高三議寫作教學改革必須引進源頭活水

1、高三議寫作教學改革必須引進源頭活水然而出路何在呢？面對堪憂的現(xiàn)狀，語文教師如何在局促的陣地上施展拳腳呢？首先，我們必須面對高考研究高考，在思想上認識到對傳統(tǒng)作文教學進行改革的必要性和迫切性。分析研究一下高考作文的命題思想，特別是近幾年的高考作文命題思想，可以清楚地看出高考作文命題在內(nèi)容方面堅持寫生活哲理、做人或做學問的道理、人與自然的關(guān)系、文學或藝術(shù)鑒賞等，如 92、 93 年的“個人與社會”、“老與新”、 85 年關(guān)于化工廠污染問題給報社寫信， 95 年鳥的評說 、 96 年的漫畫賞析等。它們都極力回避政治熱點問題，不寫“紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利五十周年”、“迎接香港回歸”等，而是通過所給材料加

2、以較多限制，重在考查學生的思想水平、思維品質(zhì)和議論說理的實際能力，對猜題和押題、宿構(gòu)和抄襲進行有效的防范，對匡正作文教學的弊病起了很好的異向作用。這實際上是明確地告訴我們廣大語文教師必須遵循作文及作文的教學規(guī)律，在訓練學生的思維和議論說理的基本能力上下功夫，切不可去猜題和押題，心存僥幸。因此，趨向重在素質(zhì)教育的高考迫切要求高三議論文教學必須改革，改變那種只局限于課本上每單元的作文訓練，只重視“范文”，依樣畫葫蘆，或只使用各種資料上輾轉(zhuǎn)相抄的作文題的程式化的寫作訓練方式，因為那樣只能使學生越寫越不愿寫，越寫越不會寫，熄滅他們創(chuàng)造性思維的火花，更何談提高他們的寫作能力呢？所以我們必須改變傳統(tǒng)的寫作

3、模式，越過雷池，跳出封閉的圈子，到廣闊的天地中去，建立一種開放式的作文教學模式，使學生廣泛地接受來自我們這個信息社會的各方面的信息，將寫作與廣闊的社會生活有機地結(jié)合起來，讓他們“我手寫我心”，有話可說，有理可議，點燃他們創(chuàng)造性思想的火花，從而切實地訓練他們的思維能力，提高他們議論說理的水平，以適應(yīng)高考的重在素質(zhì)的要求。其次，建立一種開放式的寫作教學模式，就是引進寫作的源頭活水生活。具體的做法可從如下幾方面努力：一、引導(dǎo)學生密切關(guān)注日常生活及社會生活二、引導(dǎo)學生看影視讀報刊聽歌曲，處處留心，“悟”出道理三、引導(dǎo)學生對人生、對社會經(jīng)常作一些思辨性、哲理性思考高三年級已不同于高一高二，更不同于初中，

4、同學們盡管文化成績有差異，但都已具有較強的抽象思維能力，我們必須努力發(fā)展它。縱觀歷屆高考優(yōu)秀文章，小作者的思考和議論無一不是具有一定的歷史的厚度和理論的高度，具有較為開闊的文化視野和豐厚的知識儲備，給人一種“成人感”和“成熟感”。由此可見提高學生的思維質(zhì)量，是趨向于素質(zhì)教育的高考的需要。到了高三，有些同學更加刻苦學習，可成績?nèi)圆焕硐?，似乎天道并不酬勤，他們很苦惱。對此，我在小黑板上抄寫了作家劉震云的一段話：“努力到了，本身就是一種成功。用體育運動作一個比方。一種人是用成功證明自己的成功，而一種人則是在失敗時達到自己事業(yè)的頂峰。比如排球、足球、乒乓球，誰贏就是誰勝利；另如舉重、跳高等， 以最后舉

5、不起來、 跳不過去結(jié)束比賽。 失敗了才結(jié)束，對人生特別有啟示。我是不在乎以失敗告終的?！币笸瑢W們寫一篇作文，以此作材料聯(lián)系實際談?wù)剬ε捌浣Y(jié)果成功與失敗的認識，引導(dǎo)學生對切身的問題作哲理性的思考，重視過程， 不把結(jié)果當作精神負擔， 從而輕裝上陣搞好學習。又如對社會上的腐敗現(xiàn)象如何看法，人們的觀點往往相左，甚者截然相反。學生生活在社會中，對此我們也不應(yīng)回避，其實這是個世界性的難題，我們也回避不了。何滿子對此曾寫過一篇洗澡的故事 ，其中講兩人洗澡后浴盆里的水很清，樂觀派欣然道：“水這么清，可見我身上是干凈的?！北^派卻皺了眉： “水這么清， 可見身上的臟沒有洗下來。如浴盆里的水很濁，則樂觀派欣然道：“水這么濁，可見我身上的臟都洗下了?！北^派卻皺了眉：“水這么濁，可見我身上不知該有多臟！”對腐敗問題既不應(yīng)樂觀也不應(yīng)悲觀，應(yīng)該有分析地辯證地看待它，思維不能走極端，盡管悲觀樂觀都有某些合理的成分。其實我們對許多事都應(yīng)作如是觀，不可偏面絕對，我們用這種論題讓學生作文，對學生確立分析問題的正確思維角度及樹立正確的人生觀都是很有幫助的。綜上所述， 高三議論文教學只有改革， 建立一種開放的模式，引進廣闊的生活內(nèi)容，把思想教育和思維訓練、語言訓