小學四年級數(shù)學教學中自導(dǎo)六步法的應(yīng)用研究

1、    小學四年級數(shù)學教學中自導(dǎo)六步法的應(yīng)用研究    鄧啟云摘  要：小學四年級數(shù)學與三年級數(shù)學相比，其知識點和復(fù)雜程度較三年級數(shù)學有了進一步的提升，因此，教師在教學的過程中要對教學方式進行進一步地改進，提升學生數(shù)學學習的效率。在數(shù)學教學中，自導(dǎo)六步法在小學數(shù)學四年級教學中發(fā)揮著重大的作用，教師要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及學生實際學習的情況，充分發(fā)揮出六步教學法的優(yōu)勢。本文對自導(dǎo)六步法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;六步導(dǎo)入法;策略自導(dǎo)六步法是一種新型的教學方法，在教學過程中發(fā)揮著重大的作用，并且符合新時代教學的理念，教師在運用

2、這種方式進行教學的過程中要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，與學生進行積極地交流，同時，幫助學生解決在學習過程中存在的問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分尊重學生在課堂學習過程中的主體地位，引導(dǎo)學生對所學的數(shù)學知識進行深入地探討和分析，提高數(shù)學學習的有效性。數(shù)學自導(dǎo)六步法對于學生自主學習和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有著重大的意義。1數(shù)學六部導(dǎo)入法的優(yōu)勢六部導(dǎo)入法改變了傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，不同于以往的教學方式，教師在講臺上講課時，學生僅僅在臺下被動地接受知識的教學模式，這種教學模式充分尊重了學生在課堂學習過程中的主導(dǎo)地位，并促進了教師與學生之間的互動。六部導(dǎo)入法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學方法的具

3、體步驟。這種教學方法是教師在一邊進行針對性指導(dǎo)，學生在臺下進行自主性學習。六部導(dǎo)入法主要由以下幾個步驟組成：疏導(dǎo)、自學、答疑、鞏固、練習等。第二，疏導(dǎo)是六部導(dǎo)入法中的關(guān)鍵一步，教師要把握好這一關(guān)鍵步驟，有效調(diào)動學生學習的積極性。因此教師要對這一步驟進行精心設(shè)計，提高數(shù)學知識學習的系統(tǒng)性。在數(shù)學教學的過程中，教師要引導(dǎo)學生對所學的新知識與之前所學的知識進行聯(lián)習，因為許多新知識都是在原有知識的基礎(chǔ)上拓展而來的。第三，自學、答疑和歸納，這個步驟是學生學習知識的重要步驟。教師要引導(dǎo)學生進行自主閱讀學習，并對課堂所學的知識點進行了解，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題要及時向教師請。這種方式有助于提高學生的思維

4、能力并完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的學習方法，并有利于學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識學習的網(wǎng)絡(luò)。2數(shù)學自導(dǎo)六步法在四年級教學中的有效應(yīng)用2.1引導(dǎo)學生對知識點進行深入分析教師在運用六部導(dǎo)法的過程中為了提高教學效果，要引導(dǎo)學生對數(shù)學知識點進行深入地剖析。教師可以將抽象的知識點進行細化講解，并在這個基礎(chǔ)上把握好數(shù)學教學中存在的細節(jié)，遵循由易至難，層層遞進的原則，幫助學生掌握數(shù)學知識中存在的難點。例如，在小學四年級“四則運算”的教學中，學生在學習的過程中往往不能掌握好四則運算中混合運算的正確順序，并容易在運算的過程中對一些運算的順序進行混淆，因此，教師在教學的過程中要幫助學生進行梳理，引導(dǎo)學生在學習的過

5、程中將之前所學的運算知識進行聯(lián)系，如小括號的作用和從左到右的順序等，并在在這個基礎(chǔ)上幫助學生區(qū)分不同運算方式之間存在的差別，引導(dǎo)學生掌握抽象的運算順序。此外，教師可以將課前講課的內(nèi)容錄制成微課視頻，并引導(dǎo)學生在課余時間進行觀看，提高學生自主學習的有效性。2.2引導(dǎo)學生對錯題進行及時地歸納和總結(jié)，優(yōu)化課堂答疑環(huán)節(jié)教師在教學的過程中要引導(dǎo)學生掌握良好的學習習慣，并對所學的數(shù)學知識點進行及時的歸納。因此，教師可以引導(dǎo)學生對錯題進行及時地整理。當學生完成一次練習或者考試后，教師可以引導(dǎo)學生對出現(xiàn)的錯題進行及時地記錄，并整理到錯題本上，教師要引導(dǎo)學生準備一本錯題本，將平時出錯的題目進行及時地記錄。學生出

6、現(xiàn)疑問時，要及時請教老師或者其他學生，并分析自身出現(xiàn)問題的具體原因。例如，在小學四年級數(shù)學“三角形”的教學中，教師要引導(dǎo)學生認識三角形的基本特性，讓學生能夠區(qū)分等邊三角形、等腰三角形等不同性質(zhì)的三角形的區(qū)別。并聯(lián)系以前所學的知識，將三角形與四邊形的特性進行聯(lián)系。此外，教師可以利用云平臺，對學生在學習過程中所遇到的問題進行及時地解答，并對知識進行有效地拓展，提高學生知識學習的系統(tǒng)性。2.3加強學生對知識的鞏固，優(yōu)化課堂學習的效果這是六部導(dǎo)入法的最后一個環(huán)節(jié)，教師要對學生課后鞏固的環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。教師要根據(jù)學生知識點的掌握情況進行課后鞏固練習的設(shè)計，同時要把握好習題的難度，保證課后習題的布置具有一定

7、的針對性，可以有效地鞏固學生課堂所學的知識并鍛煉學生的數(shù)學思維能力。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，為學生在課后布置大量的習題，這種教學方法不僅難以取得效果，并讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦的心理。教師在題目布置的過程中要和數(shù)學教材的內(nèi)容進行結(jié)合，提高課后習題練習的有效性。例如，在完成“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學后，教師在習題設(shè)置的過程中要注意題目的針對性和典型性，幫助學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的正確計算方法，并控制好習題的數(shù)量，減輕學生學習的負擔。3結(jié)語綜上所述，在小學數(shù)學四年級教學中運用六步導(dǎo)入法進行教學可以有效提高學生數(shù)學學習的效率，并充分鍛煉學生自主學習與思維的能力，同時，幫助學生提高數(shù)學知識學習的系統(tǒng)性，幫助學生掌握科學合理的學習方法。教師要對數(shù)學六步導(dǎo)入法進行不斷完善，為學生提供更好的教學方法，從而促進學生綜合能力的提升。參考文獻1金慶芬.探究自導(dǎo)六步法在小學四年級數(shù)學教學中的應(yīng)用j.神州（上旬刊），2019，283（26）：166.2