培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的策略研究

1、    培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的策略研究    林穎 馮懿 盧民娟 黃慧摘 要：本文結(jié)合班杜拉的自我效能感理論研究和我院實(shí)際案例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析影響我院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的因素，尋找培養(yǎng)我院數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自我效能感的途徑，以期重建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：自我效能感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力受普通高中擴(kuò)招的影響，我院的生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生普遍自卑感強(qiáng)、學(xué)習(xí)自我效能感低、成績(jī)較差。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、掌握一門(mén)技術(shù)是重點(diǎn)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析1.學(xué)生自我效能感低

2、就讀中職的學(xué)生成績(jī)普遍較差，相對(duì)于文科，數(shù)學(xué)等需要邏輯理解和分析能力的學(xué)科就更讓他們覺(jué)得晦澀難懂。學(xué)生在初中打下的薄弱基礎(chǔ)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種排斥和畏懼的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)如洪水猛獸難以駕馭，以致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，自我效能感低。2.對(duì)數(shù)學(xué)課程的錯(cuò)誤認(rèn)知我院大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、掌握一門(mén)手藝是重點(diǎn)，從而忽視對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程對(duì)于將來(lái)的工作和生活沒(méi)有太多用處。課上要么死記硬背，要么敷衍了事，對(duì)成績(jī)不以為然，無(wú)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是常態(tài)。3.教學(xué)模式傳統(tǒng)化我院現(xiàn)行教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，教師授課方式單一，學(xué)生聽(tīng)課效率低下。這樣非針對(duì)性的教育，消磨了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在“標(biāo)準(zhǔn)答

3、案”一刀切的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)生變得越來(lái)越同一化。4.教材缺乏實(shí)用性目前我院采用的數(shù)學(xué)課教材沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)中職學(xué)校的特點(diǎn)，也沒(méi)有對(duì)中職學(xué)生的低起點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)，且不能與本院其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行很好的匹配，對(duì)學(xué)生而言，這樣的教材缺乏實(shí)用性，也是失去對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的客觀(guān)原因之一。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感的策略1.積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感學(xué)生的自我效能感是客觀(guān)存在的，是中職學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康的良好預(yù)測(cè)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著調(diào)節(jié)和控制作用。由于中職學(xué)生的各種能力正處在發(fā)展形成時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感與其數(shù)學(xué)成績(jī)的相符程度，因材施教，采取有效的教學(xué)和教育措施，幫助學(xué)生克

4、服不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀(guān)因素，如畏難、消極等情緒，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展友好、合作的同伴關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感。2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣眾多數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是沒(méi)有興趣，相反他們還耗費(fèi)了一定精力聽(tīng)課、做練習(xí)，但數(shù)學(xué)成績(jī)始終上不去，究其根源，就在于他們沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地優(yōu)化自己、發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系第一，改進(jìn)教學(xué)方式方法，通過(guò)“教學(xué)做合一”，將數(shù)學(xué)大綱中要求的教學(xué)任務(wù)

5、進(jìn)行增減、分解，重置教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)高度劃分成小的臺(tái)階，讓學(xué)生體會(huì)攀登的樂(lè)趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感。第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系核心是師生心靈的相互接納。所以，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，以積極健康的心態(tài)去愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)教師也更加尊敬信賴(lài)，使教與學(xué)良性互動(dòng)，形成一個(gè)有機(jī)的教育整體。4.因材施教，因生選材培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)意志有獨(dú)到的作用。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，而非專(zhuān)業(yè)課。教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀(guān)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實(shí)際情況，整合教材，真正做到因材施教、因生選材，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，保證學(xué)生能聽(tīng)懂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、結(jié)語(yǔ)與大學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力相對(duì)較小，但并不意味著社會(huì)和用人單位降低了對(duì)學(xué)生技能和文化知識(shí)的要求。隨著信息化飛速發(fā)展，學(xué)校要求學(xué)生既要掌握一門(mén)手藝，又要掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性嚴(yán)密且具有抽象性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題來(lái)說(shuō)有重要作用。中職學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，先要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，從而達(dá)到共同提升的雙贏(yíng)效果。參考文獻(xiàn)：1宋西紅.中