閱讀教學中的學法探究

1、閱讀教學中的學法探究中圖分類號:g633. 33文獻標識碼:a文章編號:1002-7661 (2014) 02-0042-02在過去的語文閱讀教學中，出于“中考升學棒”的重層擠壓，一些學 校一味地追求升學率，只注重升學名次的優(yōu)先排位，致使一些教師無奈地 對付應(yīng)試考試，不得不把學生變成“翻版的教材”“長腳的書柜”，片面地 “傳道、授業(yè)、解惑”，過多地給出知識的終極答案，完全忽略了對學生 求知欲望的學法探究。結(jié)合多年的語文教學實踐，我就語文閱讀教學中的 學法探究進行一些有益的嘗試。一、逆向探究法逆向探究法，就是在閱讀課文時不按常規(guī)思路先閱讀文章內(nèi)容，而是 直接探究文章的標題或文章的論點。閱讀駁“實

2、惠”論時，第一，引導學生針對傳統(tǒng)觀點“學雷鋒， 不實惠”各抒己見。甲說：“學雷鋒，做好事，不收錢不留名，對自己來 說名利雙失不是太吃虧了嗎？ ”乙說：“邵逸夫做好申，給大陸捐資數(shù)億 修圖書館建大醫(yī)院，對大陸來說不是挺'實惠'的嗎？ ”丙說：“如果張 亞奇在路邊拼命掙扎時，有一位活雷鋒，熱心把他送進醫(yī)院搶救。對張亞 奇來說，難道僅僅是'實惠'嗎？不，因為活雷鋒為她挽回的是用金錢所 無法挽冋的生命！”第二，再去閱讀課文，明晰作者的論證軌跡，從邏輯 思維方面，從價值觀人生觀方面，從拜金主義、利己主義方面，一層又一 層地駁斥“學雷鋒，不實惠”的觀點。二、框架探究法框架探

3、究法，第一，依據(jù)閱讀文章的體裁所呈現(xiàn)出的內(nèi)容特點和形式 規(guī)律，經(jīng)過分析判斷、總結(jié)歸結(jié)，梳理形成一個結(jié)構(gòu)框架。第二，依據(jù)已 定的結(jié)構(gòu)框架，再回到課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容敘述，迅速地思考、對比， 加深記憶。在閱讀教學談骨氣開動機器反對自由主義時，先梳理出這 類議論文的結(jié)構(gòu)框架，就是議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。再依據(jù) 這一結(jié)構(gòu)框架，仔細閱讀這幾篇課文，探討它們提出了什么樣的論點，這 些論點又是怎樣提岀來的，從中采用了哪些內(nèi)容作為論據(jù)，然后使用了什 么樣的論證方法，足以使論據(jù)支撐論點。框架探究法重點在于制定合理的結(jié)構(gòu)框架,這些結(jié)構(gòu)框架必須具有高 度的概括性、廣泛的適用性。記敘文的六要素、小說的三要素

4、，就是比較 明顯的結(jié)構(gòu)框架。具體閱讀內(nèi)容依靠結(jié)構(gòu)框架的引導，而結(jié)構(gòu)框架乂使具 體閱讀內(nèi)容得到不斷的補充延伸。三、比較探究法（一）同中求異探究法看似相同的內(nèi)容，仔細尋找細微差別，卻收獲不同?？滓壹阂晃?中，寫孔乙己到酒店喝酒受人嘲笑、奚落后，同樣表現(xiàn)孔乙己死愛面子、 自欺欺人的情景。甲：孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白？ ” “什么清口？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打孔乙己便漲紅了臉，額上青 筋條條綻出，爭辯道：“竊書”厶“取笑？要是不偷,怎會打斷腿? ”孔乙己低聲說道:“跌斷,跌, 跌”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。甲處雖不可辯卻碩耍詭辯，混淆“偷” “竊”二字的概念。乙處

5、無法 辯而不能辯，雖已寫服辯但仍然痛遭毒打，無可奈何，只能口欺欺人，謊 稱“跌斷倘若甲處的“自欺欺人”還能為孔乙己爭冋一點“讀書人的 清高”，那么乙處的“自欺欺人”已完全變成一個弱者可憐的“哀求”。無 不顯示孔乙己從窘迫到窮途絕路的人牛軌跡及悲劇色彩。（二）異中求同探究法從個別中尋找一般特性，或從個性中尋找共同特性。故鄉(xiāng)中閏土 人物形象的分析，一是可以通過文章中少年閏土、中年閏土的前后變化來 分析；二是可以通過故鄉(xiāng)中的楊二嫂、祝福中的祥林嫂、阿q正 傳屮的阿q等人物形象來加以對比分析。雖然他們的時代不同、地域不 同，身份不同，但他們都是舊社會下層人民群眾的形象，同樣熱愛生活向 往自山，卻同樣愚

6、昧麻木，對其命運百思不解，被封建制度無聲無息的吞 滅。不難看出作者從心底吶喊改造國民性的思想” “哀其不幸，怒其不 爭! ”。四、立體交叉探究法傳統(tǒng)的語文探究法，大致有兩種：一是整體探究法，即從文章入手， 忽略了局部分析和細節(jié)研究。二是局部探究法，即肢解課文，著眼局部分 析和細節(jié)研究，而忽略了整體把握。這兩種探究法，從一個極端走向了另 一個極端，既不完善，也不科學。筆者提侶第三種方法：立體交叉探究法, 就是“整體、局部、細節(jié)、大整體”諸多要素的立體交叉和綜合探究。在閱讀大明湖時，甲認為：作者主要通過對大明湖美麗景色的描 繪，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛。乙認為：除了熱愛之情外，字里行間流 露出對當時黑暗社會的揭露和不滿。丙沉思良久，說出了他的看法：大 明湖描寫了濟南的優(yōu)越地理位置、優(yōu)美自然風光、悠久歷史文化內(nèi)涵， 贊美之情躍然紙上。然而，大明湖只是小說老殘游記的節(jié)選，而 這部小說主要是通過老殘游程中的見聞，揭露當時官吏的殘暴昏庸、社會 的陰險黑暗。大明湖屮的一句話“如此佳景，為何沒冇什么游人？ ” 這使我不禁想起了老舍在五月的青島一文中的感慨“那時的青島將不 再屬于青島的人