初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及如何提高課堂教學(xué)策略

1、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及如何提高課堂教學(xué)策略董烈云內(nèi)蒙古烏海市第五中學(xué)016000學(xué)牛獲取信息技術(shù)知識的途徑很多，但都不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)牛對信息 技術(shù)知識的理解更多還是通過教師課堂上的講解獲得，所以信息技術(shù)教育的主陣 地還是在課堂上。如何要求學(xué)牛在每周僅有的一節(jié)課堂上學(xué)會、學(xué)好信息技術(shù)知 識？這就要求教師必須通過各種教學(xué)方式，切實提高課堂教學(xué)有效性。一、根據(jù)學(xué)情確定合理的教學(xué)目標及設(shè)計有梯度變化的作業(yè)首先教師應(yīng)該多花心思去了解全班學(xué)牛對學(xué)習信息技術(shù)的興趣、接受能 力、學(xué)習態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)牛的興趣、愛好、注意、記憶、理解 能力、知識水平等。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，

2、進而根據(jù) 實際情況明確、具體、科學(xué)地提出切實可行的教學(xué)目標。作業(yè)的設(shè)計方面應(yīng)該具 有層次性，既面向全體，乂關(guān)注學(xué)牛的個體差異，提供由簡單到復(fù)雜、由掌握基 木操作技能到作品的探索與創(chuàng)作的不同梯度的練習，使得學(xué)牛的個性得到發(fā)揮, 從而達到因材施教之目的。低層次學(xué)牛學(xué)會了最基木的操作，不會因為有挫敗感 而不愿學(xué)習；而高層次的學(xué)生面對自己在班級里脫穎而出的成果，充滿自豪，激 發(fā)了他進一步探索的激情和信心。二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)牛主動參與在教學(xué)實踐中，教師面臨的一個非常棘手的問題就是有的學(xué)生學(xué)習動機 不強、學(xué)習興趣不高。現(xiàn)代認知學(xué)習理論的代表人物奧蘇貝爾在研究情感因素對 學(xué)習的影響時指出，動機可以

3、影響有效學(xué)習的發(fā)牛。正如俗話說的：“興趣是最 好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉?！彼栽诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面要能激發(fā)學(xué)牛的學(xué) 習興趣，以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程。例如：老師上課前，展 示一個牛成型圖文混排文檔，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力去想一下如何做。這 就是老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)牛在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué) 的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，最終很好地完成教學(xué)目標。三、準確、恰當、有效的提問著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問得 巧，愚者問得笨?！碧釂柺墙處熼_啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動 參與意識的基本控制手段；準確、恰當、有效的課堂提問

4、才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興 趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)課堂，學(xué)生手拿鼠標，眼盯屏幕，只想自己操作電腦，難以把 注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問上。-般是教師用廣播系統(tǒng)控制學(xué)生機后的提問學(xué)生才 能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。教師在提問后，也常常缺乏等待 的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快作出冋答，教師就會重復(fù)這 個問題，或重新加以解釋，或提出別的問題，或叫其他的同學(xué)來回答，根本不考 慮學(xué)生是否需要有足夠的吋間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。有研究表明，如 果教師提問后能等候一段時間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化： 學(xué)生會給出更詳細的答案；學(xué)生會自愿地給出更好的答案，拒

5、絕或隨意冋答的情 況就會減少；學(xué)生在分析和綜合水平上的評論就會增加，他們會做出更多的以證 據(jù)為基礎(chǔ)和更具有預(yù)見性的冋答；學(xué)生會提出更多的問題，學(xué)生的評論會顯示更 大的自信；學(xué)生的成就感明顯增強。四、采取小組合作學(xué)習方式小組合作學(xué)習方式由于在改善課堂氣氛、幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方 面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”教 學(xué)中同學(xué)之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己的想法進行表述和反省, 提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當 的評價，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。合作學(xué)習還有利于教學(xué)的多邊互 助，它強調(diào)組內(nèi)互相幫助，只有

6、小組內(nèi)成員都達到了預(yù)定目標，小組才能算獲得 成功。使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每 個學(xué)生獲得成功的體驗。但如果在學(xué)習中沒有任何競爭氣氛，也可能在學(xué)生中造 成過于懶惰、不求上進的學(xué)習風氣。消除了個人之間的競爭，而把競爭轉(zhuǎn)化為小 組與小組之間適當?shù)母偁?，使學(xué)生可以在比較自主、和諧和寬松的學(xué)習氣氛中互 相探討，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強學(xué)生的集體榮譽感，形成 健康的競爭意識。五、合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性信息技術(shù)課堂的操作性很強，學(xué)生的一舉一動所見即所得，教師對于他 們學(xué)習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋即評價可給他們的 操

7、作進行指導(dǎo)，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我 都沒有考慮到的，0k”等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定、鼓勵和希望，讓他 們在學(xué)習的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率更加明顯，也相應(yīng)地提 高了課堂教學(xué)的有效性。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的 兄點。一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及吋的評價，能增強學(xué)生的成就感, 也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認 識，并做及時的反思、總結(jié)，同吋，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力、彌補 了不足。課堂評價有多種形式，教師在教學(xué)過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng) 新精神得到激發(fā)?？傊?，信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中要善于運用各種策略，激發(fā) 學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要注意學(xué)習方法的指導(dǎo)，