中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)策略探究

1、    中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)策略探究    王霞【摘 要】農(nóng)業(yè)生物技術(shù)在我國中職院校的教學(xué)體系中是非常重要的一門課程，也是相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)主要包括生物化學(xué)、微生物基礎(chǔ)、微生物發(fā)酵技術(shù)、生物設(shè)備、植物組織培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了較高的要求。在這種情況下，如果通過高質(zhì)量的教學(xué)來提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握農(nóng)業(yè)生物知識(shí)和技能，成為了廣大教師研究的課題。本文針對(duì)中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行討論，希望對(duì)相關(guān)教師有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】中職;農(nóng)業(yè)生物技術(shù);教學(xué)策略引言在傳統(tǒng)的中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)

2、教學(xué)模式中，教師大都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果不能得到保證。隨著教師教學(xué)理念的提升，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式中各種問題的凸顯，中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)變得越來越成熟，教師采取的教學(xué)方法也越來越科學(xué)。尤其在全社會(huì)對(duì)中職院校的技術(shù)人才培養(yǎng)越來越重視的情況下，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)作為重要的一門學(xué)科，更是積極融合先進(jìn)的教學(xué)理念，通過廣大教師對(duì)教學(xué)體系的完善獲得了更好的成果。教師應(yīng)當(dāng)持之以恒，在教學(xué)的過程中積極探索，努力創(chuàng)新，采用更為科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的提升。1.積極使用微課的教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，已經(jīng)觸及到了人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落。對(duì)于中職

3、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)的作用也無可取代。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，微課導(dǎo)學(xué)恰好能夠滿足這一需求。通過短小、精悍的短視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更利于吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，融入課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，更利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而點(diǎn)燃中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在課下自主選擇微課程復(fù)習(xí)鞏固，探索提升，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。利用微課中豐富的教學(xué)資源，學(xué)生也能從學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅，以興趣為導(dǎo)向培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)中也不例外。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)巧設(shè)疑問更利于啟發(fā)

4、學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，教師有必要借助信息技術(shù)，在課堂中融入豐富的情境。鑒于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，僅僅吸引學(xué)生還是不夠的，還需要循序漸進(jìn)指引他們，劃分不同的層次滲透教學(xué)，這樣才更利于奮其志，導(dǎo)其趣，引其思。因此，在設(shè)置問題之前，教師有必要先了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，并結(jié)合學(xué)生的理論基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層，從而讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力回答教師設(shè)置的問題。借助相對(duì)簡(jiǎn)單的問題導(dǎo)入，可以吸引學(xué)困生的注意力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心;通過延伸性的問題引導(dǎo)，可以為優(yōu)等生提供良好的思維拓展思路，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在結(jié)合層次教學(xué)法設(shè)置疑問之后，學(xué)生的思維主動(dòng)性會(huì)得到

5、顯著提升。3.利用項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力理論與實(shí)踐之間有著密不可分的聯(lián)系。如果能夠結(jié)合項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的知識(shí)，提高運(yùn)用農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的能力有積極的意義。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，或者與校外企業(yè)合作的方式，實(shí)現(xiàn)共贏。企業(yè)可以在與中職院校合作的過程中收獲更多先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)理論，而中職學(xué)?？梢越柚@一機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并在探索中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，契合企業(yè)對(duì)人才的需求，開展引導(dǎo)，提高學(xué)生農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。4.積極使用多媒體教學(xué)資源，深化學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生物知識(shí)的理解在信息時(shí)代，農(nóng)業(yè)生物

6、技術(shù)的教學(xué)也需要緊隨時(shí)代潮流，通過多種多樣的教學(xué)資源來提升教學(xué)質(zhì)量。而且，不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分的自律能力有待提升，他們?cè)趯?duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)沒有產(chǎn)生足夠的興趣的情況下，難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，也就造成了他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，效果不夠理想。為了解決這一問題，教師可以積極使用多媒體教學(xué)資源，通過多種形式的教學(xué)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生感受到教材之外的、具有足夠吸引力的內(nèi)容。而且，在使用多媒體教學(xué)資源的過程中，教師還可以找到更加合適的和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此來讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加專注，提升教學(xué)效果。5.通過實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化技能中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)閷W(xué)生在

7、畢業(yè)之后，很多都會(huì)走上一線的工作崗位，如果沒有足夠強(qiáng)的實(shí)踐能力，在工作的過程中容易出現(xiàn)問題。而對(duì)于農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)來說，要想讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。教師需要通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生的理論知識(shí)得到更加充分的印證，同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索更多的可能性。為了達(dá)到這樣的效果，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)更加具有趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)，達(dá)到指定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到更多的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)這門學(xué)科的興趣。教師還要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后進(jìn)行充分的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，采取科學(xué)的方法加以彌補(bǔ)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)

8、際效果。結(jié)束語中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)難度較大，不光是因?yàn)檫@一學(xué)科涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，還因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的深度較大，有些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和教師的教學(xué)能力都有一定的要求。在這種情況下，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索深入研究，在教學(xué)的過程中采用更為科學(xué)的教學(xué)方法，融合更為先進(jìn)的理念，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善、實(shí)踐能力更強(qiáng)。本文針對(duì)中職農(nóng)業(yè)生物技術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。參考文獻(xiàn)：1司文淑.農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式研究與實(shí)踐j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（08）：204-205.2楊紅澎，吳疆，劉躍魁