《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試卷(第六套)

1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論試卷（第六套） 一、名詞解釋：（2510）1.生物課程標(biāo)準(zhǔn)：2.板書：3教學(xué)語言技能：4. 備課：5. 中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)：二.填空題：（400.520）1. 中學(xué)生物教學(xué)論是由 、 、 和 等學(xué)科交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點的學(xué)科課程。2. 我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議包括四個建議，分別是： ； ； ； ；等四個部分。3.生物教師備課的依據(jù)是： ； ； ； 。4. 從教學(xué)評價的直接目的分，教學(xué)評價可以分為： 、 ； ； 。從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)分可以分為：； 。5.教育科學(xué)研究的一般步驟包括： ； ； ； 。 6. 我國教育部頒布的生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，大多采用布魯姆的分類方法，將課

2、程目標(biāo)分為： 、 、 和 等三個領(lǐng)域。7. 自然科學(xué)的四個維度包括： ； ； ； 。8.影響生物教育成效的主要因素包括： ； ； ； 。9.簡易教具制作的原則是： ； ； ； 。三、判斷是非題（共10分，每題1分。對者劃“”；錯者劃“”）1. 在一節(jié)課中，教學(xué)的重點是指教材最本質(zhì)、最主要、帶有主導(dǎo)作用的關(guān)鍵性致使和順利進行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)活動方法的多樣性也往往成為教學(xué)的重點。（） 2. 科學(xué)知識是科學(xué)探究的結(jié)果，是科學(xué)動態(tài)的維度，離開了科學(xué)動態(tài)的維度，科學(xué)就不會再發(fā)展。 （ ）3. 影響生物教育成效的因素很多，但最重要的是課程教材、教學(xué)方法與教育評價三項。在這三項因素中，課程設(shè)計和教材編寫，受

3、教育政策和制度的影響較大，一般而言，教師個人難有作為 （ ）4.生物學(xué)教師要以“對學(xué)生的生存和發(fā)展的終極關(guān)懷”的教育理念為指導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生的一生，提高每個學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值。 （ ）5.介入型學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識有較深刻的理解，常不滿足于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，不屑于教師提出的簡單問題，有鉆研勁頭，有較強的創(chuàng)造潛力，學(xué)習(xí)成績有波動 （ ）6. 皮亞杰認(rèn)為，個體對新概念的接受會受到其現(xiàn)有的其他概念的影響。把影響概念轉(zhuǎn)變的個體的經(jīng)驗背景稱為“概念生態(tài)”。 （ ）7.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為的改變是顯示在刺激與反應(yīng)之間的連接。代表理論有經(jīng)典條件作

4、用、連接主義和操作條件作用理論。 （ ） 8. 培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學(xué)生能夠進行獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以實行其特殊才能的創(chuàng)造力。（ ）9.教師備課的結(jié)果不僅是對教師的教的方案進行簡單的描述，而且是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方案以及對該方案提供支持的描述。 （ ）10.由于生物教學(xué)帶有很強的連續(xù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展往往建立在“累積學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，所以只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā)，教師才能突出切合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體目標(biāo)。 四、選擇題（共20分，每題2分 ）1、下列屬于間接直觀的教學(xué)媒體是： 。a、各種有關(guān)的微電腦軟件； b、活的生物體； c、生物學(xué)實驗； d、標(biāo)本；2

5、.關(guān)于探究性實驗的敘述錯誤的是： 。a. 整個實驗過程是在教師控制下進行的。b.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析綜合能力。c. 是學(xué)生自己動手進行觀察探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識的過程。d.首先要引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識和理論分析實驗原理、預(yù)測結(jié)果；3. 聯(lián)結(jié)主義理論的代表人物是： 。 a.巴班斯基； b. 斯金納； c. 布魯納； d.桑代克；4.標(biāo)本的不足之處是： 。a.缺乏動態(tài)特征； b.難以表現(xiàn)立體的事物；c.無真實感； d.不能作為全真替代物；5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的代表人物有： 。a.桑代克； b.斯金納； c.赫爾 ； d.布魯納；6、下列屬于直接直觀的教學(xué)媒體是： 。a、標(biāo)本； b、掛圖； c、

6、模型； d、黑板畫；7.在教學(xué)過程中的年段考試、期中考試等教學(xué)評價屬于： 。a.形成性評價；b. 配置性評價；c.診斷性評價； d.終結(jié)性評價；8. 關(guān)于講解技能的敘述不正確的是： 。 a. 在主客體消息傳輸中語言是唯一的媒體；b. 信息傳輸由主體傳向客體，具有單一性；c.用于認(rèn)知性知識比用于事實性知識效果較好；d. 有較高的信息傳輸速率；9.下列對教案的表述，不正確的是： a.教案是做可操作性準(zhǔn)備的過程；b.教案具有明顯的個性化傾向；c.教案只能反映出對實際教學(xué)的預(yù)測；d.教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，編寫教案是備課的最主要任務(wù)10.在生物學(xué)實驗研究中，用來判明研究對象是否具有某種性質(zhì)、某種因素是否存在、各種因素之間的關(guān)系等可以用： a.定性實驗； b.定量實驗； c.預(yù)測性實驗； d.析因?qū)嶒?；五、簡?（共10分。每小題5分）1. 教師教學(xué)過程中導(dǎo)入的主要目的是什么？（5）2. 教師在備課中應(yīng)從哪些方面去備學(xué)生（5）六、論述題（共30分）1.“作為生物學(xué)教師，面對生物科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展以及對教育的需求，必須把繼續(xù)學(xué)習(xí)作為一種開發(fā)、一種投入、一種積累，形成知識生產(chǎn)知識應(yīng)用知識再生產(chǎn)知識再應(yīng)用的良性循環(huán)”，從這段話可以看出，對一個生物學(xué)教師來說，學(xué)會學(xué)習(xí)