信息化教學(xué)基本理論

1、教育技術(shù)需求意識、教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對教育技術(shù)的興趣與態(tài)度基本理論與方法、基本操作技能、信息檢索、加工與表達(dá)、信息安全與評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、協(xié)作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展信息道德、法律法規(guī)、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷19941994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECTAECT）發(fā)布了著名的AECT1994AECT1994定義（簡稱“9494定義”）“教育教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐”。這一定義得到國際上廣泛的認(rèn)同。 在理解94定義時(shí)，應(yīng)該特別注意以下兩點(diǎn)： 第一，教

2、育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源為研究對象（我國一般強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)資源）； 第二，教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等五個(gè)方面（或五個(gè)范疇） 這里不打算詳細(xì)討論教育技術(shù)的定義，但希望我們一這里不打算詳細(xì)討論教育技術(shù)的定義，但希望我們一線的老師們能掌握教育技術(shù)的線的老師們能掌握教育技術(shù)的，并把教育技術(shù)有效地，并把教育技術(shù)有效地應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。應(yīng)用于自己的實(shí)際工作當(dāng)中去。 所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱質(zhì)的規(guī)定性）是什么？通俗所謂教育技術(shù)的本質(zhì)（也稱質(zhì)的規(guī)定性）是什么？通俗地說就是地說就是“運(yùn)用運(yùn)用技術(shù)技術(shù)手

3、段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目以達(dá)到提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的目的。的?！边@里所說的這里所說的“技術(shù)技術(shù)”既包括有形的既包括有形的“物化技術(shù)物化技術(shù)”（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無形的（物化技術(shù)中又分硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），也包括無形的“智能技術(shù)智能技術(shù)”；既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。；既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)的技術(shù)。2、什么是信息技術(shù)、什么是信息技術(shù)n信息技術(shù)是指一切擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能信息技術(shù)是指一切擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表的技術(shù)，主要指與信息的產(chǎn)生、獲取、表示、傳輸、變

4、換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)示、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)技術(shù)(南國農(nóng)南國農(nóng)2001)。n應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽技應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)等技術(shù)和虛擬技術(shù)等n信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。n整合：指使分化的各要素、各成

5、份形成有整合：指使分化的各要素、各成份形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整體的過程。機(jī)的聯(lián)系，成為整體的過程。“信息化教育信息化教育”與教育技術(shù)與教育技術(shù) 20042004年年6 6月，南國農(nóng)先生主編的月，南國農(nóng)先生主編的信息化教育信息化教育概論概論中提出，中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的，都是然不同，但基本實(shí)質(zhì)是一樣的，都是“在現(xiàn)代教在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率化教育

6、教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率”，因，因而可以互相換用。而可以互相換用。 但名稱的變化在一定程度上反映了概念和理但名稱的變化在一定程度上反映了概念和理念的變化，念的變化，“信息化教育信息化教育”名稱的流行表明名稱的流行表明教育教育技術(shù)技術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。但從學(xué)科角度而言，發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。但從學(xué)科角度而言，信息化教育屬于教育技術(shù)學(xué)的研究范疇，我國目信息化教育屬于教育技術(shù)學(xué)的研究范疇，我國目前將教育技術(shù)學(xué)作為教育科學(xué)之下的二級學(xué)科。前將教育技術(shù)學(xué)作為教育科學(xué)之下的二級學(xué)科。1 1、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；2 2、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)

7、者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；3 3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；4 4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；5 5、教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；、教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；6 6、在教學(xué)過程中作形成性評價(jià)并根據(jù)評價(jià)反饋對內(nèi)容與、在教學(xué)過程中作形成性評價(jià)并根據(jù)評價(jià)反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。策略進(jìn)行調(diào)整。(一一)關(guān)于選題關(guān)于選題信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，也不是教學(xué)中的所有教學(xué)內(nèi)容都適合題，也不是教學(xué)中的所有教學(xué)內(nèi)容都適合基于技術(shù)的方法來解決。在設(shè)計(jì)一節(jié)信息基于技術(shù)的方法來解決。在設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與課程

8、整合課時(shí)，首先需要考慮選擇技術(shù)與課程整合課時(shí)，首先需要考慮選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。 1、所選教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須是、所選教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須是信息技術(shù)易于突出和突破，而且效果優(yōu)于信息技術(shù)易于突出和突破，而且效果優(yōu)于其它技術(shù)手段。其它技術(shù)手段。 所選的課題必須能充分發(fā)揮信息技術(shù)在資源工具、協(xié)作工具、情感激勵(lì)工具等的優(yōu)勢，以便在教學(xué)實(shí)施過程中使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)、更廣的認(rèn)知范圍、更深的認(rèn)知深度。案例案例 2、所選教學(xué)內(nèi)容能充分展現(xiàn)課程改革的、所選教學(xué)內(nèi)容能充分展現(xiàn)課程改革的教育教學(xué)思想。教育教學(xué)思想。 所選的教學(xué)課題應(yīng)該是能發(fā)揮學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和收集、加工、整

9、理信息的能力，在培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有明顯的作用。案例案例 3、能明顯提高課堂教學(xué)的效率。能明顯提高課堂教學(xué)的效率。 所選的教學(xué)內(nèi)容能充分發(fā)揮信息技術(shù)的列舉驗(yàn)證、提供示范、呈現(xiàn)過程、展示事例、歸納總結(jié)等作用，進(jìn)而明顯提高課堂教學(xué)效率。在在標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為：中，教學(xué)設(shè)計(jì)被定義為： 依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。

10、計(jì)劃并做出具體安排的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特征：教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特征： 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法方法是：應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法；研究、是：應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法；研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系。質(zhì)聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程過程是：對內(nèi)容、媒體、策略、評價(jià)是：對內(nèi)容、媒體、策略、評價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。等要素進(jìn)行具體計(jì)劃的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的目的是：將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換是：將教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)換為解決實(shí)際問題的方案。為解決實(shí)際問題的方案。1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為

11、中在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為中心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，心，各環(huán)節(jié)的安排需要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也是評價(jià)學(xué)習(xí)效果的基本依據(jù)。根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫需要考根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)的編寫需要考慮三個(gè)維度：慮三個(gè)維度：即知識與技能、過程與方法、即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)從過去的重視知。強(qiáng)調(diào)從過去的重視知識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，識到重視能力，從重視結(jié)果到重視過程，從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過程從重視認(rèn)知到重視情感。在目標(biāo)編制過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個(gè)維度。中，我們應(yīng)當(dāng)盡量考慮這

12、三個(gè)維度。學(xué)習(xí)目標(biāo)層面特征參考選用的動(dòng)詞知道對信息的回憶為下定義、舉例、說出(寫出)的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明等理解用自己的語言解釋信息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫應(yīng)用將知識運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、定計(jì)劃、制定方案、解答分析將知識分解，找出各部份之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合將知識各部份重新組合，形成一個(gè)新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、總結(jié)評價(jià)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出

13、價(jià)值2、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)者分析 不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常不同年齡階段、不同性別的學(xué)習(xí)者常常會(huì)在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨會(huì)在認(rèn)知風(fēng)格等方面表現(xiàn)出較大差異。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會(huì)著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力會(huì)越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年越來越強(qiáng)，并逐漸達(dá)到穩(wěn)定，如果在低年級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問級階段就要求學(xué)習(xí)者具備較高的決策和問題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)題解決水平，不僅違背了人的正常認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生展規(guī)律，同時(shí)也容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。畏懼。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要

14、通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來來。 創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣：播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演一個(gè)生動(dòng)的小故事、舉一個(gè)典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計(jì)一場活潑有趣的角示專門制作的課件、設(shè)計(jì)一場活潑有趣的角色扮演色扮演 。當(dāng)然，所有這些活動(dòng)都有一。當(dāng)然，所有

15、這些活動(dòng)都有一個(gè)個(gè)先決條件先決條件 必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切必需與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)相關(guān)，否則達(dá)不到否則達(dá)不到5 5、選擇教學(xué)媒體或資源、選擇教學(xué)媒體或資源 在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是在教學(xué)過程中，媒體與資源的形式是多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要多種多樣的，選擇教學(xué)媒體或資源，需要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地的認(rèn)知規(guī)律。媒體資源的使用不應(yīng)簡單地追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。追求形式，而要關(guān)注其對教學(xué)效果的優(yōu)化。6、學(xué)習(xí)效果評

16、價(jià)、學(xué)習(xí)效果評價(jià) 評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)學(xué)習(xí)效果，不應(yīng)僅僅看學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過的最終結(jié)果，還需要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)程，但又要避免滑向只重視過程而忽視結(jié)果的另一個(gè)極端。目前，運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋果的另一個(gè)極端。目前，運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋來支持學(xué)習(xí)評價(jià)的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)來支持學(xué)習(xí)評價(jià)的方式已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。者的關(guān)注。評價(jià)案例評價(jià)案例信息化信息化教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià) 教學(xué)資源的概念教學(xué)資源的概念:教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源是指能夠支持教學(xué)活動(dòng)的各種人力和物質(zhì)條件，由人類資源和非人類資人力和物質(zhì)條件，由人類資源和非

17、人類資源兩大部分組成。源兩大部分組成。 教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體的概念:媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體。則被稱為教學(xué)媒體。1、教學(xué)資源的組成、教學(xué)資源的組成人類資源人類資源：教師、輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)伙伴）：教師、輔導(dǎo)者、學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)伙伴）教育信息資源教育信息資源：網(wǎng)上資源、電子出版物、印刷品等：網(wǎng)上資源、電子出版物、印刷品等教育教學(xué)軟件教育教學(xué)軟件：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、：傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、多媒體課件，以及學(xué)科專題網(wǎng)站等多媒體課件

18、，以及學(xué)科專題網(wǎng)站等教育資源環(huán)境：圖書館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽教育資源環(huán)境：圖書館、學(xué)習(xí)資源中心、電子閱覽室、校園網(wǎng)及室、校園網(wǎng)及Internet教學(xué)傳遞環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視教學(xué)傳遞環(huán)境：多媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、閉路電視系統(tǒng)，以及各種教室、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，以及各種教室、實(shí)驗(yàn)室基于基于“教教”的教學(xué)模式的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式基于基于“學(xué)學(xué)”的教學(xué)模式的教學(xué)模式教學(xué)教學(xué)材料材料教學(xué)教學(xué)環(huán)境環(huán)境硬環(huán)境硬環(huán)境軟環(huán)境軟環(huán)境：教學(xué)模式：教學(xué)模式非人類非人類資源資源教教學(xué)學(xué)資資源源2、教學(xué)媒體的分類、教學(xué)媒體的分類（1）非投影視覺媒體：非投

19、影視覺媒體：印刷材料、靜止圖畫、印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、實(shí)物教具和模型。圖示材料、實(shí)物教具和模型。（2）投影視覺媒體：投影視覺媒體：幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及幻燈機(jī)、投影機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。相應(yīng)的教學(xué)軟件。（3）聽覺媒體：聽覺媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)（光唱機(jī)（CD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。（4）視聽覺媒體：視聽覺媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄象電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)（機(jī)（VCD、DVD機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。機(jī)）等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。（5）綜合媒體：綜合媒體：多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)

20、絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件以及相應(yīng)的教學(xué)軟件媒體選擇A. A. 提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B. B. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C. C. 舉例驗(yàn)證，建立概念；舉例驗(yàn)證，建立概念； D. D. 提供示范，正確操作；提供示范，正確操作；E. E. 呈現(xiàn)過程，形成表象；呈現(xiàn)過程，形成表象； F. F. 演繹原理，啟發(fā)思維；演繹原理，啟發(fā)思維；G. G. 設(shè)難置疑，引起思辯；設(shè)難置疑，引起思辯； H. H. 展示事例，開闊視野；展示事例，開闊視野；I. I. 欣賞審美，陶冶情操；欣賞審美，陶冶情操； J. J. 歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K. K. 其他（包

21、括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教其他（包括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等）。學(xué)難點(diǎn)等）。 前半句是媒體的使用目標(biāo)；后半句是媒體在教學(xué)中發(fā)前半句是媒體的使用目標(biāo)；后半句是媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用揮的作用媒體選擇方法4、教學(xué)媒體使用的方式、教學(xué)媒體使用的方式A. 設(shè)疑設(shè)疑演示演示講解；講解；B. 設(shè)疑設(shè)疑演示演示討論；討論；C. 講解講解演示演示概括；概括；D. 講解講解演示演示舉例（或?qū)W生討論）；舉例（或?qū)W生討論）；E. 演示演示提問提問講解；講解；F. 演示演示討論討論總結(jié)；總結(jié)； 邊演示、邊講解；邊演示、邊講解； 邊演示、邊議論；邊演示、邊議論； I. 學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等

22、；學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)等；. 自定義。自定義。5、教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī)、教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī)A. 學(xué)生的心理狀態(tài)由無意識向有意識轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由無意識向有意識轉(zhuǎn)化時(shí)；B. 學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無意注意互相學(xué)生的心理狀態(tài)在有意注意與無意注意互相 轉(zhuǎn)換時(shí)；轉(zhuǎn)換時(shí)；C. 學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時(shí)；D. 學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時(shí)；E. 學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)；學(xué)生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時(shí)；F學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”，樹立，樹立更高學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)；更高

23、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)； G. 鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)；鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生的求知欲望時(shí)；H. 鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難心理、增強(qiáng)信心時(shí)；I. 滿足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí)。滿足學(xué)生表現(xiàn)成功的欲望時(shí)。6、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)、原則、方法、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)、原則、方法 戴爾的戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔”理論理論123456789101112直接有目的的經(jīng)驗(yàn)直接有目的的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)演演 戲戲 的的 經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn)觀觀 摩摩 示示 范范學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 旅旅 行行參參 觀觀 展展 覽覽電視、錄象電視、錄象電電 影影靜止畫面靜止畫面廣播、錄音廣播、錄音視覺符號視覺符號言言語語符號符號多多媒媒體

24、體抽象性抽象性 （學(xué)習(xí)）（學(xué)習(xí)）觀察觀察 做做戴爾戴爾形象性形象性 動(dòng)作性動(dòng)作性布魯納布魯納直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)形象經(jīng)驗(yàn)形象經(jīng)驗(yàn)符號經(jīng)驗(yàn)符號經(jīng)驗(yàn)抽象抽象 （經(jīng)驗(yàn)）（經(jīng)驗(yàn)） 教學(xué)媒體教學(xué)媒體（2 2）選擇教學(xué)媒體的原則）選擇教學(xué)媒體的原則 最優(yōu)決策原則最優(yōu)決策原則 美國傳播學(xué)家施拉姆（美國傳播學(xué)家施拉姆（Wilber Schramm）提出的決定）提出的決定媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。媒體選擇幾率的公式，是選擇媒體的最優(yōu)決策的依據(jù)。媒體的功效是指教學(xué)媒體在教學(xué)過程中為了達(dá)到預(yù)期媒體的功效是指教學(xué)媒體在教學(xué)過程中為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，所起作用的大小程度，也就是我們通常所說的教學(xué)目標(biāo)

25、，所起作用的大小程度，也就是我們通常所說的媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)。的媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)。 媒體選擇的幾率（媒體選擇的幾率（P）= 媒體的功效（媒體的功效（V）需付出的代價(jià)（需付出的代價(jià)（C）（2）選擇教學(xué)媒體的原則）選擇教學(xué)媒體的原則有效信息原則有效信息原則認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)媒體與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相容區(qū)有效信息區(qū)教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一區(qū)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容一致區(qū)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)媒體（2）選擇教學(xué)媒體的原則）選擇教學(xué)媒體的原則 優(yōu)化組合原則優(yōu)化組合原則 各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)自的局限性，沒有一種可以適合所有教學(xué)情況的情況的“超級媒體超級媒體”。實(shí)際應(yīng)用中采取各。實(shí)際應(yīng)用中采取各種教學(xué)媒體有機(jī)組合來?xiàng)铋L避短、優(yōu)勢互種教學(xué)媒體有機(jī)組合來?xiàng)铋L避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而取得整體優(yōu)化的效果。但是媒體補(bǔ)，從而取得整體優(yōu)化的效果。但是媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，而不是形式上的簡單疊加。而不是形式上的簡單疊加。選擇教學(xué)媒體的程序選擇教學(xué)媒體的程序在確定知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基在確定知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基 礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。礎(chǔ)上，首先確定媒體使用目標(biāo)。選擇媒體類型；選