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1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載新課程背景下高中語文“三級分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)試驗(yàn)課題方案對本課題的熟悉葉圣陶先生曾把語文教學(xué)的最高境域確定為教同學(xué)達(dá)到“自能讀書”.“自能作文”;這種“自能”之境域,就為語文素養(yǎng)訓(xùn)練追求的目標(biāo);當(dāng)今的語文教學(xué),受“應(yīng)試訓(xùn)練”的影響太深,過于強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化了語文的應(yīng) 試作用,而真正忽視了語文應(yīng)有的讀書和作文;我們的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)為為社會培育全面進(jìn)展的人才,而決不能只為文化成果優(yōu)秀的“書蟲”,這其中,語文教學(xué)承擔(dān)著人的素養(yǎng)培育的首要的和重要的任務(wù);中國訓(xùn)練學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會主任章熊認(rèn)為,當(dāng)前,語文在觀念上處于轉(zhuǎn)變時期,顯現(xiàn)許多的不適應(yīng),一為社會需 求的變化引起語文教學(xué)任務(wù)的
2、變化,傳統(tǒng)教學(xué)以寫作為中心, 現(xiàn)代社會不僅僅需要協(xié)作才能,而且注意聽說讀寫的才能;因此,教學(xué)目的要“以寫作為中心”向聽說讀寫全方位轉(zhuǎn)變, 教學(xué)觀念要從注意 “傳授學(xué)問” 向注意“培育才能” 轉(zhuǎn)變;張志公先生對“語文教學(xué)科學(xué)化”的培育目標(biāo)作了深刻的反思,他說,為適應(yīng)未來社會的需要, 中同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備這樣的才能, 即“如歷史描寫智力超常的 才子們那種出口成章的才能” ;“那種一目十行.過目成誦的閱讀才能”;“那種下筆千言.倚馬可待的寫作才能” ;“處理生活和工作中實(shí)際問題的靈敏精確高效率的口頭和書面語言才能,將成為每個人的需要;”(關(guān)于改革語文課.語文教材.語文教學(xué)的一些初步設(shè)想 )無論為葉圣陶先生
3、所說的“教為為了不教”“自能讀書”“自能作文”,仍為張志公先生強(qiáng)調(diào)的“靈敏精確高效率的口頭和書面語言才能”,其基本的要義就為要求今日的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力擺脫“應(yīng)試” 的束縛, 仍語文教學(xué)以輕松和諧的環(huán)境;然而在應(yīng)試訓(xùn)練以及填鴨式語文課堂教學(xué)模式的影響下,語文教學(xué)遠(yuǎn)離了其動身點(diǎn). 歸宿點(diǎn)和科學(xué)的道路, 不在聽說讀寫上下功夫, 而為把重點(diǎn)放在做題上.應(yīng)試上;從第一堂課開頭,就瞄準(zhǔn)高考,將其功利性發(fā)揮到了最大,從課堂 文本的教學(xué)到階段性的測試都和高考試題高度“接軌”,同學(xué)大量時間都在題海中度過;到頭來,同學(xué)讀書就為為了考試,扼殺了同學(xué)讀書.寫作的愛好,同學(xué)厭惡讀書, 厭惡寫作, 假如與考試無關(guān), 就拒
4、之千里. 束之高閣; 仍舊不會讀書,不會作文;“三級分層達(dá)標(biāo)”試驗(yàn)就為經(jīng)過廣泛的調(diào)研和充分論證,針對應(yīng)試訓(xùn)練背景下語文課堂的種種弊端, 回來語文教學(xué)的本源, 尋求更為人性化. 科學(xué)化和高效的課堂教學(xué)模式; 以“語文學(xué)習(xí)的三級目標(biāo)” 為重要內(nèi)容的構(gòu)建高效課堂教學(xué)模型理論敬重了語文的“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一,表達(dá)的為語文學(xué)習(xí)的“感性” 理念,其核心為轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣, 通過讀書. 積存.梳理,使同學(xué)學(xué)會讀書. 學(xué)會寫作, 培育同學(xué)對語文的敏銳性, 培育.提升同學(xué)的賞析.探究才能;本試驗(yàn)課題“三級分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,其中的“三級”,即積存.梳理.運(yùn)用;積存語文這個工具, 要把握得好,
5、 運(yùn)用得好, 第一必需手中握有豐富的材料;貧乏,為語文才能的致命傷;古人始終強(qiáng)調(diào)多讀;他們認(rèn)為,只有多讀,才 能善寫;他們說:“讀書破萬卷,下筆如有神; ”他們不主見狹窄,主見廣博;要求同學(xué)“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之” ;要求“窮經(jīng)通史”,通曉“諸子百家言”;他們也并不都主見“兩耳不聞窗外事” ,有識之士為主見“讀萬卷書,行萬里路”的,他們認(rèn)為多讀書為根本;回來語文學(xué)習(xí)的根本重在誦讀.研讀和廣 泛的閱讀,并且在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到肯定的數(shù)量,如高中階段可以至少背誦精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載300 篇的古詩文,研讀兩部名著,肯定量的寫作素材積存以及自己摸索火花的積淀,借以
6、通過同學(xué)的感受系統(tǒng)來培育同學(xué)對語文的敏銳度,讓同學(xué)學(xué)會讀書;梳理從訓(xùn)練的角度考慮, 我們想到了訓(xùn)練家孔子說的“學(xué)而不思就罔, 思而不學(xué)就殆”,他主見“學(xué)而思” ;他說過“啟予者,商也; ”他贊揚(yáng)過子貢對他講詩有所發(fā)揮;前邊舉過中庸里的八個字中,除“博學(xué)”外,仍有“審問,慎思,明辨”;我們想到了古人說的“教學(xué)相長” ,提倡同學(xué)和老師相互“問難”;我們想到了在語文教學(xué)中老師不多講,賜予指點(diǎn),要同學(xué)自己去“體會”“玩索”,“悟”出文中的道理來,達(dá)到“一旦豁然貫穿焉”;用現(xiàn)在的話來說,就為賜予啟示,讓同學(xué)自己去摸索,自己去懂得,自己去發(fā)覺問題,最終自己找到解決問題的途徑, 這樣來增長同學(xué)的真實(shí)的本事;
7、我們?nèi)韵氲搅斯湃苏f的 “入乎其內(nèi),出乎其外” ;梳理的過程就為內(nèi)化的過程,重在讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問形成一個學(xué)問框架,讓每個同學(xué)有自己的學(xué)問體系,學(xué)問點(diǎn)的梳理可以有不同的類型,如詩歌可以從內(nèi)容來梳理,也可以從情感來梳理,也可以從技法來梳理等;運(yùn)用 “學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)為運(yùn)用和提高;真正為同學(xué)的生活和生命奠基.服務(wù);重在實(shí)踐和探究,除能通過口語書面語來表達(dá)自己的感情.觀點(diǎn)外,仍能夠分析作品.品嘗作品,甚至探討作品的歷史意義或社會意義;分層就應(yīng)敬重同學(xué)差異,實(shí)行開放的學(xué)習(xí)方式;語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào): 語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 愛惜同學(xué)的奇怪心和
8、求知欲提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式;它為當(dāng)今的語文教學(xué)注入了新的生命和活力;我想,敬重同學(xué)需要老師的耐心和愛心;教學(xué)中善于制造自主合作學(xué)習(xí)時間,開放學(xué)習(xí)方式, 讓同學(xué)在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,仍可依據(jù)“學(xué)習(xí)小組” 成員的學(xué)問.才能.愛好之傾向的不同輔以不同的合作方式,布置不同的探究目標(biāo);其次為在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中, 一為要依據(jù)同學(xué)語文水平.語文學(xué)習(xí)才能, 分層設(shè)標(biāo).分類要求;依據(jù)課標(biāo)的要求,對各層次的同學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo);各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)為各層次同學(xué)通過努力都能達(dá)到的;對于水平較低的同學(xué),要解決他們的 “溫飽問題”;對于水平較高的同學(xué)就應(yīng)著眼于為他們走上“
9、小康”之路,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的“富有” ,這樣才能調(diào)動各層次同學(xué)的積極性,使每層次的同學(xué)都能完成作業(yè), 體會到勝利帶來的歡樂; 二為要在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容上的基礎(chǔ)上,依據(jù)教材研讀. 教材的拓展性內(nèi)容研讀以及與語文學(xué)科相關(guān)的文學(xué)文化背景的積存等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的逐步開發(fā).分層遞進(jìn),使同學(xué)在原有的學(xué)問基礎(chǔ)上, 對所學(xué)學(xué)問有一個梳理過程, 并能形成自己的學(xué)問體系, 使同學(xué)的語文素養(yǎng)得到不斷提升; 三為要在同學(xué)學(xué)問內(nèi)化的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)問的外化要求,能把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)踐中去, 在口語表達(dá)和書面表達(dá)上能有所突破,對文章有自己閱讀的個性化懂得, 對社會現(xiàn)象的分析有特殊的視角;在教學(xué)實(shí)踐中力求使語文學(xué)問的積存提升到思
10、維訓(xùn)練的層次上;達(dá)標(biāo)就為在聽說讀寫, 特殊為讀寫上達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的才能要求,全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng);讀書第一要解決同學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題;教材實(shí)行長文短教,短文精教,實(shí)行“類文”教學(xué)訓(xùn)練;課堂上,老師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)仍給同學(xué),要敢于留給同學(xué)較為充裕的自學(xué)時間;一般來講,一節(jié)閱讀課的教學(xué),同學(xué)自由讀書和獨(dú)立摸索的時間應(yīng)在1/2-2/3之間;這 1/2-2/3的時間(不宜一次性集中)應(yīng)當(dāng)完全由同學(xué)來自己支 配,包括確定讀書形式, 進(jìn)行圈點(diǎn)色畫. 攻克懂得難點(diǎn). 向老師和同學(xué)質(zhì)疑等等;精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次,要讓同學(xué)跳著摘下果子;如前所述, 充分發(fā)揮同學(xué)的能動作用
11、, 這為訓(xùn)練同學(xué)自能讀書的核心;老師要在訓(xùn)練同學(xué)的“能”(包括學(xué)習(xí)潛能)上下功夫,花氣力;由于同學(xué)閱讀水平的差異和課文難異程度的不同,同學(xué)每學(xué)習(xí)一篇課文, 在閱讀懂得方面總會遇到一些疑難問題;老師要訓(xùn)練每一個同學(xué)都跳著摘下果子,一為勉勵同學(xué)開動腦筋盡量自己弄通弄懂,二為不同的同學(xué)采納不同的處理方法,三為不要急于給顯現(xiàn)成答案,要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示,善于引發(fā)同學(xué)的思維,要想方設(shè)法讓同學(xué)“跳”得勤一點(diǎn).高一點(diǎn),要讓更多的同學(xué)享受到 “頓悟”的歡樂;第三,要注意學(xué)法指導(dǎo);自能讀書強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主, 這樣, 學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要;老師要結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容,將閱讀過程中如何操作的有關(guān)學(xué)問和實(shí)現(xiàn)操作
12、所需要的一般程序.基本方法和有關(guān)技巧教給同學(xué);老師仍要訓(xùn)練同學(xué)在把握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上, 講究操作的敏捷性, 使同學(xué)能夠依據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法, 主動地把握懂得的契同; 對不同的文本實(shí)行長文短教.短文精教.類文示例等不同方式,做到有用.高效;作文要在有用.有序上下功夫;有用,就為要適應(yīng)實(shí)際的需要;用葉圣陶先生的話說,就為要使同學(xué)畢業(yè)之后能達(dá)到 “展卷而自能通解, 執(zhí)筆而自能合度”;因此進(jìn)行作文序列化訓(xùn)練就顯得尤為重要;這為分層教學(xué)針對不同學(xué)段同學(xué)以及 不同內(nèi)容所做出的要求,同時也為循序漸進(jìn)之路;傳統(tǒng)的作文批改形式,只強(qiáng)調(diào)老師的詳批詳改,忽視同學(xué)的主體位置,把學(xué) 生完全放在被動的位置上
13、, 為與新一輪課程改革的精神相悖的;新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體,強(qiáng)調(diào)語文老師要把作文批改的主動權(quán)仍給同學(xué),讓同學(xué)通過長時間的自改作文訓(xùn)練, 培育自改作文的才能; 應(yīng)當(dāng)特殊指出的為, 把作文批改的主動權(quán)仍給同學(xué),絕不為主見讓同學(xué)自由放任隨心所欲地批改,也絕不為否定語文老師在作文批改方面的主導(dǎo)作用; 由于老師示范性的作文批改, 乃為作文教學(xué)的一個極為重要的環(huán)節(jié);第一,必需讓同學(xué)從老師的示范性作文批改中學(xué)會做人,學(xué)會敬重他人的勞動;其次,必需堅(jiān)持準(zhǔn)時點(diǎn)評,讓同學(xué)從點(diǎn)評中得到作文批改的啟發(fā),學(xué)會自己批改作文;在師生共同點(diǎn)評中,老師肯定要強(qiáng)調(diào)同學(xué)做到兩點(diǎn):第一,要仔細(xì)“尋寶”;要多從別人的作文中查找值得自己學(xué)習(xí)
14、的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會和養(yǎng)成珍愛和敬重別人勞動的品質(zhì)和習(xí)慣;其次,要細(xì)心“挑刺”;要多挑出被點(diǎn)評作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利作者修改文章;再次,必需堅(jiān)持同學(xué)自改和小組互改相結(jié)合的形式,積極提倡同學(xué)分小組賞批賞改;同學(xué)自己批改作文和小組相互批改作文的形式,能真正讓同學(xué)在作文批改中處在 主體位置,成為作文批改的主人, 從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的老師 “一言堂”,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有助于同學(xué)制造性思維的培育,讓同學(xué)各抒己見; 從某種角度而言, 同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真摸索,寫出的批語,發(fā)表的看法,較之老師,對自己或同學(xué)更有啟示性,更能有力地調(diào)動同學(xué)的寫作積極性;二.預(yù)期
15、階段成果(一)主要階段成果1.高中一年級()閱讀兩部經(jīng)典名著水滸傳 巴黎圣母院;背誦要求背誦的古詩文120篇和高中必修1.必修 2教材中要求背誦的古詩文20 篇,讀物中的文本20 篇;逐步激發(fā).培育同學(xué)讀寫愛好, 廣泛閱讀.寫作,變被動的要求為主動需求,并在閱讀和寫作中能養(yǎng)成積存字詞.成語.名句.名段,勤于觀看.勤于摸索. 善于記錄的習(xí)慣;注意閱讀和寫作方法的傳授及探究;完成約 6 萬字的讀書筆記,約4 萬字的作文練習(xí);2.高中二年級()閱讀兩部經(jīng)典名著紅樓夢 高老頭;背誦中學(xué)要求背誦的古詩文120篇和高中必修3.必修 4教材中需背誦的古詩文20 篇,讀物中的文本20篇;連續(xù)鞏固閱讀寫作愛好和
16、習(xí)慣,注意方法的優(yōu)化, 引導(dǎo)同學(xué)向閱讀和寫作的縱深和精細(xì)化方向進(jìn)展;進(jìn)一步其滲透人文性,并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會鑒賞和評判;完成約 6 萬字的讀書筆記, 4 萬字的作文練習(xí);3.高中三年級()閱讀兩部經(jīng)典名著論語歌德談話錄;同學(xué)通過閱讀這些作品,積存一些談?wù)撐牡膶懽髟?他們的寫作.探究才能也得到進(jìn)一步提升;背誦高中必 修 5和選修教材中要求背誦的古詩文20 篇完成 3 萬字的讀書筆記和4 萬字的作文訓(xùn)練;從作品中吸取養(yǎng)分,樹立正確的人生觀.價值觀和世界觀,為其生命導(dǎo)航;(二)最終試驗(yàn)成果通過試驗(yàn),試驗(yàn)班級同學(xué)的語文素養(yǎng)明顯高于非試驗(yàn)班級,詳細(xì)而言:1.同學(xué)通過三年的學(xué)習(xí),能背誦積存300 篇左右的古詩文,通讀6 部經(jīng)典著作,精讀名著2 部;
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