小學(xué)語(yǔ)文引趣激情教學(xué)策略研究

1、    小學(xué)語(yǔ)文引“趣”激“情”教學(xué)策略研究    龍三福摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)良好的情感的參與。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將情趣放在教學(xué)的首要位置，通過(guò)引趣激情的方式激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，為他們營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其更好地理解課文內(nèi)容及情感，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 趣味性 情感 策略所謂引趣激情，具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，就是語(yǔ)文教師通過(guò)采用一些趣味性的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，使其在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，除了提升對(duì)字詞句的認(rèn)知和運(yùn)用能力，還能充分感受到語(yǔ)言文字的魅力，

2、體驗(yàn)情感的認(rèn)同，滿足情感上的需求。一、現(xiàn)階段小學(xué)生情感發(fā)展現(xiàn)狀第一，價(jià)值引導(dǎo)力不足。2011版的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)延續(xù)了舊課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，很多一線語(yǔ)文教師也將情感目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)了教案。我們經(jīng)常能看到教師在課堂上給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，說(shuō)得較多的一句就是“你喜歡讀哪段就讀哪段”“想怎么讀就怎么讀”，而教師通常給予肯定。但是很多時(shí)候，教師只是表面上尊重和肯定學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生的個(gè)體情感體驗(yàn)，但實(shí)際上并不意味著真正地實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。小學(xué)生的情感都不太穩(wěn)定，對(duì)待事物的態(tài)度自然也不明確，教師正確引導(dǎo)的力度不夠，很有可能給學(xué)生造成價(jià)值觀上的偏激，失去辨別是非曲直的本領(lǐng)，這樣的話，情感教育的目標(biāo)便成了空談

3、。1第二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師雖然也在課堂上模仿教學(xué)名師創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但是他們創(chuàng)設(shè)的這些情境與當(dāng)堂課所要講的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大。且創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境常常具有較大的隨意性，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有實(shí)際教育價(jià)值。這些都是對(duì)情境教學(xué)的誤區(qū)。2二、小學(xué)語(yǔ)文引趣激情的有效策略1.提升教師的素養(yǎng)，增強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)不忘初心，方得始終。作為一名人民教師，應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)本職工作的熱愛(ài)之心，做到在學(xué)校里一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。在教育的工作崗位上，應(yīng)該始終懷著對(duì)教學(xué)的熱忱，并將這份真摯的熱情落實(shí)到工作的方方面面。每位教師都曾聽(tīng)說(shuō)這樣一句話，“要給學(xué)生一碗

4、水，首先自己要有一桶水”。這說(shuō)明，小學(xué)語(yǔ)文教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備與文學(xué)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的接受水平。因而，為了能夠更加了解學(xué)生，給學(xué)生提供更加豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，教師在課下應(yīng)該不斷地充實(shí)自己的頭腦，提升文學(xué)修養(yǎng)水平，加大閱讀量，將課文中的情感形態(tài)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的審美體驗(yàn)，讓語(yǔ)文知識(shí)從教師的心中流淌出來(lái)，而不是機(jī)械地用嗓子復(fù)制出來(lái)。如此，才能將知識(shí)化為豐富的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)，并融會(huì)貫通，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的語(yǔ)文教育者。2.注重教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生情感共鳴新課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)的內(nèi)容必須要與中小學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，語(yǔ)文課的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)生活化。”當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一板一眼地教給學(xué)

5、生識(shí)字、閱讀、背誦等，這樣的教學(xué)只不過(guò)是機(jī)械地傳遞課文知識(shí)，絲毫沒(méi)有解讀的跡象，與小學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，滿足其情感上的需求。為此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的情趣應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，并逐漸將其延伸到生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的有用性，從而激發(fā)起他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲。比如，教學(xué)少年閏土這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好閏土捕鳥(niǎo)的工具，拿到課堂上為學(xué)生展示，然后故作神秘地說(shuō)道：“同學(xué)們，我手里拿的是一件現(xiàn)實(shí)生活中能夠用到的工具，大家能猜一下它是做什么用的嗎？”學(xué)生的興趣一下子就被激起。此時(shí)，教師再順勢(shì)將學(xué)生帶入具體的課文文本的學(xué)習(xí)中，自然地過(guò)渡

6、地新課的教授環(huán)節(jié)：下面，讓我們帶著疑問(wèn)從少年閏土這篇文章中一起尋找答案吧！隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，很快明白了少年閏土捕鳥(niǎo)時(shí)所用的工具就是教師剛才給他們看的工具。在學(xué)生的情趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，為接下來(lái)引導(dǎo)他們感受“我”與閏土的友誼及對(duì)其懷念之情，奠定了情感基礎(chǔ)。3.組織趣味性游戲，加深對(duì)知識(shí)的理解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)具有認(rèn)知的要求，如拼音、識(shí)字、寫(xiě)話等，如果教師不講究方法地讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，可能在短時(shí)間內(nèi)是有效的，但是他們事后忘記得也快，這樣的教學(xué)效果也不會(huì)很高。對(duì)此，教師就可以采取游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)生如何進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先鞏固先前學(xué)過(guò)的課文片段，然后在組織“你說(shuō)我說(shuō)”的游戲，選出不同的學(xué)生作為主人公，來(lái)做不同的表情和動(dòng)作，此時(shí)其他同學(xué)認(rèn)真觀察并積極發(fā)言，說(shuō)出自己所看到的主人公的形象，并從這些形象中分析他們的內(nèi)心情感。之后進(jìn)入到“寫(xiě)一寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生選擇其中一位主人公，用簡(jiǎn)短的話進(jìn)行描寫(xiě)，再與全班同學(xué)交流。這樣一來(lái)，學(xué)生在充滿趣味性的氛圍下，也獲得了情感上的滿足。綜上所述，引趣激情的教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣、滿足情情感需求以及提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，都具有明顯的促進(jìn)作用。只有真正讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)情感共鳴，才