小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的實(shí)踐研究

1、    小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的實(shí)踐研究    高紅【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 低年級(jí);寫話訓(xùn)練g623.24a10040463（2019）12010201作文是語(yǔ)文的重要組成部分，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。接任高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作后，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生寫作文時(shí)仍然無話可說，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏，寫作沒有章法。這時(shí)，教師就是再下功夫，想短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作能力，似乎也是很難做到的，而教師想讓學(xué)生們敞開心扉，暢所欲言，好像更是一件難事。針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)從低年級(jí)開始盡早訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，這會(huì)開啟學(xué)生的寫作心門，為他們中高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；?/p>

2、于此，在低年級(jí)教學(xué)過程中，筆者進(jìn)行了嘗試性的寫話訓(xùn)練，期望給廣大同仁提供一些參考。一、從一句話寫起拼音教學(xué)是一年級(jí)初始階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)完了拼音，為了訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力，筆者讓學(xué)生每天用音節(jié)拼寫一句自己最想說的話，語(yǔ)句不限長(zhǎng)短。通過一段時(shí)間的練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生們的拼寫能力有了提高，而且學(xué)生們也成了生活的有心人，他們的觀察能力還是很強(qiáng)的。他們用一句話記錄著簡(jiǎn)單的事情、單純的想法。筆者還驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)毫不隱晦地把自己的真實(shí)想法寫出來。如，學(xué)生們的作業(yè)本上寫著：“好幾天沒見爸爸了，我很想他?！闭Z(yǔ)句簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含真情;“今天媽媽給我煮了湯圓，一個(gè)個(gè)湯圓真像小雪球?！焙?jiǎn)練的語(yǔ)句中，讓

3、我們感受到了學(xué)生超強(qiáng)的觀察能力和豐富的想象力。還有，下雪是學(xué)生們最喜歡的了，他們寫出了在雪地里玩耍的情景，有的學(xué)生還對(duì)雪景進(jìn)行了生動(dòng)的描寫：“下雪了，走在路上，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，真好聽！”“下雪了，馬路像蓋上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的棉被”從一句話開始寫起，學(xué)生們慢慢感悟了：寫自己看到的、聽到的、想到的人、事、物，寫出自己最真實(shí)想法的句子就是好句子。二、用一段話提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升起到了很好的引領(lǐng)作用，因此，教師在教學(xué)過程中要利用合適的機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。如，一年級(jí)課本中，有一個(gè)“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容小兔運(yùn)南瓜，教材要求學(xué)生把畫補(bǔ)充完整，并要講述出來。筆者讓學(xué)生把畫畫出來，并用一段話把

4、畫的內(nèi)容寫出來。學(xué)生們對(duì)這樣的作業(yè)充滿了興趣，他們用心地完成了畫作，畫作中也展示了學(xué)生們豐富的想象力，他們想到了“用車子拉，用繩子拽，請(qǐng)小伙伴幫忙”等辦法。學(xué)生們用自己的筆將小兔運(yùn)南瓜的經(jīng)過描述了出來，這樣，在寫一段話的過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。通過練習(xí)寫一段話，會(huì)讓學(xué)生明白應(yīng)該圍繞一個(gè)意思來寫。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)慢慢感悟：一段話就要有一個(gè)明確的中心，要有順序地將中心意思寫清楚。這會(huì)為寫完整的文章夯實(shí)基礎(chǔ)。三、寫一篇短文入門日記，是訓(xùn)練學(xué)生寫作入門的最好方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)了日記這種體裁，并掌握了日記的格式后，及時(shí)地讓學(xué)生練習(xí)寫日記，會(huì)對(duì)學(xué)生今

5、后寫作能力的提高大有幫助。好多學(xué)生剛開始寫日記時(shí)，不知道該寫什么，不該寫什么。所以一篇日記中，有可能將一天中發(fā)生的事情，蜻蜓點(diǎn)水式地全部寫了，卻沒有一個(gè)重點(diǎn)。在練筆的過程中，筆者及時(shí)指點(diǎn)，使學(xué)生漸漸地明白：應(yīng)該主抓一件事來寫，要把自己印象最深、最感興趣的一件事情的來龍去脈寫清楚。然后，在學(xué)生會(huì)敘述的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行遣詞造句的指導(dǎo)，利用學(xué)生自己寫的語(yǔ)句，進(jìn)行添加、刪減的感悟指導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生會(huì)明白：怎樣寫，語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確;怎樣寫，語(yǔ)言文字更生動(dòng)。當(dāng)然，語(yǔ)言能力的提高，離不開語(yǔ)言的積累。學(xué)生一上學(xué)，就要通過多種方式，讓學(xué)生們懂得讀書的重要性，讓讀書成為每天必做的一件事，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中尋找快樂，培養(yǎng)學(xué)生終生讀書的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生的年齡越小，越無拘束，寫作時(shí)，越善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在低年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生明白了：寫句子，寫文章，就是寫自己看到的事物，就是寫自己最真實(shí)的想法，就是表達(dá)自己最真摯的情感。這樣，他就會(huì)放下寫作畏難的思想包袱，逐步感知一些寫作的技巧，就能為中高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。小學(xué)作文是一種面向全體小學(xué)生的具有