淺談高中語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的開展方法

1、    淺談高中語文寫作指導(dǎo)教學(xué)的開展方法    馮單摘 要：寫作在高中語文教學(xué)中的重要性毋庸置疑，從高考中的命題情況也可以看出作文占據(jù)了較大的比重。因此，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生提升作文水平。為此，本文從“引導(dǎo)學(xué)生注意將素材積累作為基礎(chǔ)”“引導(dǎo)學(xué)生提高審題立意能力”“做好作文評(píng)改”這三個(gè)方面出發(fā)，探討了高中語文作文指導(dǎo)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);素材從小學(xué)到高中，語文作文一直都是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，但也是困擾大多數(shù)學(xué)生的難題，很多學(xué)生在語文作文方面表現(xiàn)出了不足，作文水平的提升不盡如人意。在當(dāng)前的高中語文寫作教學(xué)實(shí)踐

2、中，教師必須深入分析學(xué)生的作文問題，為學(xué)生提供一定的寫作指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生作文的創(chuàng)新性、豐富性以及可讀性等，避免學(xué)生在作文方面胡編亂造、千篇一律。下面，基于寫作教學(xué)實(shí)踐，本文也對(duì)寫作教學(xué)的開展進(jìn)行了具體的分析。一、引導(dǎo)學(xué)生注意將素材積累作為基礎(chǔ)豐富的素材是支撐學(xué)生作文的有效材料，對(duì)于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新有著十分重要的影響作用。但是高中階段尤其是進(jìn)入高三之后，學(xué)生面臨著緊張的備考環(huán)境，承受著較大的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，很多高中生難以分出更多的時(shí)間和精力去積累素材，自然難以在作文中表現(xiàn)得較為突出，很多時(shí)候只是按照一定的套路來完成作文。為此，語文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面來積累素材，

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種途徑來積累素材，讓學(xué)生為作文打好基礎(chǔ)。例如，教師可以從閱讀方面出發(fā)來增加學(xué)生的閱讀量。很多時(shí)候，學(xué)生都是因?yàn)槿鄙僮銐虻拈喿x量而導(dǎo)致自身的寫作素材較為匱乏。所以教師首先可以從閱讀這方面來加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，教師可以為學(xué)生提供一定報(bào)紙、雜志、書籍，既可以讓學(xué)生在枯燥的習(xí)題訓(xùn)練外得到片刻的放松，又可以促使學(xué)生的視野得到開闊，讓學(xué)生看待事物的深度和廣度都得以拓展，從而在作文中表現(xiàn)得更為成熟。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書心得和日記的習(xí)慣，將自己對(duì)于生活、閱讀的觀察與感悟等記錄下來，這也是素材積累的一種方式，同時(shí)還可以促使學(xué)生的寫作能力在一定程度上得到鍛煉。又如，語文教師還可以為學(xué)

4、生播放一些時(shí)事新聞節(jié)目，如，每周讓學(xué)生觀看新聞周刊，促使學(xué)生及時(shí)地了解社會(huì)，了解生活，積累素材。二、引導(dǎo)學(xué)生提高審題立意能力在寫作的過程中，審題立意可以說是重中之重。在高中作文教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅在學(xué)生的作文時(shí)間、書寫質(zhì)量等方面，還要十分注意學(xué)生對(duì)于作文的審題立意。審題立意是指，學(xué)生弄清楚寫作材料的要點(diǎn)，通過推敲和思考，通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在寫作中把自己的看法或者內(nèi)心的情感正確地、更好地表露出來。可以說，大部分學(xué)生的審題立意能力較為薄弱，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)跑題、離題的現(xiàn)象，或者所表達(dá)的觀點(diǎn)、論點(diǎn)不夠深入。因此，教師在寫作教學(xué)中要加強(qiáng)審題立意能力的鍛煉。例如，對(duì)于命題作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真

5、琢磨關(guān)鍵詞的象征含義，讓學(xué)生從更深刻的角度去加以思考，不能只注重題目的表面含義，以“春來草自青”這一題目為例，其雖然講述的是大自然的規(guī)律即“春天來了，萬物復(fù)蘇”，但是卻蘊(yùn)含著深沉的人生哲理，即“人生所有的成功都不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程”。如果學(xué)生將其當(dāng)作一篇寫景類作文去對(duì)待，就未免太過膚淺。又如，對(duì)于話題作文（即給出一段材料，要求學(xué)生圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行寫作），教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確材料討論的核心對(duì)象，注意反復(fù)出現(xiàn)的字詞，找準(zhǔn)話題后則可在話題前后加修飾成分，把寫作范圍縮窄，同時(shí)結(jié)合給出的材料以及自身的素材積累去組織作文內(nèi)容?？傊?，教師在審題立意方面應(yīng)注意讓學(xué)生加以鍛煉，為學(xué)生提供良好的引

6、導(dǎo)。三、做好作文評(píng)改很多時(shí)候，作文水平的提升是通過適當(dāng)?shù)男薷膶?shí)現(xiàn)的。在高中語文寫作教學(xué)中，教師必須注意對(duì)于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，促使學(xué)生結(jié)合他人的評(píng)價(jià)去對(duì)自己的作文加以改進(jìn)，從而完善作文，并且也客觀認(rèn)識(shí)到自己的作文問題，從而加以有針對(duì)性的改進(jìn)。在作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單地給幾句評(píng)語就完成評(píng)價(jià)，而是要從學(xué)生語句、立意等方面綜合出發(fā)，從而讓學(xué)生明確自身的不足。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生得到多個(gè)方面的反饋。例如，在學(xué)生將作文交上來后，教師可先對(duì)全班作文進(jìn)行瀏覽，選出幾位作文寫作能力不錯(cuò)但作文中存在一些典型問題的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)的作文進(jìn)行精批精改，指出問題，然后結(jié)合面評(píng)讓學(xué)生進(jìn)行修改。之后，教師就他們作文中所反映出來的問題做一個(gè)匯總，在全班學(xué)生面前進(jìn)行講解，讓學(xué)生看看自己的作文中是不是也有相似的問題，之后組織全班學(xué)生進(jìn)行修改。在學(xué)生修改完成之后，教師可以讓學(xué)生互相讀一讀彼此的作文，看看是否真正將問題改正了，然后再交給教師?？偠灾魑氖歉咧猩谡Z文學(xué)習(xí)方面需要重點(diǎn)對(duì)待的一部分，也是語文教師需要不斷加以思考的部分。教師要切實(shí)分析學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生的作文水平可以得到有