關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究

1、    關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探究    陳華摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)改革如火如荼地開展著，在此情況下，提出了合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。其發(fā)揮著重要的作用，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的弊病進(jìn)行了有效摒棄。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究等能力的培養(yǎng)和提高也是非常有利的，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，并對(duì)探究的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，進(jìn)而提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探究：g62 ：a ：1673-9132（2017）25-0063-02doi：10.16657/ki

2、.issn1673-9132.2017.25.038對(duì)于當(dāng)下的我國(guó)公民來(lái)說(shuō)，其基本的素質(zhì)是多種多樣的，其中，團(tuán)結(jié)合作就是非常重要的一項(xiàng)。在課程改革的全新背景之下，教師需要對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行全面、正確的認(rèn)知，重視與學(xué)生之間的有效交流和溝通。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，合作是非常必要的一種教學(xué)模式和手段。同時(shí)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)這種合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行充分的應(yīng)用與新課程改革的目標(biāo)是相一致的，發(fā)揮著重要的作用。其能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且讓教師對(duì)其教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、 合作學(xué)習(xí)的闡述（一） 合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和理念是有著相應(yīng)

3、的起源的，來(lái)自于美國(guó)，具備了非常突出的發(fā)展性，主要指的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行小組合作，通過(guò)這種形式實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和探討的目標(biāo)。當(dāng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，使其作用和功能發(fā)揮到最大，進(jìn)而在有效提高和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的同時(shí)，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這對(duì)于教育教學(xué)方式地改善是非常重要的。（二） 合作學(xué)習(xí)的重要性隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生主體地位在教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流方面投入更大的力度，使得良好的師生關(guān)系得到有效地建立。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地提高和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和

4、手段已經(jīng)不能滿足相應(yīng)的教學(xué)需求，而合作學(xué)習(xí)能夠與之進(jìn)行有效的結(jié)合，在更大程度上滿足新課程改革的目標(biāo)，這就需要教師重視其應(yīng)用范圍的拓展。與此同時(shí)，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)合作學(xué)習(xí)這種方法進(jìn)行充分的應(yīng)用。這與小學(xué)生的心理等是相結(jié)合的，可以在一定程度上促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效地溝通和交流。除此之外，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式，還可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究中的問(wèn)題目前，我國(guó)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，所以，不同地區(qū)的學(xué)校師資和生源情況等都有著比較大的差異。這種狀況的存在，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了非常重

5、大的影響。使得很多地區(qū)學(xué)校班級(jí)的人數(shù)是比較多的。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其注意力不容易集中等，使得教師教學(xué)的難度不斷增大，合作學(xué)習(xí)也受到了很大的阻礙。除此之外，大部分的教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效地結(jié)合，使得合作學(xué)習(xí)的作用得不到有效地發(fā)揮。當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，很多的教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解也存在相應(yīng)的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)性的作用得不到發(fā)揮。三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用（一） 進(jìn)行分組，并且保證其科學(xué)性和合理性對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其基本的單位是學(xué)習(xí)小組，并且這在合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中，為其順利進(jìn)行提供了重要的保障。所以，當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組組建的過(guò)程中，教

6、師需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)學(xué)生之間存在的不同和其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和掌握，將其作為重要的依據(jù)和參照，使得每一個(gè)小組中的學(xué)生分配都是合理的，對(duì)不同的小組之間的綜合水平進(jìn)行有效的平衡。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生數(shù)量基本在4-6名。那么，在分組時(shí)，教師需要讓每一個(gè)小組中的成員選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)相應(yīng)的分工和合作等任務(wù)。然后，每一個(gè)小組的成員都要發(fā)揮自己的作用和影響力，為小組起名，在一定程度上增強(qiáng)小組的凝聚力。完成兩項(xiàng)操作之后，需要教師進(jìn)行相應(yīng)合作方案的制定，對(duì)每個(gè)小組成員的角色和分工進(jìn)行相應(yīng)的明確。（二） 對(duì)合作的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效把握在多種合作學(xué)習(xí)的方式中，小組合作學(xué)習(xí)這種方式占據(jù)著至關(guān)重要的

7、位置，是最重要的一種。不過(guò)，其使用的范圍也是有著一定的限制的。其學(xué)習(xí)的任務(wù)都是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成的。在此情況下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要對(duì)相應(yīng)的合作時(shí)機(jī)進(jìn)行合理地掌握，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。（三） 對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)在所有的文章中都有著非常豐富的思想情感，在此情況下，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要將課文內(nèi)容的特點(diǎn)作為重要的依據(jù)和參照，對(duì)情感渲染、語(yǔ)言表達(dá)和視覺效果等方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證其教學(xué)的效果，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)丑小鴨這一課的時(shí)候，教師

8、可以對(duì)小組合作的方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做到足夠重視，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的形式推選出一名學(xué)生來(lái)扮演丑小鴨，然后再由幾名學(xué)生扮演白天鵝，對(duì)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程和所具備的特點(diǎn)進(jìn)行全面掌握和了解，將其思想的變化和身體的變化都呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解也有了很大的加深。四、 結(jié)語(yǔ)我國(guó)的教育教學(xué)改革的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以，提出合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式和手段的時(shí)間并不長(zhǎng)。不過(guò)，這一教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段中存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，與當(dāng)下的素質(zhì)教育課堂改革的目標(biāo)是相一致的，符合其不斷增長(zhǎng)的需求，在更大程度上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式和內(nèi)容等進(jìn)行了改進(jìn)和完善，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)