美國紅氣球項目述評-透視新世紀(jì)美國大學(xué)本科教育改革思路

1、    美國“紅氣球項目”述評透視新世紀(jì)美國大學(xué)本科教育改革思路    摘要：美國大學(xué)面臨政府投入減少、成本上升、公眾的期望值提高、技術(shù)革新的沖擊等諸多挑戰(zhàn)，“紅氣球項目”正是在這樣的背景下提出。該項目提出了“重塑大學(xué)本科教育”的目標(biāo)，旨在對大學(xué)本科教育進(jìn)行根本性變革。與其他改革項目相比，“紅氣球項目”更重視成員間的協(xié)作，倡導(dǎo)充分利用技術(shù)革新所蘊(yùn)含的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和根本性的變革。關(guān)鍵詞：紅氣球項目，美國大學(xué)，本科教育，改革思路2011年，在美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會的倡導(dǎo)下，“紅氣球項目”啟動，該項目旨在改革長期以來美國本科教育存在的根本性問題”。那么，“

2、紅氣球項目”產(chǎn)生的背景是什么？它倡導(dǎo)怎樣的改革思路？該項目的實施對美國本科教育會產(chǎn)生怎樣的深刻影響？本文將對上述問題進(jìn)行分析。 一、“紅氣球項目”產(chǎn)生的背景（一）美國本科教育面臨的挑戰(zhàn) 1.公立大學(xué)的政府投入減少，辦學(xué)成本上升 近年來，在政府財政支出中，大學(xué)教育投入所占比重快速下降。1986年，州政府承擔(dān)公立大學(xué)約77%的辦學(xué)經(jīng)費，學(xué)費僅占23%。到2011年，州政府承擔(dān)的比重降為57%，學(xué)費占總辦學(xué)經(jīng)費的比例上升為43%。2012財年，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，44個州出現(xiàn)財政赤字，州政府對公立大學(xué)的投入進(jìn)一步下降7.5%，這是半個世紀(jì)以來最大的降幅。1 與此同時，大學(xué)學(xué)費增長迅猛。從1988年到20

3、08年間，消費者價格指數(shù)增加了75%，同期4年制大學(xué)學(xué)費卻猛增了325%，遠(yuǎn)高于消費者價格指數(shù)的增幅。學(xué)費如此快速增長是不可持續(xù)的，大學(xué)必須從目前昂貴的、缺乏規(guī)模效應(yīng)的運作模式向可持續(xù)的新模式轉(zhuǎn)型。同時，公眾對大學(xué)的憂慮在增加。2010年，60%的美國人認(rèn)為，大學(xué)采取企業(yè)式的運作方式，關(guān)心的是自身的盈利狀況，而不是向?qū)W生提供的教育。穆迪投資服務(wù)機(jī)構(gòu)認(rèn)為，目前的學(xué)費已達(dá)到學(xué)生及家長愿意支付的上限，大學(xué)教育機(jī)構(gòu)必須實施變革，包括“大學(xué)教育機(jī)構(gòu)間的合作、更加集中化的管理、更有效地使用設(shè)施、減少終身雇傭員工的數(shù)量、擴(kuò)大課程接受對象的規(guī)?！?。2 2.政府和公眾對大學(xué)教育的期望值不斷提高 美國當(dāng)前75%的

4、新興職業(yè)需要高中以上學(xué)歷，而美國公民中只有約50%達(dá)到該學(xué)歷要求。當(dāng)前，美國大學(xué)的突出問題是：低入學(xué)率和高退學(xué)率并存。在大學(xué)頭兩年中，有高達(dá)60%的學(xué)生退學(xué)。奧巴馬總統(tǒng)指出，大學(xué)教育需要改革，滿足更高的標(biāo)準(zhǔn)，并明確提出大學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)：到2020年，美國再次成為高校畢業(yè)生比例最高的國家。3 一些知名教育投資基金同樣提出更高的目標(biāo)，如美國拉米那（lumina）基金確定的長期目標(biāo)是：到2025年，60%的美國成年人擁有高質(zhì)量的學(xué)位和證書。 3.技術(shù)革新帶來的沖擊 大學(xué)的傳統(tǒng)模式表現(xiàn)為：一群專家聚集，教學(xué)需要有專家知識，教學(xué)模式要求人員的物理集中，然而這種模式在信息時代已不合時宜，技術(shù)的劇變給大學(xué)

5、帶來巨大的沖擊。在信息時代，在線教育快速發(fā)展，技術(shù)也改變了信息被創(chuàng)造、聚集和傳播的方式。技術(shù)的變革對大學(xué)中最基本的要素發(fā)起挑戰(zhàn)，如大學(xué)的角色、課程的性質(zhì)、個體學(xué)習(xí)者的概念、教師的角色以及專業(yè)知識的性質(zhì)。4不斷更新的信息和通訊技術(shù)能為學(xué)生提供強(qiáng)大的、有吸引力的內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗，同時提供了以更有意義與更綜合的方式衡量學(xué)習(xí)成效的資源和評價工具。在信息時代，學(xué)生甚至能比教師更快地獲取知識，大學(xué)傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式遭到質(zhì)疑。 （二）美國現(xiàn)有大學(xué)教育模式的痼疾及變革嘗試 目前，美國絕大多數(shù)大學(xué)的運作模式大同小異，其共同特征包括：面對面的指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)教師自治，按系科劃分；采取終身雇傭制度；熱衷于科研活

6、動；高校承擔(dān)了過多的、超越自身能力的角色。在這種模式中，學(xué)生是知識的被動接受者，這顯然不能適應(yīng)21世紀(jì)的要求。2003年入學(xué)的大學(xué)生中，到2009年，只有63.2%的學(xué)生獲得了學(xué)士學(xué)位。學(xué)院學(xué)習(xí)評價機(jī)構(gòu)（collegiate learning assessment，cla）的評估結(jié)果顯示：36%的大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)后沒有顯示出任何顯著的進(jìn)步，而這直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)業(yè)成績在最后20%的畢業(yè)生的失業(yè)率是前20%的畢業(yè)生失業(yè)率的3倍。5 與此同時，一些新興大學(xué)由于采用新的辦學(xué)模式而發(fā)展迅速，如菲尼克斯（phoenix）大學(xué)，創(chuàng)立于1976年，目前本科生和研究生招生已達(dá)每年40，0

7、00人的規(guī)模。這些營利性大學(xué)，由于其教職工的收入和入職資格要求均較低（因其剝離了傳統(tǒng)高校的科研職能），因而提供的教學(xué)有更強(qiáng)的競爭力。6 一些知名的傳統(tǒng)大學(xué)也開始創(chuàng)新，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院最近創(chuàng)立了edx項目，投資6，000萬美元向全球提供免費在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)生不能得到大學(xué)的學(xué)分，但可能獲得有關(guān)證書。同時，從2012年7月起，以斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)為代表的17所研究型高校合作，目標(biāo)是“向任何人提供頂尖大學(xué)的高質(zhì)量課程”，同時“由合作伙伴提供的范圍廣泛的課程，跨越人文學(xué)科和工程學(xué)科”。7 美國大學(xué)教育面臨的外部挑戰(zhàn)及其自身的變革訴求引發(fā)的思考是：8大學(xué)如何利用新方

8、法來獲取知識以及如何改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式？如何幫助學(xué)生在新的、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中成為新知識的創(chuàng)造者、傳播者和使用者？最重要的是，如何應(yīng)對新技術(shù)對傳統(tǒng)的、自上而下的“專長”和“權(quán)威”概念發(fā)起的挑戰(zhàn)？如何利用新技術(shù)以及融入其中的知識改造乃至重建大學(xué)的每一個層面？長期以來持有的關(guān)于“教”和“學(xué)”的假設(shè)以及教師的角色在互聯(lián)網(wǎng)時代是否仍得到共識？ （三）“紅氣球項目”的緣起 當(dāng)前的美國大學(xué)教育正處于關(guān)鍵的十字路口，既面臨巨大挑戰(zhàn)，也存在變革復(fù)興的良機(jī)，9要在新環(huán)境中繼續(xù)扮演不可或缺的角色，大學(xué)教育必須進(jìn)行根本性的、更迅速的變革。正是在這種背景下，美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會（american a

9、ssociation of states college and university，aascu）于2010年發(fā)起了“紅氣球項目”（red balloon project，rb），該名稱來源于國防部高級研究項目機(jī)構(gòu)（darpa）所發(fā)起的、尋找隨機(jī)放置于美國各地的10個紅氣球的競賽活動，該活動的目的是探求以互聯(lián)網(wǎng)作為社會網(wǎng)絡(luò)工具的可能性。該競賽凸顯出在信息時代，基于網(wǎng)絡(luò)的信息收集與協(xié)同合作的強(qiáng)大威力。同樣，在網(wǎng)絡(luò)世界里，生產(chǎn)、收集和傳播信息的變化對于大學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的意義，因為知識被創(chuàng)造、聚集和傳播的方式發(fā)生了根本性變化，這對長期以來所形成的關(guān)于“教”與“學(xué)”、教育機(jī)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)及專長的概念發(fā)起

10、挑戰(zhàn)，以“紅氣球”為名表明aascu期望發(fā)動該協(xié)會的成員單位，聚集大學(xué)教育機(jī)構(gòu)的集體力量，共同探索新技術(shù)背景下大學(xué)教育的重構(gòu)。 二、“紅氣球項目”簡述（一）項目的使命和目標(biāo) “紅氣球項目”是一項在全美范圍倡導(dǎo)的、重新構(gòu)思和設(shè)計面向21世紀(jì)的本科教育，它致力于幫助教育機(jī)構(gòu)重構(gòu)以應(yīng)對新世紀(jì)快速變化的環(huán)境，使之成為aascu機(jī)構(gòu)成員以更快的速度共同學(xué)習(xí)的社區(qū)。它所提出的口號是：為更多的學(xué)生提供教育，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)成效，同時花費更少的資金。 “紅氣球項目”的目標(biāo)是重塑大學(xué)本科教育（“reimagine undergraduate education.”），10包括：以更少的資源成功地為不同文化背景、不

11、同語言、不同種族的更多數(shù)量的學(xué)生提供教育；利用教育技術(shù)，以與網(wǎng)絡(luò)知識時代知識產(chǎn)生、匯集和傳播相匹配的方式，更好地吸引學(xué)生參與到真實可靠的學(xué)習(xí)體驗中；向?qū)W生提供必要的知識、技能和能力，幫助他們獲得職業(yè)生涯的成功。 為實現(xiàn)上述目標(biāo)，需設(shè)計新的模式、流程和項目，以應(yīng)對下述三個核心挑戰(zhàn)：降低成本，使成本收益最大化，使項目規(guī)模化即擴(kuò)大招生數(shù)量以降低生均成本；增加參與度，激發(fā)更有效的學(xué)生參與度，通過有效的教學(xué)工具和評價策略形成更好的學(xué)習(xí)效果；對新技術(shù)的挑戰(zhàn)作出反應(yīng)，重新思考“教”與“學(xué)”、教師的角色和課程及學(xué)分的概念。 （二）項目的組織形式和主要活動 “紅氣球項目”的發(fā)起者aascu是一個美國全國性、非政

12、府性質(zhì)的大學(xué)教育協(xié)會，擁有會員院校430所，其會員學(xué)校公立大學(xué)和學(xué)院遍及全美。在“紅氣球項目”中，aascu擔(dān)當(dāng)了創(chuàng)新性想法和策略的推動者、召集者、傳播者和橋梁作用，項目執(zhí)行委員由包括來自20多所大學(xué)或?qū)W院的管理層人員構(gòu)成。11 aascu每年定期主辦全國范圍的學(xué)術(shù)年會，通過互聯(lián)網(wǎng)，每個成員共同思考面向21世紀(jì)的大學(xué)本科教育應(yīng)如何設(shè)計和實施。例如，2010年7月在芝加哥舉行的夏季學(xué)術(shù)會議上，通過全體會議、并行會議及小組討論等形式，就大學(xué)本科教育的新模式和新方法等主題進(jìn)行討論，包括：12機(jī)構(gòu)組織和設(shè)計的新模式（學(xué)術(shù)事務(wù)、學(xué)生合作事務(wù)、院系結(jié)構(gòu)）；招生管理的新模式（學(xué)術(shù)建議、追蹤、早期警告等）；員

13、工管理的新模式（員工雇傭、任用、兼職教師等）；課程設(shè)計的新模式（減少課堂授課課時，鼓勵跨學(xué)科交流，通識教育的重新設(shè)計）；教學(xué)設(shè)計的新模式（遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)生參與的新形式、教學(xué)技術(shù)的使用等）。 aascu作為“紅氣球項目”的組織者，借鑒紅氣球競賽模式，倡導(dǎo)參與“紅氣球項目”的各成員高校共同參與、匯聚、交流和分享思路和建議；通過由成員高校共建網(wǎng)站和定期召開會議的形式使彼此之間的交流落到實處。 此外，aascu也要求各高校根據(jù)各自的實際情況和需要，組織學(xué)校層面的活動，商定重構(gòu)本科教育的思路和策略。例如，加州州立大學(xué)弗雷斯諾分校2010年加入“紅氣球項目”。13第一階段，2010年6月，啟動針對具有技術(shù)天賦的教師的夏季技術(shù)研修活動，該活動主要聚焦于兩個主題的改革：課程的重新設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，