淺談如何創(chuàng)設(shè)具有南沙特色的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境

1、    淺談如何創(chuàng)設(shè)具有南沙特色的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境    林玉英【摘 要】小籃球區(qū)域游戲主要讓幼兒有階段性、有創(chuàng)造性、有層次性地在各項活動中得到了全面發(fā)展。教師在開展游戲的過程中抓住幼兒的興趣點，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)具有南沙特色的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境，讓孩子們在輕松、愉悅的環(huán)境中感受到南沙本土特色的魅力，同時促進身體基本動作的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；南沙特色；小籃球區(qū)域環(huán)境幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！痹谛』@球區(qū)域游戲中，老師遵循“以幼

2、兒全面發(fā)展為本”的原則，從幼兒的興趣、年齡特點和認知水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師幼關(guān)系，營造一種寬松、活潑的活動氛圍，使幼兒積極主動地參與活動，在活動中得到全面、健康的成長。兩年來，我們在小籃球游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行了大膽的嘗試與思考，結(jié)合了南沙本土特色創(chuàng)設(shè)了具有南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境，并收到了很好的效果。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)以幼兒的興趣為切入點興趣是幼兒認識世界的原動力。幼兒天生好奇又好動，特別喜歡注意新奇事物，對感興趣的事物能保持長時間的注意并不停地把玩，仔細地觀察，不停地提出有趣的問題。因此，在創(chuàng)設(shè)小籃球區(qū)域游戲環(huán)境時，我始終抓住幼兒的興趣，以此作為開展游戲的切入點。在輕松愉快的氣氛中，

3、充分調(diào)動孩子們參與游戲的主動性、積極性。如：在創(chuàng)設(shè)小班游戲掏掏樂的小籃球區(qū)域游戲環(huán)境時，教師先出示小鳥圖片讓孩子們思考一下鳥寶寶是如何得來的？這時，孩子們紛紛積極舉手發(fā)言，有的說是鳥媽媽生出來，有的說是蛋寶寶生出來的。在孩子們的積極討論中，教師再出示了小鳥是怎樣出生的視頻持續(xù)激發(fā)幼兒的興趣。接著，帶著無限的好奇讓幼兒進行了戶外的小籃球區(qū)域游戲掏掏樂。掏掏樂游戲不但可以讓幼兒探索南沙濕地公園的神奇奧秘，同時在玩游戲的過程中也可以鍛煉了平衡能力、觀察能力。既讓幼兒對小籃球游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，又能積極地思考、展開豐富的聯(lián)想，滿足了他們探索的欲望，使小籃球區(qū)域游戲收獲意想不到的效果。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)讓幼

4、兒以主人的身份參與幼兒對世界的感知是在“玩”中得到的，這里的“玩”就是實踐與體驗。因此，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與小籃球區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把主動權(quán)交給孩子。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動幼兒討論，最后共同定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。如：創(chuàng)設(shè)主題為百萬葵園之我愛葵花我愛雞的小籃球區(qū)域游戲，因為是大班幼兒，教師可以動員家長與孩子一起合作完成活動。家長可以先讓幼兒熟悉南沙百萬葵園的景色特點，然后親子合作制作葵花。在園內(nèi)，教師與幼兒一起合作創(chuàng)設(shè)“百萬葵園”的游戲情景。孩子們都積極思

5、考，把葵園的葵花擺設(shè)得非常好。因為，自己承擔(dān)了小主人的角色，能為游戲作出小貢獻，幼兒在活動中表現(xiàn)出超常的合作與互動，他們彼此幫助，沒有出現(xiàn)消極的行為，都在全神的投入活動中。作為教師我們是孩子的引導(dǎo)者，在平時的生活中就應(yīng)該多留意幼兒的活動意向，最近感興趣的事情是什么，在日?；顒又卸嘧鲆粋€“有心人”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都感興趣的事情的時候我們教師要懂得把它轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)因素。如，中班的孩子在一個星期一飯后的談話分享活動時，老師發(fā)現(xiàn)他們談得最多的是他們?nèi)|涌綠道看到了水果長廊和漂亮的花朵的事情，去過的幼兒在分享時說得津津樂道的，沒有去過的幼兒也聽得十分入神，眼睛里充滿了好奇。這時，老師就突發(fā)奇想，我

6、們何不把東涌綠道的情景結(jié)合小籃球區(qū)域把他們呈現(xiàn)出來呢？于是教師和幼兒就一起合作商量如何利用制作好的特色水果，結(jié)合區(qū)域體育器材搭建出“東涌綠道”的小籃球游戲情景。在搭建過程中幼兒都表現(xiàn)得非常積極踴躍，紛紛提出自己的意見，“不是的這樣的小明，綠道的上面有很多的綠葉和水果的，而且那些水果是這樣子掛在上面的”幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗在不斷地實踐中把所看到的東西呈現(xiàn)出來，當(dāng)“東涌綠道”呈現(xiàn)在幼兒的眼前時，他們高興得跳起來說：“嘩，好漂亮的長廊啊”他們也迫不及待地拍起小籃球鉆過“綠道”盡情地游玩。這一次的小籃球游戲是他們玩得最起勁的一次，鉆的能力和跑的基本動作得到了很大的提升，連平常不愿意參加體育鍛煉的幼兒也在

7、“綠道”里玩得非常地起勁。因為這是他們感興趣的場景，更重要的是作為主人的身份去創(chuàng)設(shè)的游戲。小籃球區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，而教師的角色就會從原先單純的傳授者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。三、發(fā)揮家長主體性作用，積極推進創(chuàng)設(shè)南沙特色的小籃球活動我認為，幼兒的成長和家長的互動也是分不開的。家長的大力支持，使小籃球區(qū)域游戲順利進行。從小班入園開始，家長起到榜樣作用，堅持在家鍛煉，參與了小籃球活動，給幼兒起到一種潛移默化的作用。我們一起經(jīng)歷了由家長的觀看、欣賞到家長操作體驗，無不體現(xiàn)了家長發(fā)揮主體性的積極參與。這個過程讓我們深刻地感受到，家長是幼兒園教育的重要力量之一。平日，多鼓勵家長

8、帶幼兒到戶外參觀南沙特色景點，結(jié)合看、聽和講，讓幼兒在平日的生活中得到大量的信息，提高生活經(jīng)驗。其次，家長積極配合老師收集各種材料，完成小籃球區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，有利于小籃球區(qū)域游戲更貼近幼兒的生活體驗，得到家長的積極參與，小籃球區(qū)域游戲的開展就順利多了。四、創(chuàng)設(shè)南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境使幼兒的素質(zhì)得到全面的發(fā)展（一）創(chuàng)設(shè)南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力我們要樹立創(chuàng)新的教育觀念，積極探索和采取靈活多樣的教育方法，將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動，變成他們的活躍思維、學(xué)會思考、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，是幼兒教師面臨的新挑戰(zhàn)。因此，在小籃球區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更應(yīng)該突出幼兒創(chuàng)新能

9、力的培養(yǎng)。首先，要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。幼兒的創(chuàng)新欲望是由他們對事物的興趣和好奇引起的，而這種興趣和好奇心往往缺乏了明確的目的性，教師要善于利用環(huán)境加以引導(dǎo)，把他們引到應(yīng)該注意的對象上去，激發(fā)他們對活動的好奇心和創(chuàng)新的欲望。例如：在主題為南沙濱海公園的小籃球區(qū)域游戲中，孩子們在沙灘上利用單元磚和體能棒搭建起了圍欄，玩起了互相拋接球的游戲。佩妍小朋友走過來對我說：“老師，濱海公園旁邊有長長的海堤，下面還有高低不同的石頭呢？”我說：“佩佩，看來你去過濱海公園玩呢！那我們應(yīng)該用什么來搭建石頭好呢？”于是，佩佩就搬來了高低不同的單元磚和龜背擺設(shè)在地面上，把它們當(dāng)做是石頭，嘗試著邊走邊站在上面玩起了拋接球

10、。在游戲中，大班幼兒的拋接能力和平衡能力得到了鍛煉，幼兒經(jīng)過積極思考而自主創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境，也使他們更樂于參與到游戲中來。作為教師，我們要為幼兒營造一個良好的環(huán)境氛圍，因勢利導(dǎo)。在活動中善于發(fā)現(xiàn)并積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們根據(jù)自己的理解和已有的知識，尋找多種途徑來解決所遇到的問題，用不同的方法達到活動的目的。（二）創(chuàng)設(shè)南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于促進幼兒社會性的發(fā)展所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。幼兒社會性的發(fā)展是一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物體之間的交流少不了環(huán)境的支持

11、與介入。如環(huán)境布置的內(nèi)容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等來影響幼兒社會性的發(fā)展。例如，在南沙特色的小籃球區(qū)域游戲中“南沙甘蔗豐收了”中，幼兒如果只是自己拿著甘蔗拍著球通過設(shè)置的障礙的話，幼兒可以很快就通過了，但在游戲環(huán)境中創(chuàng)設(shè)了一個要利用長長的甘蔗去合作夾一個球的時候，幼兒的的社會交往能力就是要很好地體現(xiàn)出來了，他們需要合作商量該怎樣利用甘蔗把籃球夾穩(wěn)通過了障礙，大家的合作能力、交往能力、溝通能力就要同時發(fā)展起來。就像馬拉古茲所言：“教育乃是由復(fù)雜的互動關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個元素的參與，才是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性關(guān)

12、鍵?！绷硗?，幼兒在與教師、同伴、家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，幼兒與同伴進行交流、合作，表達自己在遇到困難、疑問時沮喪、郁悶，以及完成任務(wù)后的喜悅等，幼兒在這一過程中逐漸地了解人際交往的規(guī)范和技巧，進而逐步適應(yīng)社會生活。（三）創(chuàng)設(shè)南沙特色小籃球區(qū)域環(huán)境利于增強幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感在創(chuàng)設(shè)具有南沙特色的小籃球區(qū)域環(huán)境中，我們充分利用南沙各地方不同的景點、特產(chǎn)等社會資源，積極開展創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的地方特色小籃球活動，在發(fā)展基本動作的同時也學(xué)習(xí)和傳承了地方文化特點，如：新墾的蓮藕塘，魚窩頭的甘蔗地，十九涌的漁人碼頭等等，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拓展了幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，讓幼兒在真實有趣的環(huán)境中盡情地展示自己，使各種能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛南沙的美好情感。五、不忘初心，改革中前行當(dāng)今的幼兒教育已經(jīng)走向開放