實現(xiàn)小學信息技術高效課堂策略研究

1、    實現(xiàn)小學信息技術高效課堂策略研究    鄭從根摘要：如何實現(xiàn)小學信息技術高效課堂，作者認為農村小學信息技術教師應該從培養(yǎng)學生學習的興趣入手，通過培養(yǎng)“小老師”并開展小組合作學習，通過融合其他學科知識達到相互促進的效果，并把課后興趣小組和競賽活動作為提升和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。關鍵詞：激趣;合作;整合;激勵小學信息技術課程將不僅是技能性課程，更是提升學生信息素養(yǎng)又富有教育意義的課程，還是學生適應信息化社會生存的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。如何實現(xiàn)小學信息技術高效課堂，本文從激趣、合作、融合、激勵幾個方面進行研究：一、激趣，讓學生樂學（一）課

2、前巧設“導語”，讓學生向往學習教師的“導”是很關鍵的，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。導語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你想成為一名設計師嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你想成為打字高手嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動著他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫筆”畫的圖畫、用金山文字設計的版報用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情?？傊?，讓學生感到新奇、有懸念、愿意學、向往學。（二）課中調節(jié)氣氛，讓學生快樂學習小學生對知識的理解越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜

3、歡動畫、卡通形象的特點。我在教授過程中全部制作了生動的課件，利用動畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設教學環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等對學生進行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的思維活動，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。（三）課后設下懸念，讓學生期待學習下課了，往往就認為上課結束了，其實不然，我們電腦課一個星期才一節(jié)課，他們總想多學點，多上節(jié)課，她們的這個心理我們要充分挖掘，好好利用，這時如果我們能在這個時候講些讓學生非常期待并想去了解的事、布置一點學生感興趣的任務等帶有懸念的話語、任務，那么學生在接下

4、來的一星期都會期待一節(jié)電腦課的到來，或是會認真的去完成這個任務，接著進入下節(jié)課的新課的講授學生便很容易接受了。如下節(jié)課要上英特網知識，下課時可對學生說：“同學們，下節(jié)課老師將帶大家去暢游世界，好嗎？”學生聽到這話會怎么想就可想而知了。二、合作，讓學生會學根據(jù)班級的實際狀況，分成六個小組，并選出組長，在電腦課里組長就是“小老師”，我在每周一的下午課外時間就召集他們來電腦室，給他們充充電，讓他們先學習本周要學習的關鍵內容，讓他們在課堂上作回真正的“小老師”去幫助他們的組員，在課堂教學中這些學生就會成為教師的得力助手，有些學生提出的小問題，他就會幫你巡視指導。不僅增強了“小老師”的自信心，同時也“輕

5、松”了教師，提高了課堂學習效果，對學生的合作意識也會得到不斷的提高。三、融合，讓學生愛學（一）利用學科知識進行融合低年級利用智能abc打字練習中，把里面打字內容換成四年級英語課文和單詞來練習;六年級可以利用圖表工具學習制作統(tǒng)計圖表;在四年級畫圖學習過程運用美術課中的畫圖設計、審美觀和顏色處理等知識;高年級學習多媒體制作時把美術、音樂、道德與法制、防溺水、毒素的元素加進去;制作小報時把語文、數(shù)學、英語、美術、綜合、品德等知識內容進行組合處理。（二）利用信息加工功能進行融合計算機具有較強的信息加工功能，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用。在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息

6、加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的消化。例如：四年級可利用計算機畫圖配字表達自己的想法;五年級通過上網查找、下載資料，利用金山文字制作班級信息表格;六年級可通過多種形式收集資料，處理信息，利用電子郵件與教師溝通學習情況等。四、激勵，讓學生好學在對學生進行評價時就應該創(chuàng)造條件，設置成功情景，使不同智能狀態(tài)不同層次的學生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學習自信心，使之向更高的成功邁進。因此，在教學中經常有些大大小小的比賽，賽后讓同學把有創(chuàng)意的作品展示給全班同學，學生在欣賞的同時，既體驗到了成功的喜悅，又可以互相激勵，增強自信心。綜上，在教學活動中，基于以上教學策略，就能明確“教什么”“教什么更好”“教什么才能更好地讓學生有所發(fā)展”這三個問題，一節(jié)課就會形成系統(tǒng)有效的教學內容，自然就能產生高效課堂。參考文獻：1陳至立“抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及