成表格填空，老師抽學生匯報填寫情況，并給予評價。3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？（學生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)給予引導點撥。比如，作者在寫法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時的步態(tài)。）4、由點到面分析白公鵝與白鵝表現(xiàn)形式的相同點和不同點。相同點

48、：（1）結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點，再從幾個方面具體描寫；（2）都運用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛；（3）采用反語表達對鵝的喜愛之情，語言風趣幽默。不同點：（1）敘述重點不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過鵝強占地盤的舉動展示白公鵝“海軍上將”的派頭。（2）敘述語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風趣幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動展開種種遐想，表達對白公鵝的喜愛，用人的心理去推測鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。（設(shè)計意圖：采用填表格的方式，讓學

49、生在自主閱讀、合作交流中學習不同作家寫同一種動物的寫作風格，突破了本節(jié)課的教學難點。）四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新同學們，我們通過學習可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫的側(cè)重點也不同，語言風格也有各自的特點。豐子愷的語言風趣幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比如，看課本上的圖，說說此時的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里）白公鵝教學設(shè)計12一、教學目標知識與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點。2學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。3熟讀自己喜歡

50、的句子，讀懂課文內(nèi)容。過程與方法：1朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。2通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對白公鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。二、教學重難點教學重點：認識略讀課文，通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學習方法。教學難點：學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點，語言的各具特色。三、教學策略白公鵝這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法

51、，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。教學時可以采取如下策略：1本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。2對比的方法，讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學生的閱讀能力，對文章的寫法有所感悟。3注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。四、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣1同學們，上一課，我們認識了豐子愷老