淺談初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)_4

1、    淺談初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)    鞏建華摘 要：教育問題一直以來就是人們普遍關注的話題，新課改的推出，對于學校教育又提出了新的話題，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)成為語文教學的側重點。語文教學是最基礎的教學，其中涉及文字、成語、文章的內(nèi)容，通過培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，來提升學生的文化素養(yǎng)的同時，也幫助學生更好地去學習其他學科內(nèi)容。本文主要研究初中語文教學中如何進行學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：語文教學；語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)根據(jù)高中語文課程標準里面的內(nèi)容，將語文核心素養(yǎng)歸結為：思維能力、語言能力、文化修養(yǎng)和審美情緒等。通過對學

2、生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來更好地提升學生的綜合素質(zhì)，本文主要探討培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的途徑。一、 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（一） 情感、態(tài)度和價值觀語文的核心素養(yǎng)一是表現(xiàn)在學生的態(tài)度上，首先要考慮學生對語文是否具有學習的興趣和愛好，興趣使人優(yōu)秀，任務使人合格，可以看出只有學生對語文有著學習的興趣，學生有了興趣才會進一步學習，去不斷地進行積累和沉淀，最終形成學生的文化底蘊。二是學生的情感，語文課程的文章描寫都是作者自我感情的一種抒發(fā)，是作者情感的一種體現(xiàn)，語文的核心素養(yǎng)就是要求學生具備理解他人情感的能力。三是學生的價值觀。教育本身就是著重對學生的價值觀進行引導和塑造，讓學生理解善惡，弄清是非。尤其是一些

3、中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼、團結互助等，這些正面的核心價值觀都是需要通過語文教育來進行宣傳，由語文教師對學生的價值觀念進行正確引導。（二） 審美情趣審美情趣是指培養(yǎng)學生的鑒賞、批判、審美感知、想象力、創(chuàng)新力、判斷力等內(nèi)容。語文教學通過對人物美麗心靈或者丑惡嘴臉的描述，讓學生更好地去感知美丑善惡，通過對國家山川美景的描述，讓學生對美麗景色身臨其境，對美感更好地感知。語文教學中的內(nèi)容更多的是依靠作者對文章和人物的細致描寫，來營造一種氛圍，經(jīng)由教師的講解，讓學生更好地理解作者本身對人物和事件的態(tài)度，讓學生更好地認識到真善美和辨別是非的能力，審美能力是語文教學中需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。（三） 文化底

4、蘊我國有著悠久的人文和歷史文化，有著豐富和濃厚的歷史文化底蘊，其中文學經(jīng)典也是繁若星河，文化底蘊也成為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。語文核心素養(yǎng)中文化底蘊包含經(jīng)典詩詞的底蘊、文學名著的底蘊、文化哲學歷史的底蘊。中國人杰地靈，詩詞經(jīng)典數(shù)不勝數(shù)，優(yōu)美的詩詞無不體現(xiàn)出詩人的高雅，文學名著歷史著作更是前人嘔心瀝血之作，語文核心素養(yǎng)就是通過學生對古典和現(xiàn)代文學的學習，來不斷地積累自己的文化底蘊。（四） 語言能力語言能力包括聽讀能力、語言表達能力、文字表達能力等，這些能力都是通過語文教學來實現(xiàn)的，語言能力是語文教學的核心內(nèi)容之一。通過聽讀能力的培養(yǎng)，學生可以更多地汲取知識；通過文字表達能力的培養(yǎng)，學生可以文思泉

5、涌、妙筆生花，用文字闡述自己的情感；通過語言能力的培養(yǎng)，學生可以精煉地提取核心內(nèi)容，一語道破核心思想，直擊要害，展現(xiàn)語言的魅力。二、 如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)（一） 重視語文閱讀閱讀是人們獲取知識的重要途徑，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是離不開閱讀，閱讀包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀和個性化閱讀。課內(nèi)閱讀主要是指閱讀教學教材，這就要求對教學教材進行精編，教師引導學生進行深入閱讀，理解核心思想。課外閱讀主要是指課外讀物的閱讀，課外讀物廣泛且參差不齊，這就需要教師為學生進行課外讀物的篩選。個性化閱讀主要是指那些用來培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)新力的讀物，例如一些科幻小說、童話故事、言情小說等等，這些對于學生的閱讀興趣和創(chuàng)新

6、力培養(yǎng)都起到一定的積極作用。（二） 重視積累所謂的積累就是對語文經(jīng)典著作的學習，教師應該讓學生對一些經(jīng)典的詩歌、文言文、文章進行背誦，書讀百遍其義自見。學生通過對詩歌、文學經(jīng)典的背誦記憶，一方面這將成為學生寫作的重要素材，成為學生的文化積淀。另一方面這對于學生理解和掌握這些經(jīng)典文學內(nèi)容有著重要的幫助作用，同時也是學生知識的一種累積。經(jīng)典文學、古詩詞經(jīng)典的累積對于學生的文化素養(yǎng)有著潛移默化的影響，因此，語文教師在日常的教學中應該要求學生對經(jīng)典內(nèi)容進行強制記憶。（三） 重視思考孔子曾說過，“學而不思則罔”，語文核心素養(yǎng)并非是打造一批具有豐富文學知識的書呆子，而是通過語文知識的教學，讓學生去思考，只

7、有思考才能更好地去理解文章的內(nèi)涵，可以看出學習與思考兩者是相輔相成的，在學習中不斷思考，在思考中去進一步學習。盡信書不如無書，學習和思考是語文教學所要培養(yǎng)的重要素養(yǎng)。例如，范進中舉的教學，科舉考試是進入仕途的唯一方式，一旦中舉會怎樣？為什么中舉人卻瘋了？是喜還是悲？通過這些問題讓學生去思考。（四） 重視表達學生通過不斷地閱讀一些課內(nèi)外讀物、文學經(jīng)典來不斷地積累自己的文化知識，通過對文化知識的思考，最終來提升自己的語言表達能力和寫作能力。教師要求學生進行課堂表達，可以是語言表達，也可以是文字表達，通過課堂練習的形式，強化學生的表達能力。學生通過對文學經(jīng)典和古詩詞的背誦，可以出口成章，也可以用優(yōu)美的文字和語言來表達自己內(nèi)心對真善美的獨特見解。例如，教師引導學生學習了朱自清的春，讓學生也針對春進行描寫，鍛煉學生的寫作能力。三、 結束語初中階段是學生學習能力和理解能力都極佳的階段，而語文教學又是最基礎的教學學科，加強初中語文教學至關重要。在初中語文教學中，對學生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要教師不斷地引導學生去閱讀、背誦、理解、思考和表達，學生通過進行語文閱讀、文章背誦、思考和表達，加深自己對知識的掌握和理解，才能不斷地提升自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。參考文獻：1陳曉.淺談初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)j.教育科學：全文版，