網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求調(diào)查與實踐分析

1、    網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求調(diào)查與實踐分析    劉小琴摘 要 近年來，網(wǎng)絡(luò)在線課程得到快速發(fā)展。為了提高高等教育的信息技術(shù)應(yīng)用水平，很多高校認(rèn)真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），建立了一系列的教學(xué)資源建設(shè)方案。通過問卷調(diào)查的方式，分析了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的需求，并就稅務(wù)計算與申報這門課的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)用實踐效果進(jìn)行了分析。關(guān) 鍵 詞 網(wǎng)絡(luò)課程；需求分析；實踐效果 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）02-0017-01隨著網(wǎng)絡(luò)的普及使用，人們已經(jīng)習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息資源，教育領(lǐng)域作為先進(jìn)的行業(yè)領(lǐng)域也快速地引

2、進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育，尤其在高等教育階段，將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中展現(xiàn)，并且在網(wǎng)絡(luò)上實施教學(xué)活動，形成一門有體系的網(wǎng)絡(luò)課程，成為常態(tài)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)查分析為了更好地滿足學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的需求以及更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本研究首先對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了調(diào)查分析，本調(diào)查針對2015級會計1、2、3班的135名學(xué)生做了調(diào)查問卷。通過教學(xué)調(diào)查能得出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點以及需求。（一）學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的頻率相對較低雖然學(xué)生使用了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，但是，使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相對較少，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生僅僅占25%左右。（二）學(xué)生更注重網(wǎng)絡(luò)課程的交互性功能數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平

3、臺最大的期望是答疑解惑，其實這是學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了實現(xiàn)其資源共享性功能之外，更多的是實現(xiàn)其交互性功能，實現(xiàn)課堂之外的溝通。二、網(wǎng)絡(luò)案例課程的企業(yè)需求調(diào)查分析本研究通過對稅務(wù)計算與申報課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行實踐，以更好地實現(xiàn)此網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)性目標(biāo)，針對20位分布在不同單位、不同職位的企業(yè)涉稅工作人員，關(guān)于本課程的定位與內(nèi)容建設(shè)作了調(diào)查，并進(jìn)行了分析。（一）企業(yè)更注重學(xué)生的實踐操作能力調(diào)查顯示，企業(yè)對學(xué)生的納稅申報軟件操作能力和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力以及稅額的計算能力比較重視，可見，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中需要設(shè)置實訓(xùn)模塊來實現(xiàn)學(xué)生手操能力的提高。（二）企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)調(diào)查顯示，大多數(shù)

4、企業(yè)認(rèn)為，為了提高學(xué)生的職業(yè)水平，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸模擬的納稅軟件，感受企業(yè)納稅流程，值得注意的是，這是一種信息化教學(xué)模式，同時，將納稅平臺嵌入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺能夠更好地為學(xué)生提供便捷的通道進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求分析由以上調(diào)查分析可見，構(gòu)建混合式教學(xué)模式需要有兩個客觀條件：（1）軟件條件。充分的教學(xué)資源，這就需要具有專業(yè)知識和信息素養(yǎng)的教師。教師通過制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉實用的知識點，為學(xué)生提供多樣化的多媒體資源以及全面的教學(xué)服務(wù)。（2）硬件條件。便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這就由學(xué)校主辦方通過與軟件公司合作開發(fā)適用于高職院校相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教師與學(xué)生之間的溝通建立通暢的橋梁。四

5、、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計依據(jù)上文對用戶和課程本身的需求分析，融合混合式教學(xué)的課程設(shè)計理念，參照網(wǎng)頁設(shè)計師的設(shè)計思想，本課程設(shè)計了基于混合式學(xué)習(xí)的稅務(wù)計算與申報課程的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)框架。五、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的應(yīng)用效果分析（一）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的使用調(diào)查從調(diào)查中看出，90%以上的學(xué)生對本網(wǎng)絡(luò)課程資源表示滿意，并且，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡形象化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，例如，微課視頻的偏好者高達(dá)60%，軟件程序的偏好者也達(dá)到了36%，而對比較抽象的文字形式的文檔資源偏好者僅達(dá)到14%。（二）網(wǎng)絡(luò)課程互動性的使用調(diào)查調(diào)查顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為互動欄目的使用提高了他的學(xué)習(xí)積極性，表示滿意，同時，在所有的互動欄目中，學(xué)生表示對在線答疑欄目和交流論壇欄目更加偏好，只有少部分學(xué)生認(rèn)為班級空間對其有一定的幫助。參考文獻(xiàn)：1何文靜.網(wǎng)絡(luò)課程評價的問題與對策研究j.廣西師范大學(xué)學(xué)報，2014（7）.2夏強(qiáng).在線教育及其發(fā)展：從高校教師的視角a.高校信息化研討會年會報告c，2013.3趙本全.以學(xué)