特殊的葬禮教案

1、四年級下冊特殊的葬禮教學設計一、教學目標：(一)知識技能目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達中靈活運用。(二)過程方法目標3.從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。(三)態(tài)度情感目標4.充分認識到大自然悲劇產生的原因和導致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應采取的措施，并由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。二、教學重難點抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴重危

2、害，認識到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。聯(lián)系課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。三、教學時間： 2課時四、教學準備 (1)預習課文，讀通課文，了解課文內容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準備課上提出或先與同學討論。(2)理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(3)通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡等途徑，尋找一些關于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片;另外再找一些關于描寫瀑布的詩句和詞語。 (4)做好多媒體課件。(5)課外閱讀材料趵突泉的喜

3、憂變遷(提前發(fā)給學生)教學過程第一課時教學目標：能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內容，初步了解作者所要表達的主旨。教學過程：一、啟發(fā)談話，解題導入1.教師板書“葬”，同時讓學生說說“葬”字的寫法，學生表達與教師書寫同步。然后請同學讀讀這個字，平舌音要讀準。師：什么叫“葬”? “葬”是會意字，從字形上就可以領會“葬”字的意思，誰來說一說?(“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字)2.教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思?(掩埋死者遺體的儀式)3.教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的

4、”，此時，你產生那些問題呢?(是為誰舉行葬禮?哪些人參加葬禮?為什么稱特殊的葬禮?葬禮的經過是怎樣的)(教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點決定)二、初讀課文，了解文意1.帶著剛才的問題認真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。2.組織學生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W來回答。教師隨機點評，并將黑板上的問號逐一擦去。3.師：同學們通過剛才的自讀，已經將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認真朗讀，你從課文的文字當中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認識呢

5、?請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。4.組織學生交流，首先在四人小組中交流，每個學生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。(引導用“因為所以“來談自己的思考和認識)5.指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。6.指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。7.小結再讀課題，說一說為什么這是一個特殊的葬禮?8.交流課外收集的資料：(1)描寫瀑布的詩句有哪些?(2)描寫瀑布的詞語有哪些?三、學習詞語1.黑板出示詞語特殊 葬禮 減少 下旬 重演咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里生命垂危 奄奄一息 不辭而別毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失慕名而來 流連忘返 飽含

6、深情拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達斯瀑布菲格雷特 生態(tài)學 環(huán)境學 專家教授2.指導朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。3.引導學生思考，對哪些詞語進行了歸類，說說理由。4.再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。5.指導寫字滔：右下部首要寫得勻稱慕：最后兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點四、課堂作業(yè)抄寫詞語五、課外作業(yè)1.朗讀課文和課外補充材料2.通過電視新聞、報刊圖書或電腦網(wǎng)絡等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準備下節(jié)課交流討論。第二課時教學目標：從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力

7、。認識到保護環(huán)境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護共同的家園地球。在此基礎上，通過相關圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實際，使學生深刻領會愛護地球與人類生存的統(tǒng)一關系。教學過程：一、復習導入，確定情感基調集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學習，請你說說這個葬禮特殊在什么地方?(引導學生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導入課題：所以說，這是一個生：特殊的葬禮)二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發(fā)感情1.品讀瀑布昔日的壯觀景象(1)師：同學們，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布

8、昔日的景象。指名朗讀相關段落(第二自然斷)幻燈出示重點句子和相關圖片：原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里?？纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布?出示：這是一條 的瀑布。(讀后交流并填空)師：結合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談談你的感受。(學生談感受，教師引導深入品析)“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么?讀到這個詞，你仿佛聽到什么樣的聲音?(這個詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。)誰能讀好這個詞語。(如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮)第二個詞是“滔滔不絕”，在

9、這里，“絕”指什么(用完，沒有)?讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象?(寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完)誰能讀好這個詞(根據(jù)朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大)第三個詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么?讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象?(寫出瀑布流速很快，流得很遠。)你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句?誰能讀好這個詞?(根據(jù)朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。)指導有感情的朗讀師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠”?，F(xiàn)在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話

10、讀好。自由練讀指名朗讀評價(氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復多次)教師范讀學生評價集體朗讀(2)下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達斯瀑布。播放錄像片段(兩遍)，在關鍵處定格師：假如你是當時的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布?(學生發(fā)言，教師隨機點評)(隨機板書：雄偉壯觀)2.品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣(1)師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢?(教師出示現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。)(2)師：同學們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達斯瀑

11、布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢?出示：這是一條 的瀑布。(如果學生說出“逐漸枯竭”，教師引導：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的?如果學生說出“生命垂?！保處熞龑В骸吧刮！北緛硎切稳菔裁吹?你為什么用來形容瀑布呢?如果學生說出“奄奄一息”教師引導：奄奄一息本來是形容什么的?你為什么用來形容瀑布呢?教師要打開學生的思路，豐富學生的體驗，豐富學生的語言。最后教師引導學生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達斯瀑布的，后兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。)(板書：逐漸枯竭)(3)教師引導學生展開想象，豐富語言。師：同學們，賽特凱達斯瀑布曾經有咆哮轟鳴、震耳欲聾

12、的水聲，現(xiàn)在有嗎?它曾經有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎?它曾經有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎?它的周圍曾經有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎?在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。(4)師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的?幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。指名朗讀問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎?(反復多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關鍵詞評價，看看意思是否讀了出來)集體朗

13、讀。師：同學們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什么叫無奈?(啟發(fā)：塞特凱達斯瀑布愿意變成這副模樣嗎?但他有沒有辦法支配自己的命運?“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學們，塞特凱達斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢?此時的塞特凱達斯瀑布會向人們說些什么呢?請同學們聯(lián)系上文的內容，替塞特凱達斯瀑布把心中的無奈說出來。)學生自己練說同桌互說指名說說評價(反復多次)教師評價語：從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的

14、瀑布。從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關注人類命運的瀑布。三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題教師過渡：同學們，塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護環(huán)境的責任感。但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最后一滴水，就像是風燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。(出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂)1.師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達了哪些意思。指

15、名讀指名說(兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶;二是對人們的號召與動員)2.師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據(jù)課文內容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨到的語言文字。教師出示格式：尊敬的女士們，先生們：今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布可是，如今的瀑布希望通過這樣的葬禮(教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點評)3.指名上臺演講，進入角色，教師點評。4.

16、師：(指著板書)同學們，雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。(板書：大瀑布的悲劇)四、補充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升1.其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片(幻燈出示)(1)出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲劇(水源的悲劇)(2)出示“水質污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲劇(魚兒的悲劇)(3)出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲劇?(群山的悲劇)(4)出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲劇(田地的悲劇)(5)出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲劇(生命的悲劇，人類的悲劇)2.師：同學們，特殊的葬禮這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎?(不是，這實質上是人類的悲劇)板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”3.師：同學們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進行了演