太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組第 25 課太陽(yáng)是大家的?！驹O(shè)計(jì)理念】?jī)和?shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。 是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活， 用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。 因此，我在教學(xué)中遵循 “以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確， 體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法， 初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。 以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望?！窘滩?/p>

2、分析】“國(guó)際理解和友好” 是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。 其中太陽(yáng)是大家的是該組教材的一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里， 和不同國(guó)家的孩子游玩。 詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球” 這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意， 把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友， 為他們帶去了快樂(lè)和希望。 “太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平?！緦W(xué)情分析】三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高

3、，但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破， 通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)方法】從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。 本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式， 理解課文內(nèi)容 , 體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài) , 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。 所以在教法中我主要采取如下方法：1. 啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)， 在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、全面感受并領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。2. 分享閱讀法。 提倡分享

4、閱讀的方法， 通過(guò)多種形式的朗讀， 幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景， 在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事， 在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。3. 直觀教學(xué)法。 通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、 整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等多法并舉?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀、感悟、聯(lián)想。讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、齊讀、小組讀、師生合作讀、默讀等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)

5、歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。【三維目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo) ：1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2. 知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。情感目標(biāo)：1. 讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。2. 體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下， 分享太陽(yáng)的溫暖、 社會(huì)的安寧和世界的和平。能力目標(biāo)：1. 能仿照詩(shī)歌的寫法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2. 通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；2. 體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解、感悟詩(shī)

6、歌的含義?！菊n前準(zhǔn)備】1. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。 2. 多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程 】一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D導(dǎo)入無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，看，多可愛(ài)的太陽(yáng)??！ （師邊說(shuō)邊畫太陽(yáng)）今天 , 我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫太陽(yáng)的詩(shī)歌。 （師板書(shū) 25、太陽(yáng)是大家的）師板書(shū)，生齊讀兩遍課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)欣賞朝霞落日?qǐng)D，可愛(ài)的太陽(yáng)圖片來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣，直奔主題，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣

7、， 形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。二、初讀詩(shī)歌，整體感知1. 過(guò)渡：詩(shī)歌里寫些什么呢請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)， 去讀讀這首詩(shī)歌， 注意把生字讀正確，把詩(shī)句讀通順。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式都課文。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們看著你手中的書(shū)。請(qǐng)你們?cè)俅屋p聲讀一讀，注意停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。 （學(xué)生自讀，教師巡視）2. 分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！ 真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)。（指導(dǎo)朗讀和感受學(xué)習(xí)紅彤彤一詞） 。誰(shuí)接著讀第二節(jié)！注意停頓哦。誰(shuí)接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)在向你們招手呢！注意這兩句的讀法。最后一節(jié)，想讀的同學(xué)請(qǐng)起立，我們一起來(lái)?！?/p>

8、設(shè)計(jì)意圖】 先用自己喜歡的方式讀文，然后聽(tīng)課文朗讀感受詩(shī)歌的節(jié)奏，再次朗讀讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，是讓學(xué)生在讀聽(tīng)讀， 這樣一個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌有整體印象，并對(duì)詩(shī)歌的朗讀有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟（一）美讀第一節(jié)。1. 師示范讀第一節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）2. 師：聽(tīng)的這么認(rèn)真，你好像看到了什么呀我們一起說(shuō)生 1：朵朵白云生：紅彤彤的晚霞生 3: 東升的太陽(yáng)生 4：西落的太陽(yáng)（師板書(shū)：東升西落）3. 師：同學(xué)們真會(huì)都詩(shī)！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件） 。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞落日晚霞圖，用聲音傳遞美。生讀出美感，師做出評(píng)價(jià)。師：可是，看著太陽(yáng)落下你們有什么感覺(jué)預(yù)設(shè)生：難過(guò)、不

9、舍 師: 把你的這份難舍之情讀出來(lái)！生讀出難舍之情。4. 師：原來(lái)美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來(lái)試試！把你腦海中的美麗用聲音讀出來(lái)！全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】 以讀促悟，想象入境。在學(xué)生初步感知課文后， 我范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。 這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)， 為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象， 體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境。 再通過(guò)欣賞圖片， 感受詩(shī)中所描寫的內(nèi)容。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟過(guò)程中感受“美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫”，讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。

10、也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。（二）品讀第二節(jié)。1. 帶著想象讀詩(shī)。太陽(yáng)帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜?，真讓人舍不?回想起一整天，她為我們做了多少好事呀?。◣煱鍟?shū)：做好事）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)了什么聽(tīng)到了什么（1）預(yù)設(shè)生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎生： 師：你就是小詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁請(qǐng)你讀。（2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音 （教師范讀） 能告訴我你聽(tīng)到了什么小樹(shù)， 小花會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢。生： 師：帶上你的感激，請(qǐng)你讀。師：小花變美了，小樹(shù)長(zhǎng)高了，他心里也會(huì)感到 師：帶

11、上你的快樂(lè)，你來(lái)讀。（3）師：除了看到太陽(yáng)為鮮花、小樹(shù)做的好事，你還看見(jiàn)了什么（預(yù)設(shè)生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩） 師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了。誰(shuí)去過(guò)河邊、海邊或者江邊戲水 - 你是怎么戲水的生： 師引導(dǎo)學(xué)生用快樂(lè)的心情讀最后兩行，體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)。( 指名讀、齊讀 )2. 品出情感。同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友僅僅是快樂(lè)嗎嗯，她還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在詩(shī)歌中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)（學(xué)生默讀）預(yù)設(shè)：師隨學(xué)生說(shuō)的詞相機(jī)板書(shū)預(yù)設(shè)生：陪著 （引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是她的 預(yù)設(shè)生：從“看”字我也感

12、受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛(ài)護(hù)！ （是呀！在我們開(kāi)心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著我們， 聽(tīng)著我們爽朗的笑聲！ 你有什么感覺(jué)呀生：預(yù)設(shè)生：從灑字看出，太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心！ （引導(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)字！這里為什么不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢為什么）預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很均勻、很輕的 預(yù)設(shè)生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)！師：是怎么拔的生： 師：其實(shí)都不是，那是太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養(yǎng)分呢！ ）【設(shè)計(jì)意圖】 兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。 因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象， 在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上， 架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈

13、的對(duì)話，情感的共鳴。也為“我當(dāng)小詩(shī)人”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”“陪”“看”擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作、 想像、體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)， 使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫法。3. 我當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪，一個(gè)看都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè)，更讓我們理解了太陽(yáng)暖暖的心。想想她還會(huì)做哪些好事呢讓我們跟隨著圖片來(lái)到洗馬河邊、梅子湖畔、萬(wàn)畝茶園、歡樂(lè)校園中 請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中擬人化的語(yǔ)言也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！同學(xué)們展開(kāi)想象可以說(shuō)圖片上的， 也可以說(shuō)生活中你發(fā)現(xiàn)的太陽(yáng)做的好事。請(qǐng)你們四人小組合作，盡情的發(fā)揮你們的想象力。開(kāi)

14、始吧，小詩(shī)人們！她她她師：哪位小詩(shī)人愿意分享你們小組創(chuàng)作的詩(shī)歌呀生 1： 生 2： 生3： （師對(duì)生說(shuō)的給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）師：經(jīng)過(guò)這些小詩(shī)人一說(shuō)，我們知道太陽(yáng)還做了那么多好事啊！【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌， 除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、 體驗(yàn)和感悟外， 還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。 教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌， 體會(huì)到擬人的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)作詩(shī)并不是很難的事， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力， 以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”

15、既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（三）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。師：是呀！太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護(hù)著大家，給大家?guī)?lái)光明、溫暖，帶來(lái)快樂(lè)、幸福 可是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！看著太陽(yáng)馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣生：不舍、難過(guò) 帶著這種不舍之情誰(shuí)來(lái)讀讀這節(jié)！ （課件出示第三節(jié)） 注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來(lái)！ ( 生讀）咱們一起來(lái)讀讀，我問(wèn)你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪生： ( 師板書(shū)：走向別國(guó)）師：它走向另外的國(guó)家去干什么呀生：做好事。師：像這種先提出問(wèn)題再做出回答， 這樣的句子我們叫設(shè)問(wèn)， 設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)是一問(wèn)

16、一答。生再齊說(shuō)一遍。孩子們，雖然我們大家都很舍不得太陽(yáng)離去，可是“在別的國(guó)家里，也有快樂(lè)的 ”（學(xué)生齊讀最后一節(jié)）（朗讀指導(dǎo)最后一句，注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！男女同學(xué)分開(kāi)朗讀。）課件出示： 讀懂啦！理解“那里” “此時(shí)”“她”分別指什么師：詩(shī)歌從頭到尾，作者都是用女字旁的她，把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫，這樣的寫法叫做生：擬人。同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽(yáng)帶給他們什么呀！預(yù)設(shè)生：快樂(lè)、幸福、安寧、健康 師：孩子們，我們今天的生活是多么快樂(lè)幸福，可是在戰(zhàn)火紛飛的敘利亞，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的苦難人民內(nèi)心最渴望什么生：和平（師板書(shū)和平）師：是的，此時(shí)他們最希望太陽(yáng)給他們帶來(lái)和平。師再次引讀，生讀出等待的滋

17、味。師：想想在別的國(guó)家里， 僅僅是鮮花和小朋友在等她， 盼她嗎你還看到誰(shuí)在等呢預(yù)設(shè)生：小草、小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)、老人 師：是的，花草樹(shù)木等著她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著她，全世界各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄冎捞?yáng)是他們最好的朋友！課件：孩子們，你有什么話想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)呢預(yù)設(shè)生：我們是好朋友、我們要和睦相處、我們是一個(gè)大家庭 （師對(duì)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)）師：能不能讓太陽(yáng)只停留在中國(guó)生：不能師: 為什么生：因?yàn)樘?yáng)是大家的師：還有什么也是大家的生： 師：太陽(yáng)是大家的，全世界的每個(gè)角落都需要太陽(yáng)，所以世界是大家的。師板書(shū)：世界【設(shè)計(jì)意圖】“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生

18、興趣寡然。 因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地升華情感，點(diǎn)明詩(shī)歌的主題。）四、總結(jié)升華、回歸主題師：老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一起了！ 最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！ （生充滿感情地朗讀詩(shī)歌）。師：（配樂(lè)）讓我們?nèi)w起立，用我們的心靈深情呼喚：“太陽(yáng)是大家的，世界是大家的?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】 再次敞開(kāi)心靈， 用深情的語(yǔ)言誦讀詩(shī)歌， 能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感受到詩(shī)歌的意境美， 為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。 同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生深刻感悟到 “太陽(yáng)是大家的， 世界也是大家的”，升華了詩(shī)歌主題思想。五、作業(yè)布置課后再次有感情地朗讀詩(shī)歌并把詩(shī)歌背下來(lái)。 當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人仿照第二節(jié)寫一寫太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事。板書(shū)設(shè)計(jì)：25 太陽(yáng)是大家的灑、拔、陪、看東升西落（做好事）和平（走向別國(guó)）世界【設(shè)計(jì)意圖】1. 趣味性強(qiáng)。以往的板書(shū)大多是線條加文字， 顯得有些枯燥和呆板。 而這種板書(shū)