淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)意識(shí)滲透_1

1、    淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)意識(shí)滲透    鄧千千摘要：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，生態(tài)保護(hù)的意識(shí)越來(lái)越受到了人們的重視，人與環(huán)境自然和諧的發(fā)展才能夠真正的實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)該成為教育的關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。而初中階段的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，并且初中階段也是樹立學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，所以初中語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文化意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該在現(xiàn)代生態(tài)教育理念的指引下，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，探索找到培養(yǎng)學(xué)生的意志的最有效的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生態(tài)意識(shí)；培養(yǎng)方法；嘗試建議在現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)

2、程中，老師應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該成為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，其中有不少和生態(tài)保護(hù)的觀念相通的地方，實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以以這些內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立起人與自然和諧發(fā)展的正確理念，還能夠?yàn)閷W(xué)生其他方面的能力的發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。一、在講解課文中滲透生態(tài)意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)意識(shí)，教師本身應(yīng)該具備良好的生態(tài)意識(shí)。老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、勇敢創(chuàng)新、挖掘出在課文中的生態(tài)環(huán)境知識(shí)。比如：在八年級(jí)上冊(cè)中有一篇課文美麗的西雙版納，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生感受西雙版

3、納的美麗，了解“美麗富饒、聳立云霄、五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。在講解課文時(shí)讓學(xué)生了解西雙版納是植物的王國(guó)，里面種植著各種各樣的植物，才使西雙版納如此美麗。然后老師可以提供幾張現(xiàn)如今西雙版納的圖片，讓學(xué)生感受破壞植物、亂砍亂伐等現(xiàn)象給西雙版納帶來(lái)的變化。由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被被破壞的現(xiàn)狀。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。二、在閱讀課文中滲透生態(tài)意識(shí)在初中生語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀以及背誦課文占有較大的比例。在課本中，有一些文章是直接關(guān)于描寫生態(tài)環(huán)境、人與自然、植物主題的。老師應(yīng)該在講解這些課文時(shí)，將課文與生態(tài)環(huán)保知識(shí)自然地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)敬畏自然這一課時(shí)，除了

4、教育學(xué)生文章所表達(dá)的敬畏自然、愛護(hù)自然外，還應(yīng)該對(duì)生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境、了解生態(tài)意識(shí)有重要的幫助，并且可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生態(tài)環(huán)境的看法，逐步形成生態(tài)意識(shí)。當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了一些課本中的生態(tài)文章外。還可以為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀文章，讓學(xué)生形成良好的生態(tài)習(xí)慣。加強(qiáng)初中生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識(shí)，主要是在課堂活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生態(tài)文學(xué)的研究領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行探究；其次，還可以在教師結(jié)束課程的時(shí)候，預(yù)設(shè)一些有探究意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，解答問(wèn)題，展現(xiàn)自我思考的思路；再來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于環(huán)保

5、的作文，讓學(xué)生以自己的獨(dú)立自主的環(huán)保思維方法，去探究環(huán)保在人們生活中的重要作用。如在學(xué)習(xí)國(guó)寶大熊貓這一課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生在文本教育中感受到生態(tài)環(huán)保意識(shí)的重要性，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：還有哪些地方較明顯地表現(xiàn)大熊貓的特點(diǎn)呢？ 學(xué)生在閱讀完課文，學(xué)習(xí)了課文以后，知道大熊貓除了體態(tài)可愛”這一特點(diǎn)外，還有數(shù)量稀少這一特點(diǎn)，學(xué)生能從課文第15小節(jié)的“正因?yàn)橹挥?000只左右”，這句話知道大熊貓數(shù)量稀少。而且還是“活化石”。教師引導(dǎo)學(xué)生去了解收集關(guān)于大熊貓數(shù)量減少的原因，這就在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，久而久之，對(duì)學(xué)生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識(shí)有鋪墊作用。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，樹

6、立生態(tài)意識(shí)如教師可以組織學(xué)生圍繞關(guān)注地球生態(tài)問(wèn)題，保護(hù)動(dòng)物的主題開展專題講座，進(jìn)行交流探討。在講座開始前，教師可要求學(xué)生搜集瀕臨滅絕動(dòng)物的圖片和資料，以及動(dòng)物瀕臨滅絕的原因；在講座開始后，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，互相交流瀕危動(dòng)物的資料、它們面臨滅絕的原因。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生重視生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)環(huán)境的層面進(jìn)行探討。最后，教師再讓每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，肯定每個(gè)小組的研究成果，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中樹立生態(tài)意識(shí)。五、在作文寫作中滲透生態(tài)意識(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作也越來(lái)越重要，要求也在逐漸提高。教師可以將閱讀與寫作合為一體，讓學(xué)生有題可寫、有話可說(shuō)。比如

7、，在學(xué)習(xí)完羅步泊，消逝的仙湖這一課時(shí)，老師可以在教育完這一課時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的感受與看法轉(zhuǎn)化為作文內(nèi)容。要求學(xué)生寫一篇觀后感，讓學(xué)生在寫作中形成生態(tài)意識(shí)。老師還可以布置課外作業(yè)，比如在教育生態(tài)課文之前，可以讓學(xué)生做一份調(diào)查報(bào)告，設(shè)立一些生態(tài)環(huán)保問(wèn)題，學(xué)校的老師與學(xué)生都可以作為調(diào)查對(duì)象，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前就對(duì)生態(tài)環(huán)境有了一定的了解，再進(jìn)行課文教學(xué)，可以很好的提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。六、通過(guò)講座交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化生態(tài)意識(shí)是認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的一種認(rèn)知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)意識(shí)的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)之后，教師為了讓學(xué)生感受到動(dòng)物世界中豐富多樣的動(dòng)物品種，開展了一次“我所認(rèn)識(shí)的海洋生物”的知識(shí)講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進(jìn)行交流。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到這次講座活動(dòng)中，從自身對(duì)動(dòng)物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，采用實(shí)踐活動(dòng)的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性?？傊?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)意識(shí)能夠培養(yǎng)初中生的生態(tài)環(huán)保價(jià)值觀，能夠幫助初中生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛好環(huán)境的生態(tài)意識(shí)。達(dá)到人與自然的和