淺談初中語文開放式閱讀教學

1、    淺談初中語文開放式閱讀教學    李志樂摘要：初中語文開放式閱讀教學是針對傳統(tǒng)教學而言的，它打破了其封閉的格局。在教學中，教師要更新觀念，拓寬教學內容，采用新穎多樣的方法，才能引導學生走出課堂，走向社會，從更廣闊的生活天地中獲取知識，汲取營養(yǎng)，體驗情感，培養(yǎng)能力，從而取得良好的教學效果。關鍵詞：初中語文；開放式教學；觀念；內容；方法初中語文開放式閱讀教學，是新課程改革的需要，是培養(yǎng)全能型人才的需要，是學生在成長過程中獲取知識的途徑。在教學中，教師引導學生自主、合作與探究，主動獲取知識，并由課內走向課外，開拓視野，逐步培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的學習品德，銳意進

2、取的精神，成為全面發(fā)展的人才。一、更新觀念就教師自身而言，教師應從過去的“傳道授業(yè)”中走出來，認識到自己不只要“傳道授業(yè)”，更應培養(yǎng)學生各方面的能力；不再是“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人，而應是長明燈，既照亮別人，也要永久地輝煌自己。樹立終生學習的觀念，努力學習專業(yè)知識，提高業(yè)務水平，要博覽群書，多方吸取，不斷豐富知識和擴大自己的視野，勇于探索，勇于實踐，特別要不斷增強自己的創(chuàng)新能力。以自己的人格魅力、知識魅力、技能魅力去感染學生，做一股永不枯竭的清泉。每個學生都是活生生的人，都有獨立的人格，獨特的個性，有不同的愛好、興趣、需要、氣質和特長。在閱讀教學中，教師不能僅僅把他們當作單向的知識接受器，

3、更不能用統(tǒng)一的模子去塑造他們。教學活動是師生共同進行，是師生、生生之間多重的教學活動。所以，在此活動中，參與者（特別是學生）都是主動者、探究者，是學習發(fā)展的主體。教師應鼓勵學生大膽地發(fā)言、爭論并發(fā)表自己不同的看法和觀點，使他們認識到自身在教學活動中的主體地位，樹立自主、合作和探究的意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而實行真正意義上的開放式教學。例如，在教學梵天寺木塔一文中，學生對最后一句“人皆伏其精練”中的“其”，就引發(fā)一場爭論。一部分同學認為“其”指喻皓，因為文意要贊美的是古代勞動人民在建筑上精湛的技術（同教參中的看法一致）；另一部分同學則提出不同的看法，認為“其”指那個匠師。理由是“密使其

4、妻見喻皓之妻，貽以金釵，向塔動之因”。既然行動是秘密的，外人根本不知道，因而這樣解釋也是有道理的。且不說他們的觀點正確與否，就他們有理有據的分析、探究爭論的過程，應大加肯定和表揚。二、拓寬教學內容俗話說：“巧婦難為無米之炊”。語文學科是基礎性學科，它與其他學科、與社會、與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學中，無論是教師還是學生僅靠“一本書”是遠遠不夠的。因而要樹立大語文觀念，大事小事有語文。教師應鼓勵學生時時處處學語文，溝通課堂內外，溝通平行學科，緊密聯(lián)系生活實際，引導學生自己查閱資料，如字典、課外讀物、其他學科的教材、報紙雜志、網絡等，即進行課外閱讀，主動獲取與所學內容相關的信息，有助于對語文知識

5、的理解。例如，在教學狼專題時，我指導學生在課外通過各種渠道收集了許多有關狼的資料：圖片、文章、歌曲、成語典故等，古今中外都有，通過交流、分析，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)：狼并不像大灰狼與小山羊等童話中說的那樣壞，一無是處，它也有其存在的優(yōu)點和價值，從而使學生體會到對同一事物會有不同的看法。教學內容的開放，導致了觀點的多元化，培養(yǎng)了學生思維的開放性和辯證性。再如，在教學魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這篇課文時，除了用課文中的言語、動作、神態(tài)去分析人物性格外，還引導學生去讀整本書，從時代背景，多個故事中了解到人物性格形成的原因。教學中，我又把電視劇水滸傳中有關情節(jié)播放給學生看，讓學生從視覺上感受魯提轄，并指導學生對魯提轄進

6、行全面而透徹的分析。可以說教學這篇課文，既開放了教學內容，又開放了教學形式，符合新課程的要求。三、教學方法多樣新穎教學方法的多樣新穎是進行開放式閱讀教學的途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學，方法單一，形式單調，扼制學生的興趣，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。開放式閱讀教學就是在寬松、愉悅、和諧和民主的課堂氛圍中，師生共同合作，共同探究。教師指導，學生自主。除了傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫外，可根據教學內容，設計表演，讓學生自編、自導、自演；進行縮寫，如故事類文章內容較長，教學時可引導學生抓主要內容進行縮寫；擴寫和改寫，教學一些精美的古詩文可采用；像學到一些結尾留有思考空間的文章則可以引導學生進行續(xù)寫；有時還可根據學生的特長和愛好，把文中優(yōu)美的景物描寫用繪畫的形式把它表現(xiàn)出來。課內指導，課外閱讀，有時還可帶學生走出課堂，觀察景物的變化，了解社會的方方面面，獲得作家大師的寫作真諦，捕捉寫好文章的靈感，進行課外隨筆訓練，這些都大大增強了學生的文學素養(yǎng)，提高了創(chuàng)新能力。一句話，開放式閱讀教學方法