案例式PBL教學(xué)法在影像實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    案例式pbl教學(xué)法在影像實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析    聶婷【摘要】目的：探究案例式pbl教學(xué)法（以問題為先導(dǎo)教學(xué)法）在影像實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院2014級影像專業(yè)學(xué)生150人作為試點教學(xué)對象，隨機(jī)分為兩組，觀察組和對照組人數(shù)各75名，對照組采用常規(guī)教學(xué)法，觀察組采用pbl案例式教學(xué)法，分析兩組學(xué)生的教學(xué)效果，并統(tǒng)計對比兩組學(xué)生對教學(xué)方法評價情況。結(jié)果：兩組學(xué)生的教學(xué)效果對比，對照組的理論考試成績?yōu)椋?5.50±5.00）分，觀察組的理論成績?yōu)椋?6.50±5.00）分，觀察組學(xué)生的理論成績明顯優(yōu)于對照組，組間比較具

2、有明顯差異，p<0.05。對比兩組學(xué)生讀片成績，在讀片成績方面，觀察組（27.75±1.00）分明顯優(yōu)于對照組（23.25±1.50）分，組間比較具有明顯差異，p<0.05。結(jié)論：在影像實踐教學(xué)中，采用案例式pbl教學(xué)法開展教學(xué)活動，教學(xué)效果顯著，有利于提高學(xué)生的理論考試成績和讀片成績，值得在影像實踐教學(xué)中推廣應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】案例式pbl教學(xué)法 影像實踐 應(yīng)用g64 a 2095-3089（2016）07-0242-02為了分析案例式pbl教學(xué)法在影像實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，本次研究將我院2014級影像專業(yè)學(xué)生150人納入試點教學(xué)對象作以分析，現(xiàn)詳細(xì)報告如下。1.

3、資料與方法1.1一般資料2014級影像專業(yè)學(xué)生150人作為試點教學(xué)對象，所有學(xué)生均為在校生，年齡在18歲20歲之間，平均年齡為（19.00±1.00）歲。隨機(jī)分為兩組，觀察組和對照組各75名，兩組分別采用不同的教學(xué)方法。對比兩組學(xué)生的年齡等一般資料，無顯著性差異，具有可比性p<0.05。1.2方法對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。觀察組采用案例式以問題為先導(dǎo)教學(xué)法實施教學(xué)。需從以下幾方面入手，通過培訓(xùn)指導(dǎo)帶教教師以問題為先導(dǎo)教學(xué)法的實施，包括pbl臨床教學(xué)方法設(shè)計，根據(jù)真實的臨床病例編寫pbl教學(xué)病案（發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)以及相關(guān)問題，并提供與此病例相關(guān)的影像檢查資料，提出討論要點

4、（臨床診斷、鑒別診斷等）。具體實施流程：查看教學(xué)病例提出問題以小組為單位分配問題尋找解決問題的方法（看教科書、去圖書館或上網(wǎng)查找資料、臨床詢問老師、觀看錄像等）代表發(fā)言。1.3評估標(biāo)準(zhǔn)理論考試成績（總分：100分）；讀片成績（讀片能力考核總分：30分，以對病例進(jìn)行影像圖片特點分析提出的診斷結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估）。1.4統(tǒng)計學(xué)方法以統(tǒng)計學(xué)軟件spss16.0對上述資料進(jìn)行分析和處理，計量資料選取平均值，以標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗；以p<0.05為有顯著性差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。2.結(jié)果兩組學(xué)生的教學(xué)效果對比對照組學(xué)生的考試成績?yōu)椋?5.50±5.00）分，觀察組學(xué)生

5、的考試成績?yōu)椋?6.50±5.00）分；對照組學(xué)生的讀片成績?yōu)椋?3.25±1.50）分，觀察組學(xué)生的讀片成績?yōu)椋?7.75±1.00）分，對照組學(xué)生的教學(xué)效果與觀察組學(xué)生的教學(xué)效果相比，明顯較差，組間比較具有明顯差異（t=13.472、21.617），p<0.05。3.討論案例式教學(xué)法，教師將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)目的與要求，通過案例將學(xué)生帶入情景中，以雙向和多向互動的方式解決學(xué)生問題1。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（pbl教學(xué)法），教師提出問題；學(xué)生們分組收集資料、小組討論、課堂討論；教師總結(jié)。將pbl、案例教學(xué)法兩者相結(jié)合，可有助于讓學(xué)生提早形成臨床思

6、維結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的“主題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，這已經(jīng)難以滿足當(dāng)前影像專業(yè)教學(xué)的要求，因而轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是必然的趨勢2。因此，本院嘗試將案例式pbl教學(xué)法運用于影像教學(xué)實踐中，以期為社會輸送實用型、創(chuàng)造型醫(yī)學(xué)影像人才。本次研究結(jié)論表明，對照組學(xué)生的考試成績（75.50±5.00）分低于觀察組學(xué)生的考試成績（86.50±5.00）分；對照組學(xué)生的讀片成績（23.25±1.50）分低于觀察組學(xué)生的讀片成績?yōu)椋?7.75±1.00）分，觀察組學(xué)生的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對照組學(xué)生的教學(xué)效果，組間比較具有統(tǒng)計學(xué)意義，p<0.05。由此可見，兩組學(xué)生的教學(xué)效果有非常明顯的差異，可表明案例式pbl教學(xué)法在影像實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。綜上所述，針對影像實踐教學(xué)，采用案例式pbl教學(xué)法，其教學(xué)效果相比于采用常規(guī)教學(xué)法的效果顯著，可在一定程度上提升學(xué)生的理論考試成績和讀片能力。參考文獻(xiàn)：1姜宇.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)影像案例式pbl教學(xué)法的應(yīng)用j.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)