淺談生命活力的數(shù)學課堂

1、淺談生命活力的數(shù)學課堂豐南區(qū)實驗學校劉東輝學校不僅是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要陣地， 還是傳播社會主義精神文明和社會主義文化的重要陣地。學校的 校園文化建設，應當走在社會的前面，充分發(fā)揮其示范作用和輻 射作用。校園物質文化是校園文化的物質載體,它是整個校園文化的 外在標志，其核心內涵是校園文化中的精神文化因素。校園物質 文化建設的目的應該是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質 文化不是目的，而是手段。但是，我們不能把校園文化建設和意 義等同于豐富學生的業(yè)余生活，一味強調發(fā)展娛樂文化，評價校 園文化建設的成就時，對單純的物質文化建設津津樂道。離開了 校園精神文化建設，單純的物質文化建設

2、就失去了文化建設的意 義。一堂好的數(shù)學課的課堂，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“學堂”， 而不是老師傳授知識的“講堂”。教師應該是導演，學生應該是主演、演員。課堂上教師應該是學 生在知識海洋里探戈的舵手，是學生探索知識的燈塔、路標、引路人。 課堂上教師要創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，讓過 去一言堂的教學方式悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所 代替，課堂上教師應把自己定位在“節(jié)目主持人”的位置上。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤 其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學 生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和老師意見不一致的 學生

3、。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對 學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn) 總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”。面對學生的創(chuàng)新想法，教師應 不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？” 面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會 柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們 的求知欲。在教學過程中，教師教的職責在于：幫助學生檢視和反思自我, 明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生 尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有 效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西

4、的個人意義和社會價值； 幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過 程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能 和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開 而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價 值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他 怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而 是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。一堂好的數(shù)學課應該是一堂探索課、討論課、師生活動課。美國心理學家布魯納講過：“探索是數(shù)學的生命線”。因此一堂 好得數(shù)學課應該是一堂探索課、討論課，師生雙邊活動課

5、，課堂上教 師應該是學生在知識海洋里探戈的舵手，是學生探索知識的燈塔、路 標。教師要樹立相信學生，尊重學生的主體思想，積極事實“啟發(fā)式” 與“討論式”。教師要努力改變教學模式呆板、單一，以教師教為中 心的錯誤做法；努力改變學生學習不活躍，啟而不發(fā)，問而不答，教 而不學的狀態(tài)，努力培養(yǎng)學生在目標引導下“先學”、“自學”、“互 學”，增強學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，積極培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，把傳統(tǒng)教學中失落的主體精神重新找回來。一堂好的數(shù)學課必須給學生以美感，是激起學生情感共鳴的舞 臺。一堂好的數(shù)學課要給學生以豐富的情感，教師還要用微笑來贏得 學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次

6、輕輕的撫摸，一份小小的禮物， 都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要 巴富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在 教學過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量 式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語 言。1、用準確簡練的語言，提高課堂教學效益。教學中教師若能恰當歸納運用擬人、比喻等修辭手法，以使 語言幽默、含蓄、風趣，富有技巧，將會使教學產生活力和魅力，使 學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識，從而提高課堂教學效果，使學 生好學、樂學。著名的教學家夸美紐斯說得好：“教得得使人愉快”。 是的，我們在教育中應積極創(chuàng)造，努力做

7、到這一點。如為了根治學生 犯“ =a”的錯誤，可風趣地說：對于a應該先讓a從“屋子里”（） 走到“院子里"（ii）,怎樣出院子那得看他的“體質”（正、負）， 體身健壯（非負）的直接出去；“體質虛弱”（負）的要帶“一條圍巾” （負號小心感冒。學生聽后大笑，但在大笑中受到了啟迪。2、培養(yǎng)學生美感。一堂好的數(shù)學課應該給學生以美感、信心和 鼓舞。車爾尼雪夫斯基說：“美的事物在人的心中所喚起的那種感覺 是類似我們當著親愛的人面前時，洋溢于我們心中的愉悅”因此，在 教學中，教師用美啟迪和凈化學生心靈，陶冶學生情操是很重要的； 列寧說：“沒有人的情感就從來沒有、也就不可能有人對真理的追求 情感是人

8、的心理動力機制的中心，曉之以理，必先動之以情。在數(shù)學 教學中，教師和藹可親的教態(tài)，抑揚頓挫的語調，引人入勝的引入， 畫龍點睛式的啟發(fā)，均能使師生產生情感上的共鳴。特級教師的數(shù)學 課堂讓人們感觸最多的話是：“你的答案吸引了我”、“多好的回答”、 “聽說我們班的同學最不怕困難”、“請你幫幫他好嗎？ ”、“還有 其他方法嗎？ ”、“你最欣賞哪種方法”做完練習以后，他說了 一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒有做對的同學笑一笑?！?教師的民主、和諧、平等、寬松的情感態(tài)度一直圍繞著整堂課，教 師與學生的融洽互動，時時給師生帶來了靈感和火花，教師的主導和 學生的主體、學生的自信心在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。是的，愛乃是 情感的核心，教師只有熱愛教學