學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、勤于思考 勇于實踐促進學(xué)校德育工作科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報告學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，就要堅持把“以人為本”作為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人的主陣地，做好人的工作，特別是下一代少年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點。正所謂五育并舉德育為先，學(xué)生的德育不好會出危險品。因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時刻從黨和國家的長遠利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長與成才，才能促進人的科學(xué)發(fā)展。近年來，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強，取得的成績是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問題。特別是近段時間來，學(xué)生的思想消極，不求上進；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動性不強；普遍

2、缺乏拼搏精神和進取意識；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：1、德育工作沒有得到充分重視。由于上一個年度教學(xué)質(zhì)量的嚴重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是有些教師，忙碌一年到頭，卻落了個排名倒數(shù)的下場，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會評價學(xué)校，上級考核學(xué)?？瓷龑W(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時間和空間受到很大程度的擠壓， “問題在下面，根子在上面。”“一手硬、一

3、手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會老調(diào)重彈，國旗下講話東拉西扯，少先隊活動不經(jīng)常，至于社會實踐活動，一學(xué)年也難得搞一次。2.學(xué)生德育活動時間不夠。安排學(xué)生進行德育活動，有時候很尷尬。現(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿，很難讓學(xué)生抽出專門的時間來做有充分準備的德育實踐活動。3.班主任德育意識不強。班主任忙于事務(wù)性的檢查工作，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會成為了很多班主任訴苦的時間。班會活動只做記錄，不開展活動，或者有一點點時間應(yīng)

4、付性的開展活動，剩下的時間用來上課，甚至直接上課。對于必須參加的大型德育活動，也只是選擇一兩個人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的懶散，熟視無睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如主題班隊會。4.全員育人成為一紙空文。開展德育活動，忙前忙后的是班主任；組織德育活動忙前忙后的政教管理人員。很少有主動關(guān)心德育活動的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見蹤影了。學(xué)校制定的全員德育工作考評操作難度大，工作量大，加上但主觀上努力不夠，德育這一塊在整個考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評選德育先進學(xué)校憑印象、憑上報材料，很少進行認真扎實的實效評估，評優(yōu)的不公正也挫傷了一

5、部分學(xué)校做好德育工作的積極性5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽２荒芴幪幾⒁庾约旱男蜗?，以身作則。學(xué)校組織一些活動時，老師不能率先垂范，而是不拘小節(jié)：學(xué)校升國旗講話，隊容不整；開會接電話，上課打手機，學(xué)生做操時大聲喧嘩，講笑話或開不宜在學(xué)生存在的公共場合開的玩笑；學(xué)生進辦公室看到的是打游戲，種qq農(nóng)場；另外對學(xué)生要求不嚴格等現(xiàn)象也較為普遍存在。6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，有的學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對涉世

6、不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實生活沒有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進而走向邪路；二是部分家長過于溺愛子女，千方百計滿足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三是部分家長言行不檢點，對孩子影響較壞。二、對策思考1、認清形勢，統(tǒng)一認識，確保德育的首要位置。教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是

7、我們應(yīng)該讓所有的人，特別是班主任教師從更高層次清醒地認識到：我國正處在改革開放的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著少年兒童的價值取向，國際國內(nèi)意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭更加復(fù)雜，尤其是國際敵對勢力加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來極大影響。面對日益復(fù)雜的形勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國家安危的高度認識學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責(zé)任意識，更加自覺地把學(xué)校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國務(wù)

8、院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見當(dāng)作中心工作來抓，掀起再動員、再學(xué)習(xí)、再認識、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)意見要求，結(jié)合中小學(xué)德育工作規(guī)程、中小學(xué)德育綱要等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實際出發(fā)制定實施計劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實措施，堅決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬，一手軟”的不良傾向。2、要進一步健全德育工作機制。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會、團隊組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊伍，切實辦好家長學(xué)校，大力普及家教知識，密切

9、學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動的德育工作和管理機制。要確立人人都是德育工作者的觀念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見，強化每一位教師的育人意識，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。要盡快成立有效的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實施行之有效的德育全員考評，并納入績效工資。改變單一的考評班主任的辦法。3、要進一步增強德育工作的實效。原國家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實效是德育工作生命力的體現(xiàn)?！比绾翁岣叩掠龑嵭枰鶕?jù)校情、班情和學(xué)情進行認真研究和深入探討。我認為要增強德育實效，首先，觀念要更新，方法要創(chuàng)新，要堅決擯棄趕時髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教

10、條主義的空洞說教。其次，在德育實施的過程中，給班主任適當(dāng)?shù)墓ぷ鲝椥?，要注意“六性”：一是教育目標的層次性。要根?jù)綱要和意見的要求區(qū)分不同年級，不同對象設(shè)置教育目標，分層施教，層次遞進，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時代性。德育是一個動態(tài)的發(fā)展過程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時代的變化而變化，只有不斷注入時代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，我們要緊扣小公民道德建設(shè)這個主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開放性。開放式的社會每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過去那種封閉式的德育方法，勢必造成校內(nèi)外“觀念落差”的沖突，使學(xué)生無所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會實踐活動，讓學(xué)生走向社會，

11、體驗生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅持民主的原則，多對話，多交流，少批評，少訓(xùn)斥，以情動人，以理服人，為人師表，使說服教育和自我教育相結(jié)合。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動，引導(dǎo)他們通過自己的思考和體驗，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性。要充分發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，把德育觀念、德育要求、道德標準融化在具體、生動有趣的活動中，讓學(xué)生獲得道德教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對后進生要緊盯不放，要緊扣小、細、實，嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅決杜絕“雨過

12、地皮干”的短期行為。4、要加強校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。 校園環(huán)境對于學(xué)生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)，要讓學(xué)校的每一面墻壁都說話。這是一個比喻，實質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。一方面，栽種花草苗木，設(shè)置人文景點等，綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中規(guī)范自己的行為習(xí)慣。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報、廣播）充分利用起來，發(fā)揮應(yīng)有的作用。營造處一種濃郁的道德習(xí)慣教育的氛圍，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的教育。紅領(lǐng)巾廣播站要充分發(fā)揮宣傳作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的德育教育平臺。如主題班會、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入隊儀式、主題征文、知識競賽等各種形式的活動，使學(xué)生得到自我教育。一旦自我教育主體認識到個性道德發(fā)展成為自我發(fā)展的必然要求時，教育主體就能發(fā)揮