長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文《看不見(jiàn)的愛(ài)》

1、看不見(jiàn)的愛(ài)今天，我說(shuō)課內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文看不見(jiàn)的愛(ài)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。(一) 說(shuō)教材（首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解）（一）、教材分析：看不見(jiàn)的愛(ài)是第八組教材的第一篇課文。本組內(nèi)容都是以愛(ài)為主題，生動(dòng)地刻畫了人物之間真摯的感情。本文透過(guò)作者的眼睛，描寫一位母親很有耐心地教盲童用彈弓打玻璃瓶的事。文中說(shuō)選的事件并不是轟轟烈烈，而是平凡小事，卻凝聚著濃得化不開(kāi)，非同尋常的母愛(ài)，語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的感情渲染，但卻能深深地打動(dòng)讀者的心，讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次愛(ài)的教育。(二)、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)

2、、讀、寫的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，針對(duì)文章特點(diǎn)，單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)字。2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的表達(dá)方式。3、細(xì)讀課文中的句子、抓住細(xì)節(jié)、體會(huì)含義深刻的句子。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的深意、能感受課文中母親對(duì)小男孩的寬容與理解、關(guān)懷與信任，感受母親的平凡與偉大。（三）、教學(xué)重點(diǎn)：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在讀中的體驗(yàn)和感知。因此，我確定教學(xué)的重點(diǎn)為：以讀促思、讀中

3、想象、讀中感知，結(jié)合具體描寫男孩和母親的語(yǔ)句，來(lái)感受母親對(duì)兒子的信任與支持，從而感受母親無(wú)聲而深沉的愛(ài)是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。一方面要重視學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。另一方面，要把學(xué)生的閱讀理解和體驗(yàn)與本文緊密聯(lián)系，形成“閱讀對(duì)話”，使閱讀課成為學(xué)生的“自由交流”課，情感迸發(fā)的碰撞課，所以，我主要運(yùn)用朗讀感悟法和想象感悟法。朗讀感悟法：教學(xué)中以讀代講，在讀中醞釀感情、激發(fā)感情、升華感情、感受母親的寬容與信任，進(jìn)而有內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。想象感悟法：引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘文章的空白點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，由讀到想，由想到寫的綜合性學(xué)習(xí)，更有助

4、于學(xué)生充分感悟到隱藏在文章中的，即母親無(wú)聲而深沉的愛(ài)。三 說(shuō)學(xué)法教學(xué)立足于學(xué)，課文以學(xué)為主，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中讀課文，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，孩子在讀通、通讀、品讀的自讀自悟中漸漸走進(jìn)文本。追求“潤(rùn)物無(wú)聲”的學(xué)科，德育教育效果四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程按照“以讀為本”的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程：1、開(kāi)門導(dǎo)課，復(fù)習(xí)生詞。2、初涉文本，回顧感知。3、細(xì)讀文本，暢談感受。4、研讀文本，走進(jìn)心靈。5、升華情感。下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何在以上的教學(xué)流程中通過(guò)“讀文”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。一讀讀出內(nèi)容上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，并回憶上節(jié)課的讀文收獲，并提出：對(duì)“看不見(jiàn)的愛(ài)”這一課你有哪

5、些了解？此問(wèn)一出，定會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論和思考，然后告知“看不見(jiàn)的愛(ài)”還有更深層次的含義，激發(fā)他們的閱讀興趣。讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本，為深入體會(huì)文章內(nèi)容做鋪墊。二讀讀出感動(dòng)課標(biāo)要求：第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生愿意交流自己的閱讀感受。為此，給學(xué)生創(chuàng)造了充分的讀書時(shí)間，滿足學(xué)生讀書需求和表達(dá)欲望。在“細(xì)讀文本、暢談感受”環(huán)節(jié)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們默讀課文，看看從哪些地方可以感受到愛(ài)？畫出來(lái)，讀一讀，也可以在句子旁簡(jiǎn)要寫一寫自己的感受。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)就在于動(dòng)態(tài)的生成美，此時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在“研讀課文，走進(jìn)心靈”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟母親的語(yǔ)言：“我告訴他總會(huì)打中的”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵

6、是他有沒(méi)有做到。”通過(guò)讀讀議議，感悟母親對(duì)盲童的信任和期待。 “做”字體現(xiàn)母親看中不是結(jié)果，而是有沒(méi)有毅力去堅(jiān)持，教育孩子在“做”的過(guò)程中學(xué)會(huì)自立，尋求人生目標(biāo)，一段平實(shí)的語(yǔ)言卻表達(dá)出一種不尋常的母愛(ài)。就是這樣一位不尋常的母親又是怎樣做的呢？在接下來(lái)的找、讀、談、引導(dǎo)學(xué)生抓住前后兩處描寫母親輕輕遞石子的神態(tài)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，抓住理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“輕輕”“遞”“安詳?shù)奈⑿Α钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì)。為了支持兒子不知疲倦，即使眼睛看不見(jiàn)，母親始終保持安詳?shù)奈⑿?，體現(xiàn)母親的耐心、寬容和信任，再次領(lǐng)悟母親不尋常的愛(ài)。隨即在此提問(wèn)：母親“遞”到孩子手中的是什么？相信此問(wèn)定會(huì)“一石激起千層浪”、引發(fā)學(xué)生思考、探究，不僅僅是

7、石子，是希望、是鼓勵(lì)、是支持品讀這段文字，感受深情的母愛(ài)。正是在這樣一位母親的影響下，盲童又是如何做的呢？默讀115段引導(dǎo)學(xué)生抓盲童的動(dòng)作及景色描寫天氣的句子，在朗讀中、在議論中、在老師的過(guò)度語(yǔ)中感知文中景色描寫的作用，欣賞語(yǔ)言，體會(huì)盲童努力的精神。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)突出了教學(xué)的語(yǔ)文味道，即語(yǔ)言訓(xùn)練不離文本，又加深了學(xué)生對(duì)母愛(ài)力量的了解。三讀讀出空白閱讀使讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。在充分體會(huì)人物情感變化基礎(chǔ)上，我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是作者，聽(tīng)到身后傳來(lái)清脆的瓶子碎裂聲，又會(huì)想些什么?這樣有助于學(xué)生“潛心全文”“瞻前顧后”“思考批注”“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。四讀讀出個(gè)性教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題，帶著你獨(dú)特的體驗(yàn)，再來(lái)讀讀課題，你是否有別樣的感受，說(shuō)說(shuō)，并讓學(xué)生動(dòng)筆抒心聲，寫寫對(duì)母親的想說(shuō)的話。這是課文感情的升華，滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要，也實(shí)現(xiàn)了文本到生活的過(guò)渡。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生動(dòng)情的朗讀、