游戲在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、游戲在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用1. 引言從近代到現(xiàn)代的教學(xué)理論中， 通過游戲的英語教學(xué)已逐步完善， 特別是在小 學(xué)和幼兒園。首先，我們要知道在學(xué)術(shù)中是如何給游戲和詞匯游戲教學(xué)定義的， 胡伊津加( Huizinga 1998)對游戲定義：“游戲是一種資源的活動(dòng)或消遣，這種 活動(dòng)或小倩是在某一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行的； 其規(guī)則是游戲者自愿接受的， 但又 有絕對的約束力； 游戲以自身為目的的而又伴有一種緊張、 愉快的情感以及它不 同于日常生活的意識” 。而游戲詞匯教學(xué)方法就是在詞匯教學(xué)中盡可能將枯燥的 語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、 生動(dòng)有趣的游戲形式， 為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言 交際情景，使學(xué)生能夠在玩中

2、記住單詞。 游戲教學(xué)應(yīng)該作為雙基教學(xué)的輔助手段， 它吸收了國內(nèi)外語教學(xué)法的合理成分， 是功能法、 全身動(dòng)作教學(xué)法與我國具體國 情相結(jié)合的產(chǎn)物， 也是英語教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。 在中國越來越多 的人也做了大量的工作在這一領(lǐng)域。 游戲就是玩， 是一種娛樂的形式。 英語課堂 游戲提供了一個(gè)較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境， 即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場 合和機(jī)會，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中(即我們常說的“語境” )，進(jìn)行 有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生自主地參與到解決問題和完成任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán) 境。使學(xué)生注意力集中，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂 教學(xué)的短短幾分鐘， 卻能為當(dāng)

3、堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。 尤其重要的是通過豐 富多彩的小游戲， 能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣， 并使這種濃厚的興趣長久 保持下去， 形成英語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。 這種潛在因素的不斷增長無疑對 以后的英語教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。2. 文獻(xiàn)綜述 游戲教學(xué)是語言教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)方法的一個(gè)混合。它產(chǎn)生于近代 , 一些 相關(guān)的理論與實(shí)踐 ,闡述了從游戲中出現(xiàn)的詞匯教學(xué) , 尤其是在交際語言教學(xué)法 課程的應(yīng)用。在 20 世紀(jì)末影響最大的二語習(xí)得理論當(dāng)數(shù)克拉申( Krashen ， 1981)的監(jiān)控理論。他把監(jiān)控論歸結(jié)為 5項(xiàng)基本假說 : 語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、 自然順序假說、監(jiān)控假說、語言輸入

4、假說和情感過濾假說?？死暾J(rèn)為第 二語言習(xí)得涉及兩個(gè)不同的過程 : 習(xí)得過程和學(xué)得過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)得和 輸入以及情感交流的過程，通過克拉申的理論，初中學(xué)生可以更有效的學(xué) 習(xí)英語詞匯。近年來 , 交際語言教學(xué)方法已應(yīng)用于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。 它已經(jīng)顯示了其 語言教與學(xué)的有效性。 交際語言教學(xué)課堂中 ,玩詞匯游戲是一種活動(dòng) , 要求學(xué)生使 用目標(biāo)語和他們的同學(xué)積極溝通、 合作。在游戲中 ,教師可以創(chuàng)建不同語境 , 學(xué)生 使用語言進(jìn)行交流 , 交換信息和表達(dá)自己的意見 (Wright,Betteridge ，和 Buckby,1998, Lee1995年第 2期) 提出游戲用在課堂上的幾個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是 ,

5、“打破 常規(guī)的語言班”、“激勵(lì)和具有挑戰(zhàn)性的”、“語言實(shí)踐的各種技巧”。此 外,Uberman(1998) 在引用和分析后肯定游戲有益于詞匯教學(xué)。從她的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn) ,Uberman通過學(xué)習(xí)游戲觀察學(xué)生的熱情。 她認(rèn)為游戲不僅是幫助學(xué)生在他們的 語言學(xué)習(xí)中享受、 娛樂的一種方法 , 也順便練習(xí)和使用詞匯。 Ersoz(2000) 對游戲 是高度的贊賞 , 因?yàn)閷W(xué)生的娛樂和興趣，教師可以利用游戲來幫助學(xué)生多練習(xí)他 們的人際溝通能力。牛頓 (2001) 指出這個(gè)方法使學(xué)習(xí)者掌握了詞匯意義 , 在同一 時(shí)間內(nèi)發(fā)展他們的交際能力。 Nguyen Thi Thanh Huyen 和 Khuat Thi T

6、hu Nga （2003） 2003 年在越南作了一次通過玩游戲?qū)τ⒄Z詞匯教學(xué)的調(diào)查。研究結(jié)果表 明游戲是有效的在協(xié)助越南學(xué)生在小學(xué)去改善他們的詞匯的能力。在當(dāng)代中國，陳鶴琴先生 （2004） 是一個(gè)最偉大的教育家， 他闡述積極的游戲 有利于兒童的心理和生理發(fā)展。 他指出只有游戲能讓年輕的孩子活潑， 教師要充 分利用各類游戲，根據(jù)孩子的年齡 , 給孩子們足夠的機(jī)會練習(xí)。王電建和賴紅玲 （ 2002，）討論了語言教學(xué)方法在小學(xué)和初中學(xué)校的應(yīng)用。 他們提出了一些有用 的任務(wù)，比如唱歌，挖掘行動(dòng)，畫畫，呼應(yīng)發(fā)音等詞匯教學(xué)。劉焱（ 1999）還建 議英語教師在幼兒園、小學(xué)使用這種方法，強(qiáng)調(diào)教少兒，游戲

7、更有效。廖愛秀 （2004）指出， 在她對小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究中， “玩英語游戲教學(xué)是一種有 效的方法， 適合發(fā)展兒童的生理和心理特點(diǎn)， 能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)求知 欲。游戲是兒童的天性。兒童在游戲生活，而生活是一場游戲”。周勇和董齊 （1994），研究兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 玩游戲， 可以培養(yǎng)孩子的能力， 如智力，認(rèn)知， 社會交往等在他們的早期教育。 玩游戲培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的感覺， 嗅覺，品嘗，聽， 看，唱歌，畫畫和跳舞，享受快樂和幸福的學(xué)習(xí)。上述研究都談對幼兒通過游戲 詞匯教學(xué)。大學(xué)的學(xué)生通過游戲教學(xué)是由劉曉玲，楊志清（ 2003）在湖南師范大 學(xué)提出的新的觀點(diǎn)。 研究表明， 新單詞通過游

8、戲是一種有效的方法， 因?yàn)樗婕?到每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)， 并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愉快和放松的情況。 教師應(yīng)設(shè)計(jì)和使用 多樣的有趣游戲根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)輔助， 通過游戲教學(xué)詞匯它可以 提供豐富的興奮劑對他們適應(yīng)的方法。3. 教育改革在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱中， “對初中畢業(yè)生在詞 匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞； 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記 憶派生詞和合成詞的詞義和詞類。 ”（中華人民共和國教育部， 2001）從中可以看 出詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、 構(gòu)詞法， 要掌握它們的詞義及詞類， 更要 掌握習(xí)慣用語和固定搭配。 這就要求教師應(yīng)科學(xué)地系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生

9、， 而且 詞匯要放在一定的語境里教， 才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、 詞類和習(xí)慣 用語及固定搭配。英語教學(xué)與教材編寫綱要指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是初中階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 英語教學(xué)要注意 結(jié)合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中 指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使 學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 發(fā)展自主學(xué)習(xí)的 能力和合作精神。”傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的問題盡管有新的教學(xué)法推出，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的詞匯教學(xué)讓學(xué)生無 所適從，他們只注重語音、 語法和句型的教學(xué)，

10、 對這些只是反復(fù)講解、 反復(fù)操練， 不厭其煩， 只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。 對于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視， 認(rèn) 為詞匯并不需要教學(xué)， 只要教會學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思， 課后讓學(xué)生 自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來說，教師把對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)階 段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生， 缺乏對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和即一方面方法和策 略的指導(dǎo)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生識記詞匯的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如特別的發(fā)音、拼寫，難 以記憶的詞匯等。 殊不知在詞匯的學(xué)習(xí)與記憶上是有規(guī)律可循的， 初中生作為初 學(xué)者，還不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，教師未加以指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生對詞匯 老是念不

11、出、拼寫易出錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多，但遺忘快，而且連常用 詞匯的基本含義也掌握不好， 換個(gè)場合和搭配就不懂了。 以上種種可看出， 不是 學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就失去了興趣， 而是教師在剛開始的時(shí)候在詞匯教學(xué)方 面沒有給予應(yīng)有的重視， 沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的 學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心。 記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持、 再認(rèn)、 再現(xiàn)的過程。 即使在識記環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者以良好的心態(tài)記住了某個(gè)單詞或某組詞匯，那 也只是短時(shí)記憶， 還有種種因素影響著記憶效果， 包括良好的識記方法和技巧、 重復(fù)的次數(shù) 和復(fù)習(xí)的多樣化等。 學(xué)生記憶詞匯最大的難題就是記住了又

12、忘，久而久之，他們會 認(rèn)為無論花多少時(shí)間到頭來還是記不住， 這就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 然而很 多教師寧愿花更多的時(shí)間在語法、 句型的復(fù)習(xí)上， 卻忽略了這重要的一點(diǎn)。 對于 詞匯的復(fù)習(xí)只注重聽寫效果， 對沒按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生， 單一的補(bǔ)救方法是讓學(xué) 生補(bǔ)抄單詞， 10 遍，20遍，弄得學(xué)生只知機(jī)械抄寫，根本無心記憶。眾所周知， 不同的語言發(fā)展由其本身特定歷史、 文化決定，有特殊性， 不同語言之間的轉(zhuǎn)換 不能完全等同。 然而在實(shí)際教學(xué)中， 有的教師為了貪圖方便， 只按照單詞表一字 不漏地教授單詞， 這使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太枯燥無味，覺得老記不住這一連串 毫無聯(lián)系的符號，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺， 認(rèn)

13、為詞匯表中的英語與漢語完全等同， 容易使學(xué)生忽略了詞匯的其他意義。 英語單詞或詞組離開句子或語境， 孤立地進(jìn) 行教學(xué)毫無意義， 只有把單詞或詞組放在句子中去教， 放在有上下文的語境中去 教，才能真正體現(xiàn)它的含義。3.2 游戲在英語詞匯教學(xué)的出現(xiàn)及作用 語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而又較為枯燥的過程 , 學(xué)習(xí)者需反復(fù)不斷地記憶、理解 才能學(xué)會運(yùn)用所習(xí)得的知識。 大部分的學(xué)習(xí)者在初期對自己的語言學(xué)習(xí)都會或多 或少地存在某些焦慮 , 那么作為語言教師 , 首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、 自由的 語言學(xué)習(xí)氛圍 , 幫助學(xué)生消除一切緊張、憂慮、恐懼和難為情的心理障礙。正如 美國語言學(xué)家里弗指出的 : 應(yīng)該使學(xué)習(xí)者在

14、一定的環(huán)境中感到自在 , 甚至可以不 考慮語言的掌握程度。為了達(dá)到這一目的 , 許多語言教學(xué)工作者采用了各種各樣 的手段, 進(jìn)行了各種各樣的嘗試。教學(xué)游戲就是其中的重要方法之一。游戲是使 人們獲得心理平衡、 保持身心健康的娛樂活動(dòng)。 現(xiàn)代教育學(xué)歷來把游戲作為傳播 知識、培養(yǎng)技能、教書育人的重要手段之一。在國內(nèi)外的語言教學(xué)中 , 游戲的作 用也越來越受到重視。英語詞匯教學(xué)游戲能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。 游戲本身的趣味性能活 躍課堂氣氛 , 把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。當(dāng)學(xué)生處在這種比較輕松活潑 的氛圍中時(shí) ,就較容易克服語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒。 我們知道 ,成年人學(xué)外語最大 的心理障礙就是

15、缺乏信心和勇氣 ,怕犯錯(cuò)誤 ,怕丟面子 ,而游戲則能使人無拘無束 在游戲中 ,一切羞怯感都會消失 , 學(xué)生會感到放松 , 注意力被吸引到游戲的趣味中 在不知不覺中習(xí)得了目標(biāo)語言。英語詞匯教學(xué)游戲能更好地幫助學(xué)生習(xí)得語言。 豐富多彩的游戲能充分引起學(xué)生的興趣 , 發(fā)揮他們的想象力 , 而且許多游戲要求 他們必須專心致志 ,全神貫注。在這種情況下 , 學(xué)生對所學(xué)材料印象會更深刻 ,記 得牢固,從而使教學(xué)獲得更佳效果。 心理語言學(xué)的測試證明 ,有趣味的形式或內(nèi)容 能使記憶力提高倍。 另外, 教師在課堂上不斷創(chuàng)新的游戲 ,會使學(xué)生產(chǎn)生一種期待 感和新鮮感 , 從而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 , 使他們百學(xué)

16、不厭。英語詞匯教學(xué)游戲 能發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力。在做游戲時(shí) , 學(xué)生必須充分運(yùn)用他們的理解力、分析 力、判斷力、想象力、邏輯推理能力等 , 同時(shí)還要求他們反應(yīng)敏捷、機(jī)智靈活并 富有創(chuàng)造性。因此, 游戲不僅能幫助學(xué)生掌握語言知識 ,而且還有利于開發(fā)他們的 智力,培養(yǎng)各種技能。另外,游戲是一種集體活動(dòng) ,在游戲當(dāng)中 ,師生關(guān)系和學(xué)生之 間的關(guān)系會變得更加融洽。4. 游戲在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 游戲教學(xué)和“雙基”教學(xué)存在矛盾，如果安排不好，耽誤時(shí)間，導(dǎo)致課時(shí)不 足，因此游戲的開展要有目的性。 游戲必須與教學(xué)密切相關(guān)， 要讓學(xué)生明確重難 點(diǎn)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮課本的內(nèi)容，目的要明確。游戲一定要有啟

17、發(fā)性。 開展游戲是為了更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識， 活躍課堂氣氛， 但也應(yīng)該在游戲中 注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。 游戲一定要有紀(jì)律性。 游戲是為教學(xué)服務(wù)的， 而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的必要保證。游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說： “把戲不 可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了，學(xué)生就沒有興趣了。游 戲評價(jià)應(yīng)具有一定的選擇性。 游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法， 更重要的是要適 當(dāng)選擇評價(jià)、 激勵(lì)的方法。以下幾種游戲都是用于初中英語課堂詞匯教學(xué)并且能 被廣大師生接受。幾種典型的英語詞匯游戲 聯(lián)想游戲，游戲目的是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯的意義添加。步驟 : 選擇一個(gè)最 近學(xué)習(xí)的詞，如 storm 。

18、讓一名學(xué)生說出由 storm 聯(lián)想到的詞，比如可能是 dark ， 由一下個(gè)學(xué)生說出與 dark 有關(guān)的詞。如此循環(huán)下去直到全班或者全組都做一遍。 活動(dòng)方式 :全班或者 10 人以上的大組。變換方式 :如果是大組活動(dòng)，可以根據(jù)時(shí) 間循環(huán)。最后讓學(xué)生從最后一個(gè)同學(xué)開始按相反次序回憶并寫出所有聯(lián)想到的單 詞。分組活動(dòng)的話，可以按時(shí)間、正確率來評比先進(jìn)組。例如在上seeing thedoctor 這一課時(shí)，給學(xué)生 Patient 一詞，學(xué)生所聯(lián)想的一些詞 :patient sick cough headache fever temperature cold doctor nurse medicine

19、 pills injection painful cry candy sweet toothache dentist 聯(lián)想方式還有很多，關(guān)聯(lián)詞群還可以指與某個(gè)話題相關(guān) 的一些詞。例如 :聽音反應(yīng)型游戲，指令型（Simon Says）, 教師發(fā)出各種指令 ,如 Stand up! （起 立） Sit down! （ 坐下） Touch your nose! （ 摸鼻子） Smile!（ 微笑）它是對聽力 和反應(yīng)速度的訓(xùn)練 ,同時(shí)復(fù)習(xí)了詞匯、 短語,用于課前或?qū)W生精力不夠集中時(shí)。 做 錯(cuò)的學(xué)生可以讓其出局 , 也可罰其唱歌、猜謎或背單詞等。聽與畫 （Listen and Draw），教師發(fā)出指令

20、, 選擇不同學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容畫簡筆畫。如 There is a tree. There are three birds in it （有一棵樹,樹上有三只鳥 ）畫完后教師打分。 它是對學(xué)生聽說和簡筆畫能力的 訓(xùn)練。接龍型 （One By One ） ，如教師或?qū)W生說出一個(gè)單詞 , 該單詞末尾字母是下 一個(gè)學(xué)生所說單詞的首字母 , 依次類推。這樣的游戲可以提高學(xué)生的聽力水平 , 增加詞匯量。例如 lie-ear-right-teach-hear- 模擬型游戲， 這種類型游戲可以通過真實(shí)的、 地道的語言材料和真實(shí)的、 逼 真的情景 , 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力 , 使學(xué)生有目的地把外語作為交流工具。 分角色

21、表演 （Role Play） ，教師指定某一段對話或某一篇課文讓學(xué)生分角色演練 , 或給出某一 情景讓學(xué)生組織表演。其中表演形象逼真、吐詞清晰流利、語法錯(cuò)誤少、儀態(tài)得 體者為優(yōu)。配音表演，教師把學(xué)生分為若干小組 , 派小組代表根據(jù)教師選定的影 視作品的某一段 , 讓學(xué)生進(jìn)行配音表演。以上所提到的游戲類型是眾多英語教學(xué)游戲中的幾類 , 教師可以在教學(xué)中不 斷地摸索和創(chuàng)新。這些游戲能夠充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力, 有利于學(xué)生克服靦腆、羞怯的心理障礙 , 養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣 ,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心 , 同時(shí)發(fā)展思維能力 , 使英語真正成為交際工具。游戲在初中英語詞教學(xué)中使用的調(diào)查及分析在實(shí)

22、習(xí)期間，本人針對伊寧市第三中學(xué)初中部學(xué)生做了一些相關(guān)的調(diào)查及研 究，對七年級 4班和5班共 124名同學(xué)發(fā)放問卷 124份，收回有效問卷 124份， 問卷有效回收率為 100%，調(diào)查結(jié)果如下：在回答“在教學(xué)過程中使用教育游戲， 你喜歡這種教學(xué)方式嗎” 這個(gè)問題時(shí)，% 的學(xué)生選擇了“喜歡” ，%的學(xué)生選擇了“非常喜歡” ，%的學(xué)生選擇了“一般” ， 沒有學(xué)生選擇“不喜歡” 。說明學(xué)生對教育游戲與英語課程整合的態(tài)度是歡迎和 積極的。在回答“你認(rèn)為教育游戲?qū)W(xué)習(xí)英語有幫助嗎”這個(gè)問題時(shí)，%的學(xué)生選擇了“有一些幫助”，%的學(xué)生選擇了“有很大幫助” 。由此可以看出，教育游戲?qū)?學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助作用是顯

23、著的，但同時(shí)絕大部分學(xué)生選擇的是“有一些幫 助”，說明教育游戲的學(xué)習(xí)潛力還有待進(jìn)一步的挖掘和發(fā)揮。在回答“你覺得教育游戲?qū)δ愕挠⒄Z學(xué)習(xí)， 幫助最大的地方是什么” 這個(gè)問 題時(shí)， %的學(xué)生選擇了“記單詞不再枯燥無趣，記得更快更牢” ;%的學(xué)生選擇了 “使語法知識變得具體，更易掌握” ;%的學(xué)生選擇了“游戲中的英語語音純正， 使得單詞和句子讀音更準(zhǔn)” ;%的學(xué)生選擇了 “在逼真的情境中訓(xùn)練聽力， 輕松高 效'，。由此可以看出， 教育游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的幫助作用是非常明顯的， 其次 是語法知識，在語音和聽力方面效果不太顯著。 說明教育游戲具有一定的適用性， 在教學(xué)的不同方面所起作用有一定的差

24、異。 這也與目前市場上專門訓(xùn)練聽力和語 音教學(xué)的游戲軟件較少有關(guān)。在回答“你認(rèn)為教育游戲最大的優(yōu)點(diǎn)在于什么”這個(gè)問題時(shí)， %的學(xué)生選擇 了“在游戲中學(xué)習(xí)，趣味性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性” ;%的學(xué)生選擇了“游戲圖 文聲像并茂，使英語知識變得生動(dòng)形象，便于理解” ;1&3%的學(xué)生選擇了“評價(jià) 及時(shí)，便于及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果和調(diào)整學(xué)習(xí)方法” ;%的學(xué)生選擇了 “計(jì)算機(jī)水平提 高了”。由此可以看出，趣味性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)、反饋及時(shí)是學(xué)生被教育游戲吸引 的主要原因，教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍低 下的現(xiàn)狀。5 結(jié)論教英語詞匯游戲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)可行。 通過對學(xué)生的問

25、卷調(diào)查 和課堂觀察， 我們發(fā)現(xiàn)在課堂中使用教育游戲， 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 學(xué)習(xí)積極性。 在教育游戲創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下， 學(xué)生像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語， 更 好地感知語言和綜合運(yùn)用所學(xué)知識。 同時(shí)游戲軟件打造出來的逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán) 境，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 無一不對學(xué)生有著莫大的吸引力。 學(xué)生在不知不覺中 提升了學(xué)習(xí)興趣， 而濃厚的興趣會成為一種動(dòng)力， 讓學(xué)生不斷地向提高語言能力 的目標(biāo)努力。游戲在英語詞匯教學(xué)中的使用使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例 大大上升。由此可見教育游戲真正發(fā)揮了“寓教于樂”的特性。教學(xué)游戲通過生 動(dòng)形象的故事情節(jié)、 賞心悅目的畫面色彩、 美妙動(dòng)聽的音響效果等， 讓學(xué)生在操 作和練習(xí)時(shí)不再感到枯燥和厭倦。 學(xué)生從繁重的題海作業(yè)中得以解脫， 豐富了學(xué) 習(xí)形式。同時(shí)， 教育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)， 讓學(xué)生及時(shí)了解 自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)自信花更多的精力和時(shí) 間學(xué)習(xí)新知， 從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。 教育游戲?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由 空間，不再是成人機(jī)械的評價(jià)機(jī)制， 游戲軟件自帶的評價(jià)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的游戲 情況，彈出對應(yīng)的鼓勵(lì)性評價(jià)，少了生硬的“不對”和“錯(cuò)” ，更多的是風(fēng)趣的 激勵(lì)語言。 在這樣的氛圍中， 學(xué)生在取得一點(diǎn)成功之后， 便會主動(dòng)向更高難度的 知識進(jìn)行挑戰(zhàn)， 而不會對有難度的活動(dòng)內(nèi)